2024-2025学年新教材高中英语 Unit 3 On the move泛读 技能初养成教学实录 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit3Onthemove泛读技能初养成教学实录外研版必修第二册一、课程背景与目标定位

本节课是2024-2025学年新教材高中英语Unit3"Onthemove"泛读部分，针对外研版必修第二册。本单元主题为“移动”，旨在引导学生了解和探讨不同形式的移动对个人和社会的影响。本节课通过泛读技能的培养，使学生能够在阅读过程中获取关键信息，提高阅读速度和理解能力。课程目标定位为：

1.学生能够熟练掌握泛读技巧，快速捕捉文章主旨和关键信息。

2.学生能够运用所学知识，对文章进行简要概括和复述。

3.学生能够结合文章内容，进行相关话题的思考和讨论，提高语言运用能力。二、教学目标

1.让学生掌握泛读的基本策略，如略读、寻读和精读，以提高阅读效率。

2.培养学生的快速阅读理解能力，能够准确把握文章大意和结构。

3.引导学生通过泛读练习，增强词汇记忆和语法理解，提升英语综合运用能力。

4.激发学生对移动主题的兴趣，鼓励其在小组讨论中运用英语表达个人观点，增强口语交流能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-泛读技巧的运用：本节课的核心内容是泛读技巧的教授与实践，包括略读（Skimming）以捕捉文章大意，寻读（Scanning）以寻找具体信息，以及精读（IntensiveReading）以理解文章细节。例如，在阅读课文"TheStoryofSilk"时，学生将学习如何通过略读快速了解文章的主旨是关于丝绸的历史和文化。

-词汇和短语的学习：课程将强调关键词汇和短语的学习，如与“移动”主题相关的单词（migrate,relocate,transportation等）和短语（onthemove,setoff等）。例如，在阅读中遇到"migrate"一词，学生需要学会其含义并能够在语境中正确使用。

2.教学难点

-阅读速度与理解平衡：学生在提高阅读速度的同时，容易忽略对文章深层次的理解。例如，在练习寻读技巧时，学生可能会快速找到答案，但忽略了文章的内在逻辑和上下文联系。

-长难句的理解：文章中出现的长难句对学生的语法知识和理解能力是一个挑战。例如，句子"Althoughthenomadiclifestylehasmanyadvantages,italsopresentssignificantchallengesformoderneducationsystems."中的让步状语从句和主句的结构可能会让学生感到困惑。

-批判性思维的培养：引导学生进行批判性思维，如对文章中的观点提出质疑或进行评价，是教学中的一个难点。例如，讨论文章"GlobalizationandItsImpactonLocalCultures"时，学生需要能够分析全球化对本地文化的影响，并提出自己的见解。四、教学方法与手段

1.教学方法

-互动式讲授法：通过教师引导，结合课文内容，讲解泛读技巧，并让学生实时练习，以加深理解。

-小组讨论法：将学生分成小组，针对课文主题进行讨论，鼓励学生分享观点，提高口语交流和批判性思维能力。

-情境模拟法：通过模拟不同移动场景，让学生在真实语境中使用所学词汇和短语，增强语言实践能力。

2.教学手段

-多媒体演示：利用PPT展示课文内容、关键词汇和泛读技巧，提高信息传递的直观性和效率。

-教学软件辅助：使用教学软件进行在线阅读练习，自动评估学生的阅读速度和理解程度，提供个性化反馈。

-网络资源整合：整合网络上的相关视频、文章和音频资料，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于不同形式的移动（如迁徙、旅行、移民等）的视频，引导学生关注移动对人们生活的影响。视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中看到了哪些形式的移动？这些移动对人们的生活有什么影响？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍泛读技巧的概念，并通过示例演示如何使用略读、寻读和精读技巧。接着，教师分发课文"TheStoryofSilk"，指导学生使用刚刚学到的泛读技巧进行阅读。在学生阅读过程中，教师提供提示和引导，帮助学生快速捕捉文章主旨和关键信息。阅读结束后，教师邀请学生分享他们的阅读体验和所获取的信息。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生被分成小组，每个小组选择一篇与移动主题相关的文章进行阅读。在小组内，学生需要运用泛读技巧，讨论文章的主旨、结构和关键信息。然后，每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。教师在此过程中提供必要的指导和支持，确保每个学生都能参与讨论。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提供一个关于“移动”的情境，例如：“假设你是一名旅行作家，你刚完成了一次跨国旅行。请写一段话，简要描述你的旅行体验，并使用至少三个本节课学到的关键词汇。”学生需要在规定时间内完成写作任务，然后教师邀请几名学生分享他们的作品，并提供反馈。

5.情境深化（10分钟）

内容：教师展示一个长难句，并引导学生分析句子的结构和意义。然后，教师提出一个相关的问题，要求学生运用批判性思维，从文章中找到证据支持或反驳某个观点。学生需要在小组内讨论，并准备在全班分享他们的发现。

6.巩固练习（10分钟）

内容：教师设计一些与课文内容相关的练习题，包括填空、选择题和简答题，以检验学生对课文内容的理解和记忆。学生独立完成练习后，教师提供答案和解释，帮助学生巩固所学知识。

7.总结反馈（5分钟）

内容：教师邀请学生总结本节课学到的知识和技巧，并分享他们在学习过程中的感受。教师根据学生的反馈提供总结性评论，强调泛读技巧的重要性，并鼓励学生在日常阅读中运用这些技巧。最后，教师布置家庭作业，要求学生阅读一篇与移动主题相关的文章，并使用泛读技巧进行总结。

8.课后延伸（作业）

内容：学生需要在家中阅读一篇与移动主题相关的文章，使用泛读技巧记录关键信息，并写一篇简短的总结报告。报告应包括文章的主旨、结构、关键信息以及个人的反思和评价。这项作业旨在巩固课堂所学，并鼓励学生在课外自主运用英语阅读技巧。六、教学反思

这节课通过泛读技巧的学习和实践，学生们对移动主题有了更深入的理解。我发现，通过多媒体演示和互动体验，学生的参与度明显提高，他们能够更积极地参与到阅读活动中。不过，我也注意到在处理长难句时，部分学生仍然感到困难，未来我需要更多地关注这部分学生，提供更多的个别辅导。此外，学生的批判性思维还有待加强，我会在后续的课程中继续引导他们在这方面进行深入思考。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对泛读技巧的理解和运用较为准确，但少数学生在处理复杂句子时仍存在困难，需要进一步的指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够运用所学技巧进行有效阅读，但在批判性思维方面还有提升空间，需要更多的练习和思考。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对泛读技巧有了较好的掌握，但测试中也暴露出一些学生对细节理解不够深入的问题。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂活动有趣，但希望在处理长难句和理解文章深层含义方面得到更多的帮助。

教师反思：我意识到在教学中需要更加注重个体差异，为不同水平的学生提供不同层次的指导。未来，我计划在课堂上加入更多针对长难句的练习，并在课后提供额外的学习资源，帮助学生提高阅读理解能力。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-文章阅读：推荐学生阅读更多关于“移动”主题的文章，如《TheGreatMigration》、《AMoveableFeast》等，这些文章涵盖了不同形式的移动及其对个人和社会的影响。

-视频资料：引入关于人类迁徙、动物迁徙、城市化进程等主题的纪录片，如《Human:TheWorldWithin》和《TheAgeofMigration》，以增强学生对移动现象的理解。

-课外书籍：推荐学生阅读《TheTravelBook:AJourneyThroughEveryCountryintheWorld》等书籍，了解不同国家和文化中的移动现象。

-语言学习资源：提供英语学习网站和应用程序，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，帮助学生提高英语阅读和理解能力。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读与移动主题相关的英文材料，注意分析文章的结构和作者的观点。

-文化探索：建议学生探索不同文化背景下的移动故事，比如阅读来自不同国家的文学作品，了解移动对这些文化的影响。

-实践应用：鼓励学生在日常生活中练习泛读技巧，比如在阅读新闻、杂志或社交媒体文章时，尝试快速捕捉关键信息。

-交流分享：组织学生进行阅读分享会，让学生互相交流阅读体验和所学知识，提高他们的语言表达能力和批判性思维。

-语言游戏：通过英语语言游戏，如Scrabble、Taboo等，帮助学生扩大词汇量，增强语言运用能力。

-写作练习：鼓励学生撰写关于移动主题的短文或日