2023九年级英语上册 Module 6 Problems Unit 3 Language in use第五课时教学实录（新版）外研版

2023九年级英语上册Module6ProblemsUnit3Languageinuse第五课时教学实录（新版）外研版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：外研版九年级英语上册Module6ProblemsUnit3Languageinuse第五课时，主要围绕动词过去式的用法和句型结构，通过阅读、讨论和实践，让学生掌握运用过去式描述过去发生的事情的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与教材Module6Unit3的Languageinuse部分紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般将来时，对本节课的过去式有一定的了解。本节课将帮助学生巩固过去式的用法，并与教材中的具体例子相结合，提高学生运用过去式进行交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确运用动词过去式描述过去的事件，并在实际情境中进行交流。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下的故事，学生能够理解并尊重不同文化间的差异。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和讨论中提出问题，培养批判性思维和分析问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过合作学习和自主学习，有效掌握过去式的使用，并应用于新的语境中。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识点，包括动词的基本形式、一般现在时和一般将来时的使用。在之前的单元中，他们已经学习了一些过去式的动词，对过去时的概念有初步的认识。

2.九年级的学生通常对英语学习有较高的兴趣，他们具备一定的自学能力和合作学习能力。在课堂上，学生表现出不同的学习风格，有的喜欢通过听讲学习，有的偏好通过实践和讨论来掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对过去式不规则变化的记忆，以及在具体语境中正确运用过去式。此外，将过去时与其它时态区分，以及在复杂句子结构中正确使用过去式也是学生可能面临的问题。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和小组合作学习。

2.教学活动包括角色扮演，让学生模拟过去事件的对话；小组讨论，分析教材中的故事和例句；以及写作练习，让学生创作小故事，运用所学的过去式。

3.教学媒体使用包括PPT展示过去式的规则和不规则变化，以及使用多媒体播放相关故事视频，增强学生的感官体验和语境理解。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣，激发学生的思考和讨论欲望。

目的：让学生初步感受逻辑思维在日常生活中的应用，为学习逻辑推理打下基础。

举例：假设一家酒店只有一层楼，且只有一间房间，如果一位客人要求住在酒店的最高层，那么他应该住在哪一层？

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并结合案例分析帮助学生理解。

演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，并通过实例演示如何运用三段论进行推理。

举例：所有人都会死亡（大前提），苏格拉底是人（小前提），因此苏格拉底会死亡（结论）。

归纳推理：讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法，并引导学生判断归纳推理的可信度。

举例：观察所有天鹅都是白色的，推断出所有天鹅都是白色的（不完全归纳法）。

逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并教会学生如何识别和纠正这些谬误。

举例：一个人说“我总是说实话”，如果这句话是真的，那么他就是说实话的，这构成了循环论证。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些逻辑练习题，如判断题、选择题、问答题等，让学生在课堂上完成，以检验学生对逻辑推理知识的掌握情况。

举例：判断以下陈述是否构成逻辑谬误：“所有的鸟都有翅膀，所以所有有翅膀的都是鸟。”

小组讨论：组织学生就典型案例进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。

举例：讨论“如果一个人在森林里说话，但没有人在听，他真的在说话吗？”这个问题。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，让学生运用逻辑思维解决问题，提高实践能力。

举例：分析一个数学问题，如何证明一个几何定理，并讨论不同的证明方法。

辩论活动：组织学生进行辩论赛，围绕某个论题展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

举例：辩论题目“科技发展是否应该受到伦理限制”。

5.课堂总结

知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调逻辑推理在生活中的应用，突出重点和难点。

举例：总结演绎推理和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思自己的学习过程，提出改进措施。

举例：学生可以分享他们如何将逻辑推理应用于解决实际问题，以及他们在辩论活动中的体会。六、教学反思

这节课通过多种教学活动，学生对逻辑推理有了更深刻的理解。我发现，通过生动的故事和实例，学生更容易把握抽象的逻辑概念。在辩论活动中，学生展现出了较高的参与度和逻辑思维能力，但在归纳推理的判断上还存在一些困难。今后，我打算增加更多实际案例，让学生在实践中加深对逻辑推理的理解和应用。同时，针对不同学生的学习风格，我会调整教学策略，以满足他们的个性化需求。七、评价与反馈

在今天的课堂上，学生的参与度很高，大家积极发言，讨论热烈，表现出很好的合作能力。从准确性来看，大部分学生对逻辑推理的基本概念和推理方法有了较好的掌握，但在逻辑谬误的识别上还需加强练习。

作业方面，学生们提交的案例分析报告质量参差不齐，有的同学能够清晰、有逻辑地表达自己的思考过程，而有的同学则在逻辑的严密性和表达的准确性上有所欠缺。测试成绩显示，学生们在演绎推理部分的表现较好，而在归纳推理部分则有所不足。

我鼓励学生们提出了许多宝贵的意见和建议，他们