9《短诗三首》第一课时 教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册

9《短诗三首》第一课时教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《短诗三首》第一课时

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三

4.教学时数：1课时

本节课内容为统编版语文四年级下册第七单元《短诗三首》，包括《春日》、《山行》和《江南春》三首诗。通过学习，使学生了解诗歌的韵律美、意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。二、教学目标

1.让学生掌握并理解《短诗三首》中的基本文学常识，包括作者、创作背景和诗歌的基本特点。

2.培养学生朗读、背诵诗歌的能力，提高学生的语文素养和审美鉴赏能力。

3.引导学生通过诗歌欣赏，激发对自然美的热爱和向往，培养良好的情感态度和价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和简单的文学常识，能够理解并背诵一些古诗，对诗歌的韵律和节奏有初步的认识。

2.学习兴趣方面，四年级的学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来体验诗歌的韵律美。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论来加深对诗歌内容的理解。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过故事、图片等辅助材料来帮助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古文词汇的不熟悉，以及对诗歌深层意境和情感的理解难度。此外，部分学生可能在记忆诗歌时感到困难，需要教师提供有效的记忆策略和方法。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选与《短诗三首》内容相关的图片和视频，用于导入课程，帮助学生更好地理解诗歌中的意境和情感。

2.阅读材料：准备与诗歌创作背景相关的资料，供学生阅读，以加深对诗歌内容的理解。

3.技术支持：利用电子白板展示诗歌文本，使用拼音和注释工具辅助教学，同时利用班级网络平台分享诗歌朗读音频，增强学生的学习体验。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以春天为主题，通过播放一段春天的视频或图片，让学生感受春天的气息。接着提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享对春天的印象和感受，然后自然过渡到《短诗三首》中的《春日》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.朗读《春日》并引导学生关注诗歌的节奏和韵律，让学生跟随教师一起朗读，感受诗歌的韵律美。

b.分析《春日》的意境，讲解诗歌中的意象和情感，让学生理解诗人对春天的赞美之情。

c.引导学生通过小组讨论，探讨《山行》和《江南春》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

d.教师总结并解释三首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.组织学生进行诗歌接龙游戏，教师开始一个诗句，学生接着背诵下一句，以此类推，增强学生对诗歌的记忆。

b.让学生选择自己最喜欢的一首诗，进行个人或小组的朗读表演，鼓励创意表达，如加入动作、表情等。

c.教师挑选几位学生的表演进行评价，给予正面反馈和建设性的建议。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.要求学生选择一首诗，尝试用自己的语言描述诗中的画面或情感。

b.鼓励学生创作一首关于春天的短诗，可以模仿《短诗三首》的风格和格式。

c.教师邀请几位学生分享自己的创作，并进行简要点评，强调诗歌的美感和创意。

5.拓展延伸（10分钟）

内容：

a.教师提供一些与诗歌相关的延伸阅读材料，如其他诗人的春天主题诗歌，供学生课后阅读。

b.鼓励学生在家中与家长分享所学的诗歌，增进亲子关系，同时加强对诗歌的理解和记忆。

c.安排学生在下一节课上分享自己的阅读感受或创作成果，为课堂增添互动和趣味性。

6.总结反馈（5分钟）

内容：

a.教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和情感表达。

b.邀请学生分享本节课的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

c.布置课后作业：要求学生选择一首诗进行背诵，并用自己的话解释诗中的意境和情感。六、教学反思

今天的课堂氛围很好，学生们对诗歌的朗读和背诵表现出很高的热情。我发现通过多媒体资源的辅助，学生们更容易进入诗歌的情境中。但在互动体验环节，部分学生的参与度不高，我应该在课堂上更多地鼓励他们表达自己的感受。另外，我也注意到，对于诗歌意境的讲解，可能还需要更深入浅出一些，让所有学生都能理解和感受到诗歌的美。下次我会尝试更多的教学方法，让每个学生都能在诗歌学习中找到乐趣。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在诗歌朗读和互动体验环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和讨论时，能够较为准确地把握诗歌的意境和情感，对诗歌的文学常识掌握也不错，但部分学生在细节理解上还有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：从作业完成情况来看，学生们对诗歌的理解和表达较为到位，能够用自己的语言描述诗中的画面，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对诗歌的掌握情况良好，但对诗歌背景知识的理解还有待加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反馈，通过多媒体资源和互动体验，他们对诗歌的学习更有兴趣，但希望在诗歌背景和意象理解上得到更多的指导。

教师反思：我意识到在教学中，需要更多地引导学生深入理解诗歌的背景和意象，同时，我也计划通过更多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。未来，我会在课堂上加入更多互动环节，让学生更主动地参与到诗歌学习中。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌欣赏：《短诗三首》之外，还可以介绍唐代其他诗人的春天主题诗歌，如杜甫的《绝句》、王维的《春晓》等，让学生感受不同诗人的风格和春天的美好。

-文化背景：介绍唐代的社会文化背景，包括当时的社会风貌、文学艺术的发展情况，以及诗歌在唐代文化中的地位，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景。

-诗歌分析：提供一些专业的诗歌分析资料，包括对诗歌中的意象、用词、修辞手法等的解读，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

-创作练习：提供一些诗歌创作的练习题目，鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是模仿《短诗三首》的格式，也可以是自由创作，以培养学生的文学创作能力。

2.拓展建议

-阅读延伸：建议学生在课后阅读更多唐代诗歌，特别是春天主题的诗歌，通过比较阅读，体会不同诗人的创作风格和情感表达。

-文化探索：鼓励学生通过图书馆、网络资源或询问父母、老师等方式，了解唐代的历史文化背景，增进对诗歌的理解。

-诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是写春天的景色、情感或自己的所思所感，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-诗歌分享：建议学生将自己的创作或在阅读中喜欢的诗歌与家人、朋友分享，通过交流分享，提高自己的欣赏能力和表达能力。

-观察日记：鼓励学生观察身边的自然景物，记录下自己的观察和感受，然后将这些观察和感受用诗歌的形式表达出来，这样可以培养学生的观察力和创造力。

-诗歌背诵：建议学生选择一首或几首自己最喜欢的诗歌进行背诵，通过背诵，加深对诗歌的记忆和理解。

-诗歌讨论：鼓励学生与同学一起讨论诗歌的内容和情感，通过讨论，相互启发，提高对诗歌的欣赏能力。九、结语

同学们，今天我们一起学习了《短诗三首》，感受了诗人对春天的热爱和对自然美景的赞美。希望大家能够将这些美好的诗句记在