19 只有一个地球 教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册

19只有一个地球教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册《只有一个地球》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：2课时

本节课选自统编版语文六年级上册第四单元的一篇课文《只有一个地球》。本节课主要讲述了地球是人类唯一的家园，我们要珍惜和保护地球的资源。课文通过描述地球的美丽、地球资源的有限以及人类对地球的破坏，引导学生们认识到保护地球的重要性。教学内容包括课文阅读、问题讨论、课堂练习等。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《只有一个地球》，提高学生对文本的解读能力，学会运用关键词句理解课文内容，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生思考人类与地球的关系，激发批判性思维，培养独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、珍惜资源的情感，提高环保意识，形成正确的价值观和行为习惯。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：让学生深入理解《只有一个地球》一文所传达的主题，即地球是人类唯一的家园，我们需要保护它。通过分析课文中的具体事例，如地球资源的有限性和人类活动的破坏性，让学生认识到保护地球的紧迫性和重要性。

-掌握关键词句：如“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，这句话既是课文的核心句，也是理解课文情感态度的关键。教师要引导学生理解这句话的含义，并能够运用到类似的语境中。

2.教学难点

-分析课文结构：课文通过对比的手法，先描述地球的美丽，再揭示地球面临的危机，最后强调保护地球的重要性。这一结构对于六年级学生来说可能较难把握，教师需要通过图示或思维导图等方式，帮助学生理解课文的内在逻辑。

-情感体验与表达：课文蕴含着对地球的深情和对未来的担忧，学生可能难以用自己的语言准确表达这些情感。教师可以通过情感朗读、角色扮演等教学方法，引导学生深入体验课文情感，并尝试用自己的语言表达出来。

-环保行为的实际应用：将课文中的环保理念转化为学生的实际行为是本节课的难点之一。教师可以设计一些实践活动，如讨论如何在日常生活中节约资源、减少污染，让学生将环保行动具体化，从而突破这一难点。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文六年级上册电子教材、教学PPT

-教学手段：思维导图软件、情感朗读设备、环保宣传视频五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示地球的图片和一段关于地球的美丽风光视频，引导学生关注地球的美丽与脆弱。接着提出问题：“地球对我们意味着什么？我们应如何对待它？”激发学生的思考和兴趣，为学习课文《只有一个地球》做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并标注出生词和难以理解的部分。

-通过提问和讨论，引导学生理解课文中的关键词句，如“地球是人类的摇篮，也是我们的坟墓”等，帮助学生深入理解课文主题。

-分析课文结构，教师通过板书或PPT展示课文结构图，引导学生理解课文通过对比手法展现的地球的美丽与危机。

-教师引导学生分析课文中的事例，如地球资源的有限性和人类活动的破坏性，让学生认识到保护地球的紧迫性。

-学生分小组讨论，思考如何在日常生活中实践环保行动，并将讨论结果记录下来。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师提供一些环保主题的海报设计素材，每个小组选择一个环保主题，如“节约用水”、“减少塑料使用”等。

-学生小组合作，根据讨论结果和海报素材，设计出一张环保宣传海报。在这个过程中，学生需要运用课文中学到的知识和理念，将抽象的环保概念转化为具体的视觉表达。

-各小组在规定时间内完成海报设计，并在班级内展示。其他学生观看并给出反馈，教师对每个小组的设计进行评价。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结地球的重要性和保护地球的方法。

-学生分享自己在实践环节中的体会和收获，以及如何在日常生活中落实环保行动。

-教师强调保护地球不仅是口号，更是每个人的责任和义务，鼓励学生在生活中做出积极的改变。

-最后，教师布置作业，要求学生撰写一篇关于环保的短文，结合本节课的学习，表达自己对环保的理解和实际行动计划。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解课文情感态度方面还有一定的困难，对于如何将环保理念转化为自身行为的具体实践也显得不够明确。此外，部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为缺乏足够的引导和激励。

2.教学改进：在未来的教学中，可以更加注重情感教育的引导，通过更多的情感朗读和角色扮演活动，帮助学生深入体验课文中的情感。同时，可以设计更具针对性的实践活动，如环保小项目或家庭环保计划，让学生在实践中学习并应用环保知识。对于参与度不高的问题，可以通过小组竞赛或奖励机制来提高学生的积极性。七、教学评估与改进

在《只有一个地球》的教学过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。通过观察学生在课堂上的发言、互动和参与度，我能够了解他们对课文内容的理解和掌握程度。作业的完成情况也反映了学生对课堂知识的吸收和应用能力。此外，实践活动中学生的参与度以及他们的创意和执行力，也是我评估的重要内容。

在评估过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生在理解课文深层含义时显得有些吃力，他们可能能够复述课文内容，但却难以用自己的话来表达对课文情感的理解。另外，在实践活动中，一些学生显得较为被动，参与度不够，这可能与他们的自信心或者对环保概念的理解有关。

针对这些问题，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整教学策略，增加对课文情感态度的引导，比如通过更多的情感朗读、角色扮演和小组讨论，让学生在体验中学习。我会设计一些具体的情感表达练习，比如让学生用自己的语言来描述地球的美丽和对地球的关爱，以此来提高他们对课文情感的理解和表达能力。

其次，我会更加关注学生个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在理解上遇到困难的学生，我会安排额外的辅导时间，通过一对一的讨论帮助他们克服难点。对于那些在实践活动中不够积极的学生，我会鼓励他们参与进来，可能通过小组合作的形式，让他们在团队中找到自己的位置，增强自信心。

另外，我还会定期与学生进行交流，了解他们的学习感受和需求，这样我可以及时调整教学方法和内容，使其更贴近学生的实际情况。我相信，通过这些改进策略，我们可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的环保意识，同时也能够激发他们的学习兴趣和参与热情。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，注意他们是否能够积极发言、倾听他人意见以及是否能够有效地表达自己的观点。对于积极参与的学生，我会给予即时的正面反馈，以鼓励他们的参与热情；对于参与度较低的学生，我会提供引导和鼓励，帮助他们更好地融入讨论。

2.成果评价：在课程结束时，我会检查学生制定的环保个人行动计划，不仅关注计划的完整性和可行性，还会鼓励学生分享自