+Unit+1+How+can+we+become+good+learners（Section+A1a~1c）教学设计 人教版英语九年级全册

新目标（Goforit!）九年级英语上册Unit1Howcanwebecomegoodlearners?（SectionA1a—1c）教学设计课型：reading教材分析新目标（Goforit!）九年级英语上册Unit1Howcanwebecomegoodlearners?（SectionA1a—1c）主要围绕着通过介绍不同的英语学习方法来进行课堂教学和语言实践的。SectionA主要是让学生学会用“verb+bywithgerund”的表达方式来讨论学习英语的策略,要求学生熟悉掌握及操练这一语法结构,为以后的谈论和交际做好铺垫。学情分析:九年级的学生有较强的自主学习能力,具备了一定量的语言积累和知识储备,他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐思好学，敢于发表自己的点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。二、教学目标(一)知识目标1.掌握by+v-ing的用法。学会使用how引导的特殊疑问句进行口语交际。2.词汇与短语：textbook,flashcard,vocabulary，byworkingwithfriends,byaskingtheteacherforhelp,bymakingwordcards,byreadingthetextbook,bylisteningtotapes.3.句型：Howdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithagroup.教学重点：学会用by+v-ing表达做事的方式。教学难点：句型Howdoyoustudyfor…?Istudyby+v-ing…（二）能力目标通过目标语言的学习，学生能用英语表达学习英语的方法和学习中存在的困难及应对的方法。（三）情感目标培养学生良好的合作意识,鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。三、教学策略1.采用“任务型”教学模式,为学生设置真实的情景、语境,使学生在自主、交流、合作探究中学习和使用语言,形成主动的学习形态,产生学习的欲望与动力,调节课堂气氛,提高学生学习英语的兴趣。2.采用情景交际式与听说读写相结合方法组织教学。四、教学准备1.多媒体:CAI多媒体课件(PPT)，幻灯片，英语影音资料。2.其他参考资料。五、教学过程Step1Warmingup(5’)1．Greetingandsingasong.（设计意图：通过师生间的互相问候和唱歌的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。）2．导入T:DoyoulikestudyEnglish?S:Yes.T:WhatdoyoudotoimproveyourEnglish?（教师引导）S:IlistentothetapetoimprovemyEnglish.（学生可自由讨论）…(设计意图：著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”这个游戏的设计不仅能激发学生学习的兴趣，开发学生的思维能力上也有其独到之处。通过师生互动导入本课的新内容唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，为学习新知识做铺垫。)Step2Presentation(18’)1、活动一：分组讨论T:Howdoyoustudyforatest?Discussingroups.（全班分成6个小组，每组人人参与，各抒己见。小组长组织并作好记录。）S:Istudybyreadingthetextbook.(教师示看书的状态及图片辅助)S:Istudybylisteningtotapes.（做听听力的状态及图片辅助）S:…(用同样的方法来教学workingwithfriends，makingflashcards,askingtheteacherforhelp,readingthetextbook…)（设计意图：本环节中采用了TPR教学法，通过小组合作学习的形式引出了本课的重点句型：Howdoyoustudyfor…?Istudyby+v-ing.在教学中从学生已学的单词和句型入手，激活学生已有的知识，并在此基础上生成新的知识。）2．活动二：伸出援助之手为了操练句型Istudyby+v-ing，本环节将全班分成6个小组，由组员提出在学习中遇到的困难，其他组员共同参与讨论并为他\她提出建议，他\她要记录别人的建议。e.g.1)Youcanstudyby…2)Whydon’tyou…?Whynot…?…(设计意图：通过任务型教学法让学生根据自己的实际情况提出问题，解决问题。锻炼了学生综合运用语言交际的能力。本环节还运用了合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。)3.活动三：教学SectionA--1a师生讨论，教师出示与本课相关的图片，互相问答，完成1a的教学任务。T:Lookatthepictures!Whatcanyouseeinthepicture?S:Aboyislisteningtotapes.T:Howdoyoustudyforatest?S:Istudybylisteningforatest….呈现重点句型及短语：Howdoyoustudyforatest?...byworkingwithfriends等。(设计意图：通过让学生看图、实图、回答问题，归纳整理所学的重点短语和句型，多角度培养是学生的英语看、听、说、读的能力。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法。)Step3Practice(8’)教学SectionA—1bReadtheinstructionstotheclass.Playtherecordingtwotimesandfinish1b.(设计意图：通过听力材料为媒介进行听说练习，把听的任务与说结合起来，培养学生综合运用语言的能力，提高听的技能。)Step4.Drill(10’)教学SectionA-1cPairwork:Pointouttheexamplein1c.Askthestudentsusetheinformationin1bmakeaconversationwiththeirpartner.Thenasksomepairsofstudentspresenttheirconversations.(设计意图：学生通过结对活动，促进学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。)Step5Summary(3’)1.本节课的重点词汇和句型。2.“by+v-ing”的形式。（设计意图：师生总结本课学习内容，巩固所学的重要内容。）Step6Homework(1’)1．Readafterthetaperecording.2．Makeasurvey.采访班上其他同学或朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法，并列一个表格。（设计意图：知识拓展将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣）六、板书设计Unit

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