第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录2023-2024学年统编版语文九年级下册一、教学背景

授课内容：《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

授课年级：九年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文九年级下册。

本节课通过学习辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，让学生深入理解词人的爱国情怀和豪放词风，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，同时提高对古典诗词的解读和赏析能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过解读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，提高学生对古典诗词的阅读理解能力，学习运用诗词鉴赏的基本方法。

2.思维发展与提升：分析词中的意象和情感，培养学生批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深层含义的把握。

3.文化传承与理解：了解辛弃疾的生平及其词作背景，感受豪放派词风特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，尝试自主创作类似风格的诗词。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习过一些古典诗词，包括唐诗和宋词的基础知识，对诗词的韵律、意象、情感表达有了一定的了解。此外，他们也对辛弃疾的词作风格有所接触，如豪放、激昂的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词通常抱有浓厚兴趣，愿意探索诗词背后的文化内涵和历史背景。他们在分析文本和情感表达方面具备一定能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生中有一部分偏好感性思维，喜欢通过文学作品感受情感，另一部分则偏重理性分析，喜欢探究词作结构和技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对辛弃疾词中某些生僻词汇和古文表达的理解可能存在障碍。

-深入理解词人情感和创作背景可能需要更多的历史和文化知识。

-分析词作中的意象和象征手法可能对学生来说较为复杂，需要引导和启发。

-自主创作诗词可能因缺乏实践而感到困难，需要教师的鼓励和指导。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解辛弃疾的生平背景和词作风格，引导学生理解《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词中的意象和象征，促进学生深入探讨词人的创作意图。

3.情境教学法：通过角色扮演或情境再现，让学生模拟词人的情感状态，增强对词作的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示词作原文、注释和背景资料，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件应用：利用教学软件进行词作分析，如词牌格律分析，帮助学生更好地掌握词的构造。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和文学网站，扩展学习资源，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以一段辛弃疾生平简介的视频开始本课，介绍辛弃疾的壮志未酬和忧国忧民的形象，引导学生思考其词作背后的情感和时代背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过PPT展示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的原文，引导学生朗读并体会其韵律美。

-教师讲解词中的关键词语和意象，如“醉里挑灯看剑”、“梦回吹角连营”等，帮助学生理解词的意境。

-学生分小组讨论词中的情感变化，分析辛弃疾如何通过词作表达自己的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师邀请学生分享小组讨论的成果，并进行点评和总结。

-通过角色扮演，学生模拟辛弃疾的角色，用自己的语言复述词中的情感体验，增强对词作的理解。

-教师引导学生进行词作创作练习，模仿辛弃疾的豪放风格，创作一首表达自己情感的短词。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-学生将创作的短词与同学分享，互相评价和讨论。

-教师选取几首学生创作的短词，进行全班范围内的展示和点评，鼓励学生的创作热情。

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究辛弃疾的其他词作，并选择一首进行深入分析，下节课分享。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对辛弃疾的词作表现出较高的兴趣，但在深入分析词作的情感和意象时，部分学生仍感到一定的困难。同时，学生在创作短词时，虽然积极参与，但部分作品在情感表达和词律运用上还有提升空间。

2.教学改进：针对学生的困难，我计划在下节课增加一些辅助材料，如辛弃疾的生平事迹介绍和词作分析示例，帮助学生更好地理解词人的情感。此外，我将在课后为学生提供更多创作指导和反馈，以提升他们创作诗词的能力和信心。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-阅读辛弃疾的其他词作，选择一首进行深入分析，撰写一篇分析报告，内容包括词作的创作背景、情感表达、艺术特色等。

-创作一首以“壮志”为主题的词，模仿辛弃疾的豪放风格，要求用词准确，情感真挚。

-收集并整理辛弃疾词作中的经典意象，制作一份意象清单，并简要解释每个意象的象征意义。

2.反馈方式：

-教师将逐一批改学生的分析报告和创作作品，提供详细的书面反馈，指出作品的优点和需要改进的地方。

-在下一堂课中，教师将选取几份优秀的分析报告和词作进行课堂分享，让学生朗读自己的作品，并邀请其他同学进行评价和讨论。

-教师将组织一次小组讨论，让学生根据反馈修改自己的作品，并进行第二轮的展示和评价，以此促进学生的创作能力和批判性思维。

-对于意象清单的作业，教师将组织一次小测验，检验学生对意象的理解和记忆，并在测验后提供个性化的辅导和建议。

-教师还将通过线上平台，如班级微信群或学习管理系统，定期发布学生的作业反馈，让家长也能了解学生的学习进展。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放辛弃疾生平介绍和相关历史背景的视频，帮助学生更直观地理解词人的创作背景。

-图片：展示辛弃疾画像和古代战场图片，增强学生对词作中描绘场景的想象力。

-音频：播放辛弃疾词作朗诵音频，让学生感受古典诗词的音韵美。

2.阅读材料：

-教师精选与辛弃疾词作风格相近的古代诗词，作为课后阅读材料，帮助学生扩展文学视野。

-提供一些关于宋代历史、文化背景的资料，帮助学生更好地理解词作的时代背景。

-编写一些关于词律、词牌的简要介绍，帮助学生掌握古典诗词的基本知识。

3.在线工具：

-在线词典：推荐使用在线古典诗词词典，方便学生查找生僻字词和了解词牌、意象的含义。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生聆听辛弃疾词作的朗诵，提高对诗词音韵的感受力。

-文学创作平台：推荐使用文学创作平台，鼓励学生在线发表自己的诗词作品，与其他学习者交流和互动。

4.教学辅助工具：

-互动式白板：使用互动式白板，展示辛弃疾词作的结构分析，让学生直观地理解词的构造。

-投影仪：在课堂上使用投影仪，展示词作原文、注释和背景资料，方便学生阅读和讨论。

-录音笔：教师使用录音笔记录学生的讨论和创作，以便于课后分析和反馈。

5.教学参考资料：

-收集辛弃疾词作的学术研究资料，为有兴趣深入研究的学生提供参考。

-提供一些古代诗词鉴赏的书籍和文章，帮助学生提升审美能力和文学素养。

6.学习支持：

-建立学习小组，鼓励学生之间相互帮助，共同进步。

-教师定期组织线上答疑，为学生提供及时的帮助和指导。

-利用学习管理系统，发布学习任务、作业和反馈，帮助学生有序地开展学习活动。九、教学评估与改进

1.教学评估

这节课学生对辛弃疾的词作表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论，对词中的意象和情感有了更深入的理解。通过课后作业的批改，我发现大部分学生能够掌握词的基本知识和鉴赏方法，但在创作方面，有些学生的作品情感表达不够丰富，词律运用也不够熟练。此外，学生在对辛弃疾生平的了解上还有待提高，这可能会影响到他们对词作深层含义的理解。

2.教学改进

为了提高学生对辛弃疾词作的理解和创作能力，我计划采取以下措施：

-在课堂上增加对辛弃疾生平的介绍，通过故事化的方式，让学生更加了解词人的经历和情感变化，从而更好地理解其词作。

-引入更多的辛弃疾词作案例，分析其创作手法和情感表达，让学生通过对比学习，提升自己的鉴赏能力。

-在创作练习中，我会提供更多的指导，包括词律的讲解和创作技巧的分享，帮助学生提升创作水平。

-对于作业反馈，我将更加注重个性化的指导，针对每个学生的