Module1 Unit3 My face（教学实录）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Module1Unit3Myface（教学实录）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册一、课程背景与目标定位

《Module1Unit3Myface》是2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册中的一个重要单元。本节课旨在帮助学生掌握关于面部特征的英语表达，培养他们用英语进行自我描述的能力。通过本节课的学习，学生能够熟练地运用本单元所学的词汇和句型，如“myeyesarebig”，“mynoseissmall”等，来描述自己的面部特征。同时，通过互动交流，提高学生的听说能力和合作意识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基础的英语听说能力，能够进行简单的日常交流，但对面部特征的英语描述词汇和句型掌握不足，需要通过实际操作和情境模拟来加强记忆和应用。

2.内容规划：

-导入部分：通过展示不同人物面部的图片，引导学生复习已知的面部特征词汇。

-新课内容：学习本单元新词汇，如eye,ear,nose,mouth等，以及句型“My...is...”。

-练习环节：设计听力练习，让学生听录音并指出或描述录音中人物的面部特征。

-互动活动：分组进行角色扮演，学生之间互相描述对方的面部特征，并尝试用英语表达。

-总结部分：通过小测验或游戏，检查学生对新知识的掌握情况，并鼓励他们在日常生活中用英语描述他人的面部特征。三

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一系列面部特征明显的卡通人物或真实人物照片，引发学生对面部特征的讨论，激发学习兴趣。

-情境模拟：让学生扮演小侦探，描述并识别同伴的面部特征，以游戏的方式巩固所学知识。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一张人物图片，讨论并记录该人物的面部特征，然后向全班分享。

-角色扮演：学生两两一组，一个扮演描述者，另一个扮演猜测者，描述者用英语描述对方的面部特征，猜测者根据描述猜出同伴。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束时，鼓励学生反思自己在描述和识别面部特征时的准确性和流畅性。

-同伴评价：学生之间互相评价对方在角色扮演中的表现，包括描述的准确性、语言的流畅性和互动的积极性。四、教学方法与策略

1.选择讲授和互动讨论相结合的教学方法，以讲授新词汇和句型为基础，通过互动讨论加深理解和记忆。

2.设计具体教学活动，如角色扮演游戏，让学生在模拟的社交场景中描述彼此的面部特征，以及小组竞赛，鼓励团队合作和积极参与。

3.确定使用多媒体教学，如PPT展示面部特征图片和动画，以及音频材料，以增强学生的学习兴趣和体验。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一系列有趣的面部特征谜语游戏，如“猜猜我是谁？”来引发学生的兴趣。

目的：激发学生对面部特征描述的兴趣，为学习新词汇和句型打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：介绍本节课的新词汇，如eye,ear,nose,mouth等，并通过图片和身体动作帮助学生理解和记忆。

演绎推理：通过展示不同人物的面部特征，引导学生用“My...is...”句型进行描述，如“Myeyesarebig”。

归纳推理：让学生观察一组人物图片，归纳出他们共同的面部特征，并尝试用英语表达。

逻辑谬误：通过错误示例，如将“nose”错误描述为“bignose”，让学生识别并纠正描述中的逻辑错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些听力练习，播放录音让学生指出或描述录音中人物的面部特征。

小组讨论：学生分小组，互相描述对方的面部特征，并尝试用英语表达。

4.深化理解

案例分析：通过分析故事书中的角色或电影中的角色，让学生用英语描述这些角色的面部特征。

辩论活动：组织学生进行小辩论，如讨论“谁的面部特征最独特？”并鼓励用英语表达自己的观点。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的词汇和句型，强调描述面部特征时的正确性和准确性。

学生反馈：让学生分享自己在课堂上的学习体验，如哪些词汇记忆困难，哪些句型容易混淆，并讨论如何改进。六、教学反思与改进

教学反思：本节课通过多种互动方式让学生练习描述面部特征，但部分学生在实际操作中仍显得不够自信，语言表达不够流畅。

教学改进：在下一节课中，我将增加更多的个性化指导，针对学生的不同水平提供不同难度的练习，并引入更多游戏化元素以提高学生的参与度和自信心。同时，我会鼓励学生多练习，多开口，并在课堂上给予更多积极的反馈和表扬。七、教学评估与改进

在完成了《Module1Unit3Myface》的教学之后，我对学生的学习成效进行了一系列的评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们参与角色扮演的积极性，用英语描述面部特征的准确性；同时，我也检查了他们的作业完成情况，包括书面作业和口头练习；此外，我还注意到了他们在课堂实践活动中的参与度，比如在小组讨论和游戏中的互动。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整课堂练习的形式，增加更多的个性化指导。对于那些在语法上遇到困难的学生，我会提供额外的练习材料，如填空题和改错题，帮助他们巩固语法知识。对于害羞的学生，我会鼓励他们在小组内部先练习，然后再逐步过渡到在全班面前展示。

其次，我会利用多媒体工具，比如视频和动画，来增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解和记忆面部特征的英语表达。这样，学生不仅能够通过视觉刺激来学习，还能在真实的语境中使用这些词汇。

另外，我还会在课堂上创造更多的机会，让学生在轻松的环境中练习英语。例如，我可以设计一些有趣的游戏，如“找不同”或“猜猜我是谁”，让学生在游戏中自然地使用目标语言。

最后，我会持续关注学生的个体差异，提供个性化的反馈和支持。对于那些进步明显的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于那些进步较慢的学生，我会耐心指导，确保他们能够在自己的节奏中学习和进步。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行《Module1Unit3Myface》的教学，我建立了一个专门的教学资源库。这个资源库包括了一系列与教材内容紧密相关的课件、案例、视频和文章等。课件部分涵盖了本单元的所有词汇和句型，每个词汇都配以清晰的图片和发音指导，帮助学生更好地理解和记忆。案例部分则包括了不同人物面部的描述，以及各种面部特征的实际应用场景，让学生能够在真实的语境中学习。

在视频资源中，我收集了一些动画视频，这些视频以有趣的方式展示了面部特征的表达，如卡通人物之间的对话，以及儿童歌谣等。这些视频不仅能够吸引学生的注意力，还能通过重复播放来加强记忆。文章资源则包括了与面部特征相关的英语短文，这些短文适合学生的阅读水平，能够在阅读的同时巩固所学知识。

在线学习平台：

在现代教育技术支持下，我还利用在线学习平台进行教学。这个平台允许我在远程环境下进行教学和互动，无论是直播课程还是录播课程，都能够提高教学效率和学生的学习便利性。学生可以在任何时间、任何地点登录平台，观看教学视频，完成在线作业，并进行自我测试。此外，平台还提供了讨论区，学生可以在那里提问、分享学习心得，以及与其他学生交流。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，学校提供了稳定的技术支持。教学设备和网络环境都经过了严格的检查和维护，确保了其稳定性和安全性。学校还为教师提供了必要的技术培训和指导，使我能够熟练地使用各种教学工具和软件。在遇到技术问题时，我可以随时联系学校的技术支持团队，他们会在第一时间提供帮助。

具体到《Module1Unit3Myface》这一单元，以下是我整合的教学资源和技术支持的详细清单：

1.教学课件：包含单元所有词汇和句型的PPT，每个词汇都有对应的图片和发音示例。

2.实物教具：准备一些面部特征的模型或图片，用于课堂上直观展示。

3.视频资源：收集面部特征描述的动画视频，以及相关儿童歌谣视频。

4.阅读材料：编写或收集适合学生阅读水平的英语短文，用于阅读理解和词汇练习。

5.在线学习平台：上传教学视频、课件和练习题，供学生自主学习。

6.互动讨论区：在在线平台上设立讨论区，鼓励学生交流学习经验。

7.技术培训：参加学校组织的技术培训，学习如何使用在线平台和教学工具。

8.技术支持：确保教学设备的正常运行，遇到问题时及时联系技术支持团队。九、作业布置与反馈

作业布置：

在本节课《Module1Unit3Myface》的教学结束之后，为了帮助学生巩固所学知识并提高他们的英语应用能力，我布置了以下作业：

1.书面作业：要求学生用英语描述自己的面部特征，并画出相应的面部图。这项作业旨在让学生将课堂上学到的词汇和句型应用到实际描述中。

2.口头作业：学生需要录制一段视频，用英语介绍一位家庭成员或朋友的面部特征。这项作业可以帮助学生练习发音，并提高他们的口语表达能力。

3.在线练习：学生在在线学习平台上完成一系列与面部特征相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。这些练习题旨在测试学生对新词汇和句型的掌握情况。

4.阅读任务：学生阅读一篇关于不同文化中面部特征观念的文章，并在阅读后回答相关问题。这项作业旨在拓宽学生的视野，并让他们了解不同文化背景下对面部特征的不同看法。

作业反馈：

在学生提交作业后，我及时进行了批改和反馈。以下是反馈的一些具体做法：

1.书面作业反馈：我仔细检查了每个学生的书面作业，纠正了拼写和语法错误，并在每份作业上写下了鼓励性的评语，如“Gooddescription!”或“KeeppracticingyourEnglish!”。