考研题库 《心理学（第三版）》（人教版） 章节题库

第一部分名校考研真题第二部分课后习题第1章心理学与教育第2章心理及其发展与学习第3章动机与学习第2编认识过程与教学第5章感觉和知觉第7章思维与想象第8章知识技能的掌握与教学第9章学习策略的掌握与创造力的培养第3编情感、意志与社会化学习第10章态度与情感第12章品德及其形成第13章学校中的群体心理第4编差异心理第14章心理的个别差异第15章青少年心理与教育第三部分章节题库第1章心理学与教育第2章心理及其发展与学习第3章动机与学习第2编认识过程与教学第5章感觉和知觉第7章思维与想象第8章知识技能的掌握与教学第9章学习策略的掌握与创造力的培养第3编情感、意志与社会化学习第10章态度与情感第12章品德及其形成第13章学校中的群体心理第4编差异心理第14章心理的个别差异第15章青少年心理与教育第四部分模拟试题章志光《心理学(第三版)》(人教版)配套模拟试题及详解(一)章志光《心理学(第三版)》(人教版)配套模拟试题及详解(二)第一部分名校考研真题1.影响感觉阈限测量的非感觉性因素主要是什么?()[东北师范大学2005年研]A.智力水平B.性别与年龄D.动机与期望2.根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为()。[统考2012A.场独立性与场依存性B.冲动型与沉思型C.同时性与继时性D.整体加工与部分加工3.让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受治疗的病人，之后他戒了烟。这一情境中对戒烟起作用的主要因素是()。[统考2012年研]A.相似性B.可说服性D.心境4.遗传物质的最小功能单位是()。[统考2013年研]【答案解析】基因是DNA分子中含有特定遗传信息的一段核苷酸序列，是遗传物质的最小5.根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于()。[统考2012年研]A.首要特质B.中心特质C.根源特质D.共同特质6.自我服务偏差的主要成因()。[统考2012年研]A.利用认知捷径B.团体极化C.维持和保护自尊D.可得性启发7.IQ的平均值为100,标准差是16。一个人的IQ是116,表示他的智力比总体中多少人要高?()[东北师范大学2005年研]()。[中山大学2005年研]A.当代强调合作的教育实践理论B.中国哲学C.古希腊哲学D.当代强调批判思维技能的教育实践理论9.小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于()。[统考2014年研]节奏。因此，参考答案选A项。10.在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是()。[统考2014年研]A.本我D.力比多11.麦克已经研究六合彩号码1年有余，记录了过去一年的所有中奖号码。他这次准备填写过去1年最不常出现的6个数字并且坚信他会凭此号码最终赢得大奖。麦克的这种表现是：()。[中山大学2005年研]范围模型(reactionrangemodel),他的智商应该：()。[中山大学2005年研]A.接近其潜在智商范围的顶部B.在儿童期智商有一种稳步上升的趋势C.比他的大多数同伴在标准化智力测验中要好D.与缺少知识氛围环境中长大的孩子相比，他具有更广的智力反应范围(reactionran)13.下述哪一个表述可较好地解释智商的种族差异?()[中山大学2005年研]A.种族之间的遗传差异B.测验本身所具有的文化偏向C.在测试中，非少数裔测验者对少数裔被测验者的歧视和偏见D.低收入阶层的社会经济劣势14.根据CharlesSpearman的智力理论，个体在：()。[中山大学2005年研]A.学术方面表现优秀也将在运动和音乐上表现出天赋B.一个学术领域表现优秀也很可能在其他学术领域表现优秀C.一个学术领域表现优秀时，很可能在其他学术领域出现缺陷D.学术上过早地表现出色将容易出现成年期智力衰退的现象[统考2013年研]A.分析性智力B.生存性智力C.空间性智力D.运动性智力由此可以判断她的气质类型是()。[统考2013年研]A.胆汁质B.多血质D.抑郁质【答案解析】多血质的特点是外向，活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新鲜事物，定性差，见异思迁等。小莉表现出的特点符合多血质的特征，因此参考答案选B项。17.小王解决问题的能力很快。甚至当他还是小学生时，他这方面的能力就比同伴要好。根据RaymondCattell的观点，小王这种快速推理和处理信息的能力可能说明他下述哪一项能力出众?()[中山大学2005年研]A.流体智力(fluidintelligence)B.晶体智力(crystallizedintelligence)C.经验智力(experientialintelligence)D.创造力(creativity)[统考2013年研]D.信任19.一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于()。[统考2013年研]A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.理智型20.人的早熟常常与下述哪一项相关?()[中山大学2005年研]A.同伴关系变得淡漠B.容易出现饮食障碍C.较高的道德推理水平D.缺乏自我控制和自我稳定性21.小王相信儿童早期经验对人格形成的影响不如后来生活经验显著,而且他认为人格主要是个体在不同环境中所做反应的集合。这种观点与下述哪一种观点一致?()[中山大学2005年研]A.心理动力学观点(psychodynamicperspective)B.人本主义观点(humanisticperspective)C.行为主义观点(behavioralperspective)D.生物学观点(biologicalperspective)22.与艾森克提出的稳定外倾型人格类型相对应的气质类型是()。[统考2011年研]A.胆汁质B.多血质D.抑郁质【考点】气质的四种类型。23.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是()。[统考2011年研]A.转移作用B.反向作用C.退行作用D.否认作用【考点】心理防御机制的区分。理上暂时的安慰。比如，许多人面对绝症，或亲人的死亡，就常会本能他说“这不是真的，24.许多人相信精神疾病患者具有暴力倾向。这是由于：()。[中山大学2005年研]A.精神疾病患者自身是暴力的牺牲品B.精神疾病与暴力倾向之间确实存在很高的相关C.精神疾病患者的暴力行为被过度渲染D.暴力行为在精神病患者之中比正常人群更为普遍一些25.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是()。[统考2011年A.调整性启发B.可得性启发C.代表性启发D.参照点启发26.根据社会交换理论，无偿献血属于()。[统考2011年研]A.本能的亲社会行为B.纯粹的利他行为C.纯粹的利己行为D.间接的互惠行为【考点】社会交换理论的应用。27.下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是()。[统考2010年研]A.能力发展慢，知识获得慢B.能力发展慢，知识获得快C.能力发展快，知识获得快D.能力发展快，知识获得慢【考点】能力和知识的区别。28.通常认为，一般能力的核心成分是()。[统考2010年研]A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力【考点】一般能力的组成。29.麦克很喜欢在行事前计划好一切，而且很关心细节问题。如果事情没有按照他的计划进具有人格障碍，根据他的行为表现，你分析他最有可能是：()。[中山大学2005年研]A.分裂型人格障碍(schizotypalpersonalitydisorder)B.强迫型人格障碍(obsessive-compulsivepersonalitydisorder)C.边缘人格障碍(borderlinepersonalitydisordi)D.歇斯底里型人格障碍(histrionicpersonalitydisorder)30.现有的精神疾病分类系统(DSM-IV)具有如下特点：[中山大学2006年研]A.与以前的疾病分类系统相比，它包含较少的疾病种类，使其更容易使用B.已被认为这，一版本对很多疾病都降低了纳入标准C.避免给予人们一些刻板的精神疾病诊断标记D.确认有关信息的重要性，而不是给予一个传统的诊断标记31.在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是()。[统考2009年研]A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要【答案解析】马斯洛的需要层次理论从最初提出后(1943)经过二次修改(1954、1970),根据其最后的一次修改(1970年),人类的需要包括五种，从低到高依次为生理的需要、32.与自制力相对立的意志品质是()。[统考2009年研]B.犹豫33.艾丽患有某种精神疾病。医生给她所开的药主要是用来调节其神经系统中GABA的水平。根据这一信息，你推测她最有可能被诊断为：()。[中山大学2006年研]A.精神分裂症B.焦虑障碍C.社会分裂障碍D.躯体性障碍34.约翰即使在实际上什么也没有出现的情况也会听到一些人唱歌的声音，这种现象是：()。[中山大学2006年研]D.Looseningofassociations他的气质类型是()。[统考2010年研]A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质【考点】气质类型的分类。36.根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是()。[统考2010年研]A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质【考点】特质理论的内容。人身上大约有5～10个；次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下37.研究发现，母亲怀孕期问发生下述事件会提高其所生育的孩子将来患精神分裂症的可能性：()。[中山大学2006年研]A.母亲在怀孕第4-6个月期间患流行性感冒B.母亲在怀孕第4-6个月期间面临高度焦虑C.母亲在怀孕第4-6个月期间大量饮酒D.母亲在怀孕第4-6个月期间吸毒38.根据Freud的观点，梦中的事件：()。[中山大学2006年研]A.与病人的真实生活无关，因而对治疗无益B.是对病人现实生活的某种符号性反映C.需要治疗师加以分析并向病人解释D.是对神经冲动的合乎逻辑的解释39.研究者对人际关系的研究表明下面哪一种情况更有可能：()。[中山大学2006年A.“相似造成怠慢”B.“相似造成喜欢”C."相似造成无常〔不确定〕"D.“相似造成歧视”40.第28届国际心理学大会(InternationalCongressofPsychology)在()举行。[中山大学2006年研]A.瑞典斯德哥尔摩B.美国旧金山C.中国北京D.德国柏林41.根据J.LeDoux(1986,1993,1996)的研究表明，以下哪个脑区是情绪过程的重要区?()[中山大学2006年研]A.海马回B.杏仁核C.丘脑D.扣带回42.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出()。[统考2009年研]A.经验性智力B.成分性智力C.情境性智力D.实践性智力43.下列四种情形中，智商相关程度最高的是()。[统考2009年研]A.在一起生活的父母和子女B.分开抚养的同卵双生子C.在一起生活的异卵双生子D.在一起生活的兄弟姐妹44.当群体进行讨论并需要决策时，群体中个体的态度会有以下改变：()。[中山大学2006年研]B.分歧更大C.更加极端D.感觉受孤立，离开群体45.在认知失调实验中，被试需要将一件枯燥乏味的任务当作有趣的事情并告诉别人。其中一组被试因为这样而获得20美元的报酬，而另一组被试只获得1美元的报酬。当问及他们觉得那项任务有多有趣时：()。[中山大学2006年研]A.获得20美元的被试觉得更有趣B.获得1美元的被试觉得更有趣C.两组被试的感觉一样D.上述回答全错46.下列选项中，不属于意志行动特征的是()。[统考2014年研]A.克服困难B.随意运动C.习惯运动D.预定目的47.在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是()。[统考2014年研]A.深度知觉判断B.运动知觉判断C.颜色知觉判断D.线段知觉判断【答案解析】阿希的从众实验过程，是实验者依次呈现给被试50套两张一组的卡片。卡片1.艾森克提出人格的基本维度有()。[统考2014研]A.外倾性B.开放性D.精神质2.PASS智力模型中包括的系统有()。[统考2013研]A.注意—唤醒系统B.编码—加工系统C.执行系统D.计划系统3.根据成就目标理论，评价“成功”的标准有()。[统考2012研]A.任务标准B.价值标准C.自我标准D.他人标准【答案解析】德韦克的成就目标定向理论，对成功建构了相应的评价标准和原则，主要有：4.荣格认为人格是一个相互作用的结构，它包括()。[统考2011研]B.前意识C.个人潜意识D.集体潜意识【考点】荣格人格结构理论。意识就是在无意识中可召回的部分，也就是可以回忆起5.性格结构包括的特征有()。[统考2010研]A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征【考点】性格的结构特征。6.动机的功能有()。[统考2009研]A.指向功能B.激发功能C.维持功能D.调节功能1.频率说与地点说[东北师范大学2005年研]这是和人耳能够接受超过1000赫兹以上的声音不相符合的。(2)地点说赫尔姆霍茨提出的一个理论。他认为，由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗出反应。人耳基底膜约有24000条横纤维，它们分别反应不同频率的声音。基底膜的振动引2.团体极化(grouppolarization)[华中师范大学2006年研]克罗特(1986)做出，认为有五个方面的原因促进了这种冒险性：①团体责任分担，由于人3.白板说[南开大学2006年研]4.特质[上海师范大学2005年研]映其人格特点的行为倾向。以特质概念为基础的人格特质理论主要包括G.w.奥尔波特、B.卡特尔、默里、艾森克等的人格理论。这些理论均认为人格由许多不同的特质构成。了5.练习曲线[首都师范大学2005年研]三种不同的形式：(1)表示练习次数与完成操作所用时间之间的关系。随着练习次数的增加，完成动作所需要的时间逐渐减少，因此，得到下降的曲线。(2)表示练习次数与错误线。(3)表示练习次数与单位时间内完成工作量之间的关系。随着练习次数的增加，完成6.加因素法[苏州大学2006年研]7.联觉[中国人民公安大学2005年研]8.创造性[中国政法大学2005年研]答：创造性也叫创造力，是指个体不受成规的束缚而能性活动时，既需发散思维，也需聚合思维，任何成功的9.高原现象[北京科技大学2005年研]产生的主要原因：(1)技术动作的结构不合理，需要加以改组以适应技术动作的进一步发展；(2)身体素质发展不能适应技术要求；(3)练习方法不当；(4)兴趣低落；(5)意志力薄弱、信心不足；(6)满足情绪会情绪低落等。在高原期以后，如出现成绩的稳定上10.人格[中山大学2006年研]机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面11.枢纽特质[北京大学2005年研]阿尔波特将人的特质分为枢纽特质、核心特质和次要特质。枢纽特质主导着整个人格，渗透于人的一切活动之中，使所有行为都反映出它的影响。它足以代表个人最独特个性的特质，是个人生活中具有渗透性的占优势的特质。12.三山实验[北京大学2006年研]答：三山实验是皮亚杰在揭示儿童思维发展阶段中进行的一个实验，用来说明儿童在前运算阶段的自我中心的思维特征。具体实验是这样进行的，向儿童呈现由不同形状构成的三座山的三维模型，然后问儿童，另一个坐在桌子周围其他位置上的人看到的模型是什么。幼儿(6岁之前)会说他人和他们自己看到一样的山，这说明儿童还未认识到，对于处于不同位置的人而言所看到的情境将是不同的。由此皮亚杰推论此阶段儿童的思维是以自我为中心的。但有别的心理学家通过其他实验得出，学前儿童已能指出他人与客体间确切的空间关系，之所以三山实验得出这样的结果，可能是由于任务的复杂性导致儿童不理解实验情境。13.晶体智力[华东师范大学2005年研]答：晶体智力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体智力与年龄变化没有密切关系，晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后，发展的速度渐趋平缓。这种智力不因年龄增长而降低，甚至有些人因知识经验的积累，晶体智力反而呈随年龄增长而升高的趋势。14.认知能力[华东师范大学2004年研]答：认知能力指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。所谓认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人们通过认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。基本认知能力是人脑高级智能活动的基础，对于完成复杂的认知活动起重要作用。15.注意稳定性[华东师范大学2004年研]答：注意稳定性注意的品质之一，也叫持续性注意。它是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保持在某个认识的客体或活动上。例如学生在课堂上听教师讲课。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。通常用警戒作业来测量，这种作业要求被试在一段时间内，持续地完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。这种品质在学生的学习、生活中具有重要1.简述能力形成的原因和条件。[首都师范大学2005年研]答：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在所从事的活动中，并在活动中得到发展。能力是具有复杂心理结构的各种心理品质的总和。关于能力形成的原因和条件，可以从以下几个方面进行分析：(1)遗传作用。关于遗传在能力发展和个别差异形成中的作用，心理学家曾从三个方面进行研究。一是研究血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。如果遗传对能力有作用，那么血缘关系越密切的人，能力的发展水平应该越相似。这种研究采用同卵双生子和异卵双生子来进行。而是研究养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系。如果遗传对能力有影响，那么孩子与亲生父母的能力应该是更相关。三是对同卵双生子进行追踪研究。如果遗传有作用，那么同卵双生子即使生活在不同的环境中，他们的能力仍应该有较高的相关。研究结果表明，血缘关系近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。但是，就总体来看，在同一生活环境中生活的人，比在不同环境中生活的人智力相关性要高一些。所以，环境在智力的发展中也是很重要的。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上。身体素质是能力发展的前提，但是身体素质并不等于能力本身。(2)环境和教育的作用。期。研究表明，人的神经系统在出生后的头四年发展迅速，为能力的发展提供了物质基础。(3)实践活动的影响。人的各种能力是在社会实践当中最终形成的。离开了社会实践，即(4)人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。一个人饱食终日、无所用心，对周围的一切漠不关心，他的2.简述三种心理物理法。[苏州大学2006年研](1)最小变化法(2)恒定刺激法恒定刺激法(或固定刺激法)又叫正误法(true—falsemethod)、次数法(freque①主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5~7个，这几个刺激值在整个测定过程中是固②选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50～200次。④此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应(有、无或大、小)的次数。特别为被试感觉到的强度，它被感觉到的可能性应不低于95%。所选刺激的最小强度应为每次呈现几乎都不能感觉到的强度，它被感觉到的可能性应不高于5%。选定呈现刺激的范围之(3)平均差误法平均差误法(或均误法)又称调整法、再造法、均等法，是最古老且基本的心理物理学方法3.简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。(10分)[武汉大学2005年研](1)感知运动阶段。在这个阶段中，儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动①反射练习阶段(0~1个月)。②初级循环反应阶段(2～4个月)。③二级循环反应阶段(5～8个月)。④二级反应协调阶段(9~12个月)。⑤三级循环反应阶段(13～18个月)⑥表象思维开始阶段(19～24个月)(2)前运算思维阶段。皮亚杰将前运算阶段又划出两个分阶段：前概念或象征思维阶段(2~4岁)和直觉思维阶段(4～7岁)。与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在(3)具体运算思维阶段。以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。在这一阶段里，儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。儿童在该阶段里，智力发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。(4)形式运算思维阶段在这一阶段，儿童总体的思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。皮亚杰认为，在经过前述这四个连续发展的阶段后，儿童的智力基本达到了成熟。4.说明感知觉与表象之间的关系?[中国人民公安大学2005年研]答：感觉是人脑对事物个别属性的认识。知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生对事物整体的认识。知觉与感觉一样，是事物直接作用于感官产生的。知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和。知觉作为一种活动过程，包含了互相联系的几种作用：觉察、分辨和确认。知觉是按一定的方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多。知觉过程是一个非常有组织、有规律的过程，并且具有某些特别的属性，这些规律和属性反映为知觉的组织性、恒常性、惯性(定势),它们保证了人们对事物的认识的相对可靠性、合理性和经济性。表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象、运动表象等。根据表象创造程度的不同，表象可分为记忆表象和想象表象。记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象，如想起朋友的音容笑貌。想象表象是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，这些形象可能从未经历过，或者世界上还不存在，因而具有新颖性。表象是在知觉的基础上产生的，因此表象和知觉中的形象具有相似性，但是表象和知觉的形象又有所不同。知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模糊；知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动；知觉的形象完整，表象的形象不完整，时而出现这一部分，时而出现另一部分，甚至有些部分脱落。表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性。表象是关于某个事物或某类事物的概括形象。由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。表象的可操作性可以用“心理旋转”的实验来说明。5.你是如何运用心理学的相关原理进行考研复习的，具体措施有哪些?[北京大学2006年答：在考研复习中，许多心理学相关原理的运用让我受益非浅。具体原理及措施如下：(1)有明确的目标和坚定的信念。皮革马力翁效应说明，他人或自己的期望会影响到我们的行为，并使自己按照期望行事。当我决定考北大心理系时，我告诉家人和最亲密的朋友，他们的鼓励和信任对我的帮助很大。同时我经常会对自己进行积极的心理暗示：你是最棒的，只要努力，你一定会成功。(2)Yerkes-Dondson定律：中等唤醒水平的愉快和兴趣情绪为认知活动提供最佳的情绪背景。所以保持平和的心态是非常必要的，尤其是在面对考研的巨大压力时。我会每天早上面对镜子微笑，用笑容开始一天的考研复习。(3)社会促进作用原理：当有他人旁观时，工作表现会比自己单独进行时好。学习中也是(4)考研中有很大一部分知识是需要记忆的，所以许多有关记忆方面的原理的使用让我的③把握学习程度。过度学习达150%,记忆保持的效果最佳，超过或者低于150%这个程度，(5)学习同样内容时间太长会导致疲劳而产生前摄抑制，降低学习效率。所以我在学习时，看同样课程一般会在三个小时左右，既不会使时间太过分散，也不会由于疲劳而降低效率。6.简述心理学发展初期，主要派别有哪些。[北京科技大学2004年研]答：从19世纪末到20世纪初期，心理学家对心理学的内容、方法以及研究目的提出了不同(1)构造主义心理学。德国心理学家冯特是这一学派的代表人物。冯特认为心理学的内容(2)机能主义心理学。美国心理学家詹姆士是该学说的主要代表人物。他认为意识(3)行为主义心理学。美国心理学家华生是该学说的主要代表人物。华生认为心理学不应研究意识，而应该研究可观察的、可测量的个人行为，并以刺激—反应(S—R)之间(4)完形心理学。由德国心理学家韦特海墨于1912年在法兰克福大学所创立。Ge—stalt(5)精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是现代心理学理论中影响最大的理论之一，而且也是19世纪影响人类文化发展的最大的理论之一。(6)人本主义心理学。由美国心理学家马斯洛与罗杰斯为代表在20世纪50年代所创立，藏着无限的潜力，因此要改善环境以有利于人性的充分发展，达到自我实现的境界。(7)认知心理学。认知心理学受到多种因素的影响，逐渐演变而成。认知心理学包括广义7.简述内部言语的含义及特点。[统考2014年研]答：(1)内部语言的含义(2)内部语言的特点8.在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己今后数学学习可能的行为表现及原因。[统考2011年研]答：(1)将来学习的行为：(2)原因：维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要9.简述奥尔波特的人格特质理论。[统考2009年研]答：奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。其主要观点如下：(1)人格特质分为共同特质和个人特质。(2)共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。②中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。如林黛玉10.什么是自我效能感?影响自我效能感的主要因素有哪些?[统考2009年研]答：(1)自我效能感理论是社会学习理论的创始人班杜拉提出的，班杜拉运用自我效能来(2)影响自我效能感的主要因素有：1.从遗传与环境关系的角度谈一谈教育的作用[南开大学2006年研]影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。遗传是父母的特质通过基因向后代进行的生物性传递，而遗传因素就是指那些与遗传基因相联系的生物有机体内在的因素，是以基因特质的展开为基础的，包括生物有机体的生理成熟；环境因素主要包括影响生物有机体发展的所有外部因素，如维持生物有机体生存所必需的自然环境和社会环境等，对人的发展来说，社会环境及教育则成为主要的环境因素。(1)有关遗传和环境作用的理论在关于影响人的心理发展的两大动因孰强孰弱以及如何作用于人的心理发展等方面一直存在着激烈的争论，这一争论常被称为“天性一教养”之争。这一争论已经历了不同的时期并形成了不同的学说。人们争论的焦点从“遗传和环境谁起决定作用”转而探讨两者“各起多大作用”。随着研究的深入，越来越多的研究者发现有关“各起多大作用”的说法和观点也存在明显的不足，因为这种观点的前提是遗传和环境的作用是可以相加的，这种前提是令人怀疑的。于是随后的研究大多集中在“遗传和环境如何共同作用”,研究两者相互作用的方式和机制。在“天性-教养”之争的不同阶段产生了各种各样的理论和学说。其中有代表性的主要有以下几种。①遗传决定论遗传决定论认为人的发展就是先天理念的展开并逐渐发展成为有意识的过程，发展由人的天性所定。遗传决定论强调先天的遗传因素在儿童心理发展中的作用，认为心理发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。人的发展的个别差异正是反映了人的先天的差异。受遗传决定论影响的教育者往往过分注重学生的家庭出身，并由此出发判断学生的发展水平，从而导致对学生的偏见和对不同出身的学生形成不同的期待，而不是用科学的方法具体客观地分析学生的心理发展水平，并由此出发采取合理的教学措施和积极发挥学生的主观能动性，从而使那些出身中下的学生得到平等的教育。良好的家庭环境和教育的影响是不容忽视的，对这种影响的忽视是其观点致命的弱点。②环境决定论环境决定论认为人的知识都是由经验得来的。认为儿童心理发展的原因在于后天，人的心理发展的差异9/10是由教育决定的。近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，忽视遗传素质和儿童的年龄特征的作用。环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生，他从行为主义的刺激一反应的观点出发，过分强调外显的刺激与反应之间的联结，认为提供了某一刺激(S)就可以预言有机体的反应(R)。同时，已知有机体的反应可以推断先行的刺激。行为主义反对研究有机体内部的心理过程。华生试图通过刺激与反应的联结，通过经典条件反射的方法来塑造儿童的行为。尽管华生有关婴儿“塑造”的实验研究对现代行为治疗和儿童教育的发展作出了重大贡献，但其鼓吹的关于发展的环境决定论由于过分强调外部行为及其强化和反馈，忽视内部的心理过程，已与遗传决定论一样渐渐为新的理论所批判和代替。③会合论和成熟论德国心理学家斯腾等人的会合论和美国心理学家盖塞尔的成熟论均主张发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④相互作用论到了现代，研究者们已开始深入地研究遗传和环境之间的动态关系，最典型的是皮亚杰的儿童发展观。他的相互作用论认为，两种因素之间的关系并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。而且这种理论认识到两种因素的动态的历史的济而合理”。2.试举例分析家庭因素在儿童性格形成中的作用。[上海师范大学2003年研](1)家庭系统观生互动的因素，这些因素主要有家庭关系、家庭结构(即家庭成员的组成，爷爷奶奶是否同住等)、家庭的经济状况、父母的受教育程度等等。虽然父母之间的不和谐会对儿童的适应(2)早期依恋对儿童的个性发展有很重要的作用。①不同的抚养质量和儿童类型会形成不同的依恋方式。主要有安全型依恋、焦虑-回避型依恋、焦虑-矛盾型和混乱型四种依恋方式。依恋会影响未来的心理健康。(3)父母的教养方式对儿童性格形成的影响。②专制型控制能力尤其差。当要求他们做的事情与其愿望相背时.他们几乎不能控制自己的冲动，会他们很容易就可以做到的事情，而不会去付出什么努(4)家庭结构在儿童性格形成中的作用。3.结合心理学的新发展，论述心理学的实质。[中山大学2005年研]答：当代心理学发展的新取向。19世纪末20世纪初，心理学成为独立的学科以后，出现了分歧。大约从20世纪30年代以后，各派间出现了互相吸收，互相补充的新局面。第二次世(1)生理心理学的研究的基本手段，认为我们所有的高级心理功能(知觉、记忆、思维和情绪等),都和生理功特别是脑的功能有密切关系。要研究的主要问题有：①脑功能的定位(localization),即不法、生物化学(biochemical)方法等。近年来，随着神经生理学、影像学和计算猛发展，神经成像(neuro-imaging)和脑成像(brain-imaging)的技术已应用于心理学的研(如记忆、注意、思维与语言活动等)。这些研究对探索脑的秘密，揭示心理活动的本质具(2)行为主义的研究行为主义产生在20世纪20年代，代表人物是华生和斯金纳等人。50年代以后，行为主义(3)心理分析的研究早期的精神分析理论(如弗洛伊德的理论)像行为主义的理论一样，遭受到来自各方面的批克莱因(MelanieKlein)和艾里克逊(ErikErikson)等，将精神分析的理论应用于动机和人(4)认知心理学的研究认知心理学出现在20世纪初，在50年代后得到迅速发展。认知心理学是在信息论、控制论的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响人类的行为的。1967年，美国心理家奈(5)人本主义心理学的研究4.试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。[统考2013年研]5.用认知心理学的观点阐述什么是问题解决，并举例说明问题解决的策略。[统考2012年答：(1)问题解决(2)影响因素时，人们很难依靠这种策略来解决问题。例如，一只密码箱有3个转钮，每一转钮有0~9十位数字，现要采用算法策略找出密码打开箱子，就要逐个尝试3一种方法。启发法不能保证问题一定得到解决，但常常能有效地解决问题。常用的启发法a.手段—目的分析，其基本步骤是：第一，比较初始状态和目标状态，将目标状态分成若b.逆向搜索，即从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。例如，c.爬山法，是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一③问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受其他心理因素的影响，如：a.知识表征的第二部分课后习题第1章心理学与教育1.通过本章的学习，你对心理学有哪些新的印象，得到什么启发?答：(1)通过本章的学习，我对心理学的新印象包括：科学心理学诞生的标志正是1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验a.心理学要研究心理现象的物质本体，即心理的神经生物学基础，包括不同心理现象的脑b.人又是社会的实体，他生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展不能离开社会环境(2)通过本章的学习，我得到的启示包括：2.中小学教师学习心理学的意义何在，你准备怎样学习心理学?答：(1)中小学教师学习心理学的意义(2)学习心理学的方法3.试比较各种心理学研究方法的优缺点，并草拟一份运用自然实验法或相关法研究素质教(2)用相关法研究《青少年的移情与亲社会行为的关系》的实例：①在初二、高二随机抽取60名学生。求每个学生MES的分数系列和班主任的评分系列(由班主任根据体谅他人、情绪敏感、富有同情心3个维度所分7个等级，给每个学生打出的评价分系列)的相关，结果r=0.334(P<0.02),表明MES有一定的效度。又将每个被试在MES上的总分与每一项的得分求相关，结果r>0.67<0.83,说明信度十分显著。②再分别将初二与高二实验班的移情分与亲社会行为的得分求相关，得0.370和0.415,第2章心理及其发展与学习1.怎样理解心理与意识的实质及两者的关联和区分?答：(1)心理与意识的实质a.心理是客观世界的反映。反映是物质的普遍特性，但并非一切反映都是心理，心理仅仅(2)二者的关联人的心理往往被称为意识，但是意识是个人心理发展到(3)二者的区别意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中经验与知识的总和；意识是一种能对自身及其心理活动的性(意图)并促使其实现的内部调节与控制力量。意识是心理活动，是高级心理活动。而心理活动不全是2.试说明遗传、环境和教育在心理发展中的作用。答：(1)遗传因素的作用正常的遗传素质，使儿童在社会生活条件下能够发展成(2)环境的作用(3)教育与学生的心理发展之间的关系3.人的学习和动物的学习有何异同?研究动物的学习是否有意义?(1)人类学习与动物学习的异同参见本章复习笔记。(2)研究动物学习的意义在于：②研究动物的学习更容易，实验起来更方便，还可以做很多人不能做的创伤性实验，部分实验研究结果可以推广到人类，丰富了人类学习研究的方法。1.简析学习动机与学习效率之间的关系。答：(1)成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即一个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。(2)成就动机是决定个体努力程度的动力因素，是个体后天习得的、具有社会意义的心理特征。在不同的时空条件、社会背景和文化形态下，人与人之间的成就动机具有明显的个别差异。(3)学习活动中的成就动机水平差异可以从学生对学习任务的态度、任务难度的选择、坚持性，以及学习成绩等方面显示出来。不少研究都证实，学习动机愈强，学习效率愈高。2.试用经验方法对某一学生的学习动机作出鉴别。答：略。3.试用问卷法对某班学生的学习动机进行测查与分析。答：略。4.你认为激发学生的学习动机应该采用哪些方法?答：学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：(1)向学生提出具体而明确的学习目标。有的学生学习动机低的主要原因之一是由于他们不知道为什么学、学什么和怎样学。因此，教师在讲授一门新课和一节新课之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求，以及在知识体系中的地位和实践应用价值。教师提出的学习目标愈具体明确，愈能引起学习的积极性。(2)创设问题情境，启发积极思维。有效的教学应该形成一种似懂非懂、一知半解的问题情境，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此所产生的疑惑、矛盾、惊讶等心理状态能引起求知欲望和学习兴趣，激起学习的主动性。(3)利用学习结果的反馈作用。在学习过程中的反馈指的是让学生及时知道自己的学习结果，能提高学习的积极性，有助于激起进一步努力学习的动力。这是因为良好的学习结果能产生愉快的情绪，能增强“自我激励”作用，并为下次获得更好的结果作出努力。如果能知道自己失败结果中的缺点和错误，及时加以纠正，为今后避免失败而付出更大的努力，也能激起奋发学习的上进心。(4)适当地组织竞赛活动。竞赛是激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。学习竞赛过程使学生的成就动机更强烈，并提高学习兴趣，增强克服困难的毅力，表现出更高的学习积极性。有经验的教师通常在教室的固定位置设立成绩栏、荣誉表等，这是使竞赛活动经常化的方式。(5)教师对学生表扬与批评的教育作用。表扬与批评是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定或否定的强化方式，具有积极的诱因价值，学校中常用于评价学生的学习成就、激发学生的学习积极性。一般赞扬、表扬、奖励等肯定性评价与责备、批评、惩罚等否定性评价相比，前者更能激起学生产生再接再励、不断前进的力量。尤其对学习上失败的学生采用表扬方式，更能保护他们的自尊心，鼓励他们积极向上，面临困境时不灰心、不气馁，促使他们鼓足勇气从受挫的情境中摆脱出来。1.试分析你的注意品质的特征并提出发展注意优良品质的计划。答：注意品质有以下几个特征：(1)注意广度小(2)注意稳定性一般(3)注意力的分配能力因任务不同而有差异谈；一边学习，一边听音乐等，可以通过训练自己对(4)注意力转移的能力较低2.你能否举出几个例子，分析说明班上同学不注意听课的一些主要原因?如果你是教师，答：(1)造成课堂上学生注意力涣散的主要原因烦，导致注意力涣散以寻求其他的刺激；教师讲课声(2)课堂上怎样组织学生的注意力a.无意注意是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的。教室内部的布置和周围的环境，b.在教学的过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点来组织学生的注意c.根据无意注意的规律，教师在教学过程中还应当考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情a.给予信号b.邻近控制以提醒(或轻拍其背，或轻加警语),效果更佳。c.提出问题教师的提问能引起学生的有意注意，提问应面向全班，然后指名让不注意听讲的学生回答。d.特殊安排e.提出批评第5章感觉和知觉1.说明感觉和知觉的联系与区别，以及它们在人的心理活动中的作用。答：(1)感觉和知觉之间的关系(2)感觉和知觉在人的心理活动中的作用虽然感觉和知觉是人们对客观环境和主体状态的简单认识，但却是高级心理活动的基础。高级认知、情感、意志都是从这里开始的。2.结合个人实际，谈谈如何正确地认识自我。答：(1)自我知觉(self-perception)是指个体对自己的认识。自我知觉是青少年个性心理发展的重要内容，正是在自我知觉的调节下，人才能形成完整统一的个性。正确认知自我，不仅可完善个性，而且对于开发自我潜能、协调人际关系也有十分重要的作用。(2)自我的统一现实我是个体从自己的立场出发，对现实中我的认识。理想我是个体从自己的立场出发对将来的我的认识，即对想象中的我的认识。镜中我是指从别人眼中反照出的自我形象，也就是别人是怎样看自己的。现实我、理想我、镜中我常常会不一致，这种不一致会导致个体的内心冲突与矛盾，要摆脱这种冲突与矛盾，个体就会寻找自我的统一。②实现积极自我的统一。首先，要正确地认识现实自我。一是应通过多种途径认识自我；二是辩证地分析自我；三是自我反省，严于解剖自己，反省自己认识的自我与理想我、镜中我的差异。其次，确定恰当的理想自我。一是要认识、熟悉社会，了解社会发展的规律与要求，为自我设计寻找恰当的坐标；二是要充分认识自己的优势，确定合适的人生抱负标尺；三是找准可及的理想自我的榜样。再次，要接纳自我。对现实的我，要坦然地接受。对不可改变的生理自我缺陷，要勇于面对，以心理自我的完善来达到补偿；对可改变的自我缺陷，应确定矫正的目标与步骤，逐步达到理想的自我。3.谈谈你对某位同学(或教师)的第一印象，其中哪些是从直接信息得来的，哪些是从间接信息得来的?分析第一印象与实际情况是否有出入。答：第一印象即对初次见面的陌生人所获得的印象。第一印象在人们的相互关系中有重要的作用。比如，班级里转来了一位同学，在他没来到班级时，就听到老师称赞他学习刻苦努力，成绩优异。等他进入班级时，他的外表很阳光，衣着整洁，进行自我介绍时，声音悦耳、内容富有逻辑性，风趣幽默。这些信息都是对这名同学的第一印象。其中，老师对他的评价属于间接信息，而他的外表、衣着和言语是直接信息。经过一段时间的相处，你觉得你对这名同学的第一印象与他的实际情况是比较符合的。但是，第一印象与实际情况并不是经常一致的，有时甚至会是相反的。4.根据对一位中(小)学教师课堂教学的观察。分析他(她)在教学中运用感知规律提高教学质量的经验和存在的问题。答：在教学过程中，合理运用感知觉规律有利于提高教学质量。比如，一位中学教师，她在教学中注重感知规律的运用，但是同时也忽略了一些问题。(1)她在教学过程中运用感知规律提高教学质量的经验①注重直观教具的使用及制造，能调动学生的多种感官进行教学，对提高教学质量有很大的帮助。②注重对比规律的应用。她在教学过程中注重对比规律的应用，比如，在教学过程中，声音抑扬顿挫，讲授重点内容时，声音适当提高，以吸引学生的注意。③能够很好的将直观和言语相结合。在教学过程中，如果仅使用直观教具，而没有相应的言语解释，学生往往无法理解教具的含义或理解的不透彻。而如果仅有言语讲授，而没有直观(2)她在教学过程中运用感知规律提高教学质量的问题1.在记忆的生理机制方面，你是否赞同痕迹说?对于其他的一些研究与主张有何想法?答：(1)记忆的痕迹理论是认为记忆过程就是信息在大脑留下痕迹的过程。我赞成这种观化作为记忆的痕迹。尽管这些心理学家从各自的角度(2)其他的一些研究与主张也是从不同的方面对记忆生理机制的探讨，比如记忆的突触生2.根据你的学习和实践经验，你认为教师在课内外应该如何组织或训练学生的记忆?答：(1)指导学生合理地运用记忆技术和方法①记忆术(mnemonics)是记忆的技术和方法的简称，是指人们为了帮助记忆，因而设想一a.以获得具体事物形象为目的的记忆术，可以采用直观形象记忆法、图解记忆法、形状记b.以获得理解抽象概念、定理公式、理论观点为目的的记忆术，可以采用索引记忆法、自然语言媒介记忆法(歌诀记忆法、顺口溜记忆法、口诀记忆法)、网络系统记忆法、表解记c.以获得强烈的情绪体验为目的的记忆术，可以采用趣味记忆法、夸张记忆法、情境联想d.以获得巩固行为和动作为目的的记忆术，可以采用交谈记忆法、朗读记忆法、实践记忆(2)培养学生元记忆的能力①元记忆(meta-memory)是指人对自己的记忆过程的认知和控制。元记忆可以说是一种内部的知识，其效果是在人们拟定记忆计划和进行记忆时起作用的。元记忆的能力是发展的、进步的。②元记忆内容可以分为两种a.使学生知道在识记、回忆时努力的必要性，并采取有意图的识记行为等。b.使学生知道关于影响记忆的各种变量的知识。③在教学中，不仅要提出学生应记住什么,而且要教给学生有关记忆的知识，这样做对提高学生元记忆的能力、教会学生如何学习会提供很大帮助。(3)培养学生良好的记忆品质学生要使获得的知识得到巩固，不仅要发展记忆能力，而且要培养良好的记忆品质。教师评价学生记忆的好坏，记忆品质也是重要的指标之一。良好的记忆品质具有下列特征：①识记的敏捷性同一种材料在相同的时间进行记忆，有些人很快就能记住，有些人需要很长的时间才能记住，这是识记敏捷性的差别。识记的敏捷性必须与其他品质结合起来分析，才能作出正确的评价结论。②记忆的持久性识记的材料能否长久地保存，这在人与人之间是有差别的，有的人能够长期地保存，而有的人则会很快地遗忘。在一般的情况下，识记的敏捷性和保持的持久性之间呈正相关，但在个别学生身上也出现记得快忘得快，记得慢忘得慢的现象。③记忆的准确性准确无误地回忆材料是记忆的重要特征。如果记忆的材料不准确，其他的品质就都失去评定的意义和价值。因此，良好记忆的人必须具有记得快、记得牢、记得准的特征。④记忆的准备性记忆的准备性特征是指从记忆的储存库中能及时地提取所需要的材料。记忆的准备性取决于记忆材料的归类和系统化、熟记的程度，以及采用寻找线索的追忆方法。3.运用所学的记忆知识分析自己记忆的优缺点，找出记不住材料的原因，并提出切实可行的改进措施。答：略。1.试以自己形成某一科学概念为例，剖析一下思维的过程，并指出它区别于感知觉的主要特点。答：(1)概念是在抽象概括的基础上形成的。通过分析、综合、抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了该类事物的概念。人在形成概念中不仅积极主动地提出假设，检验假设，而且还运用了一种(2)在形成“气质”这一概念的过程中，先读它的概念，即心理活动的动力特性。然后分析概括心理活动是指什么,即分析思考想象等大脑活动；再分析、抽象动力特性是指什么,即活动的强度和速度。最后把它跟其他概念作比较，比如性格，分析它跟性格的不同，检验一些心理活动的是否属于气质，提取出气质概念的本质特征，区分它的非本质特征，最终形成气质的概念。在这里，分析概括和抽象的过程就是思维的过程。(3)思维区别于感知觉的主要特点①感觉(sensation)是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映；知觉(perception)是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。在认识过程中，思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识.从而构成了人类认识的高级阶段。接着就可以依据它们，通过推理，对不在眼前的或感知觉无法直接把握的事物进行间接2.请分别举出一些事例说明想象在教学、劳动和生活中的积极作用。(1)想象在教学中的积极作用：在读写景散文时，作者说秋天的落叶一片片地落了，这时(2)想象在劳动中的积极作用：在烈日下锄地时，想象一下秋天的丰收，就会有用不完的(3)想象在生活中的积极作用：早晨睡懒觉时想象一下老师的训斥就会立即有爬起来的冲3.解决问题可以运用哪些策略或方法?受哪些因素影响?你能结合自己的经历加以说明并答：(1)解决问题的策略方法①选择性搜索a.目的手段分析是指通过分析去发现问题的当前状态和目标状态之间的差别并寻找一定的b.目的手段分析的总特点是把一个大目标分解为许多小目标，也就是把初始状态与目标状类比法(analogism)也是很有价值的一种启发法。类比就是根据当前问题与先前解决过的的，子目标(subgoal)是介于初始状态和目标状态之间的问题状态。根据经验知道通往目(2)影响因素a.人对生活中面临的某种情境，如果缺少必要的知识经验，不能运用已有的方法去顺利地处理，那么,这种情境就成为问题情境(problemsituation)。c.问题的难易不仅取决于刺激模式的内容性质、复杂程度、结构特点和呈现形式，而且取a.知识经验b.心理表征d.尝试性动作尝试性动作(trialaction)对于解决问题，特别是解决技术性问题是很重要的。在许多情况e.个性特点和动机状态f.提示别人的提示也影响问题的解决。提示(prompting)是别人以某种可用于解决当前问题的原g.原型启发(3)举例4.你认为中学教师应该怎样去培养学生的思维能力?答：(1)创设问题情境，培养学生提出问题的能力(2)发挥学生学习的主动性(3)有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力(4)提高学生的言语表达水平第8章知识技能的掌握与教学1.为了帮助学生更好地理解与应用知识，教学中主要应该抓住掌握知识过程的哪些环节和答：(1)丰富有关的感性材料不足：a.它难以突出本质特征(在实际事物中，本质特征与非本质特征结合在一起，如果非本质特征强烈，则本质特征被隐蔽);b.实物直观受到时间空间的限制。借用着色、放大、对比等手段使实物的本质特征与非本质特征产生强烈的对比，从而突出本到清晰地呈现。这样就无限地扩大了学生感性认识的范围，并成为现代化教学的重要手段。(2)注意新旧知识的联系(3)创设问题情境，激发学生积极思维思维是由问题开始的，在教学中要激发学生思维活动，让学生自己思考来寻求了解，发现要点，获得各种知识，这就需要安排适当的情境。2.举例说明动作技能的形成过程和有效的练习方法。答：(1)动作技能的形成一般经过以下三个阶段：①动作的认知和定向阶段；②动作的联系阶段；③动作的协调和完善阶段或称自动化阶段。(2)举例：学骑自行车这一技能的形成过程①在学骑自行车之前先观看别人骑自行车，在大脑中形成骑自行车的表象，知道手在掌把，脚在蹬车。②自己开始尝试。刚开始时可能顾手就不顾脚了，不能把手脚协调好，通过反复的练习和反馈，找到手脚最好的协调点，形成连续和完善的动作。③经过联系将所有的动作形成一个系统巩固下来，达到自动化的程度。(3)有效的练习方法应该包括：①明确目的、指导有方；②根据骑自行车的特点选择整体练习；③选择集中联系；④充分利用练习中自己感觉的反馈作用。3.结合你自己掌握的阅读技能或计算技能的过程，评述智力活动按阶段形成理论或加涅的观点是否合理?答：略。4.关于“学习疲劳”、“评定反馈”的知识对你当前的学习和将来的工作有哪些帮助?答：(1)预防学习疲劳的一些措施①确立正确的学习动机，培养学习兴趣学生具有明确的学习动机，学习就有了动力。人们为了达到既定目标，往往可以废寝忘食，疲劳与学习兴趣有密切关系。学生学习动机正确，并有浓厚的学习兴趣，就能防止过早疲劳，甚至达到乐此不疲。②注意学习材料的质量和数量及教学方法a.学习材料过难或过多，超过学生能力的限度，则学习难以持久，容易疲劳。学习材料的质量和数量必须与学生的身心发展相适应，否则会使学生负担过重、积累疲劳，从而带来不良的后果。b.教学方法不当也容易引起学生疲倦。教学方法越单调，学生的疲劳也会产生得越快。③应适当地安排各学科学习时间研究表明，各学科的疲劳值是不相同的，因此，安排各学科的学习时间，必须以减轻学生负担，调节疲劳为原则；特别要注意的是，复习不宜集中在期末，以避免学生过度疲劳。④保证充足的休息和睡眠，建立良好的作息制度a.休息可以使疲劳得到消除，因为身体活动所消耗的物质可以在休息中由平缓的呼吸和营养得到补充。休息时间的效果因学习的性质，疲劳的程度而有所不同。b.睡眠是一种彻底的休息，睡眠可以消除疲劳，恢复肌肉、神经系统的功能，因此睡眠是消除疲劳的重要手段。睡眠时间的长短要适应年龄的差异。为预防学生疲劳，除采取以上措施以外，还需注意学习环境中照明的适当，课堂桌椅与学生身高相适宜，教室的空气是否流通，温度是否适宜，室外的噪音干扰等等，若处理不当，也容易引起学生疲劳。(2)发挥评定反馈功能提高教学质量a.必须树立一个观点：无论测验成绩还是评定都具有相对性，但它是促进教与学的一种信b.对于学业成绩长期后进的学生，除了加强辅导外，也可适当降低目标与要求或根据水平c.对学生进行评定的教育，使学生了解评定的意义与正确对待评定，或学会自我评定(即正确估计自己的进步与差距),这样就容易消除来自各方压力而造成的焦虑，使评定成为前d.教师与家长沟通，共同分析学生所获得的评定意味着什么,这应联系学生的能力和局限比，以确定其进步情况，避免与班上个别同学(极优或极差的学生)相比；要考虑学生成长第9章学习策略的掌握与创造力的培养1.为了培养学生的自学能力，你认为教学中应该主要抓什么?(1)对待自学的态度(2)培养自学能力的方法参见本章复习笔记。(3)在教学中培养学生的自学能力2.结合你自己的学习，你认为运用哪种学习策略效果显著?为什么?答：(1)学习策略可分为复述策略、精心制作策略、组织策略和自我调节学习策略四类。复述策略是指运用言语重复所需要保持的学习材料或是在选择的基础上保留部分重复的内(2)不同的学习策略对学习不同的内容有不同作用，不能简单地评价其效果。对学习者来3.如何培养学生的创造力?答：(1)保护好奇心，激发求知欲(2)提倡发散思维并要求与辐合思维相结合的主要标志之一。美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为发散思维具有流畅、变通 (3)鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合(4)启发学生向具有高度创造性的人学习(5)善于发现和正确对待创造型学生(6)引导学生积极参加创造性活动4.就你看来，我国目前中学教学改革中急待改革的是什么问题?这种改革应从哪里入手?答：(1)我国目前中学教学改革中急待改革的是培养学生的创造能力。(2)培养学生的创造能力应从教师对待创造型学生的态度入手。研究表明，创造力高的学第3编情感、意志与社会化学习第10章态度与情感1.态度究竟指什么?学过态度改变的说服模式和因素之后，你觉得最受启发而有帮助的是哪几点?答：(1)定义态度(attitude)是个人对某一特定对象以一定的方式作出反应时所持有的评价性的较稳定的(2)态度改变的说服模式(3)态度改变的说服模型所涉及的因素③目标靶：承诺或信奉(commitment)、预防注射、人格因素(4)我认为最受启发而有帮助的有以下几点：③态度改变的过程是传播者(信息源)与目标靶(接受者)之间复杂作用的过程，受到多种2.从情绪、情感的探讨或研究中理出几条带规律性的要点，然后在应用中检验它们。(1)在从事活动时保持适度的焦虑水平，能够获得最佳的绩效。在人们从事活动时，过高(2)在当今社会，情绪智力越来越重要。情绪智力包含三种智力：区分自己和他人情绪的为力，更多的需要依靠不同领域的专家之间的协作来完成，因此，情商日益表现出比智商更重要的地位。在适当时间和地点、以适当的方式、表达适当的情感，对任务的协作日益重要。(3)丰富和端正个体的情绪体验对个体的发展至关重要。学生的不适宜的情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生的友谊感、责任感、欣赏艺术作品的美感和理智感等情感也都是在参加集体活动或教学活动中，逐步积累情绪经验而丰富起来的。当今社会中，一些在学校中的天之骄子，由于在学校和家庭中，只受到老师与家长的表扬，事事一帆风顺，而很少遇到挫折、体验失败的情绪体验，因此，一旦在社会上碰壁，就会产生这样或那样的问题。3.你认为帮助学生进行情绪、情感学习对于促进他们的社会化和身心健康有何意义?一个好教师在这方面应该怎样工作?答：(1)意义①健康心理和良好情绪正确地反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。学生的情绪不论是积极的或是消极的，都应当允许表达，情绪的压抑对身心健康都是有害的。当然，不适当的情绪表达，也要通过引导使其达到文明的水平。②健康心理和良好的情绪能使反应的强度与引起情绪的刺激强度相适应。情绪的过度强烈和过度的抑制都是不正常的。③情绪反应的时间应随引起情绪的客观情境的转移而有所变化。当引起愉快、欢乐情绪的客观情境已经转移，而在进行另外一项活动时，学生仍然沉浸在愉快、欢乐之中，这种情绪是不适当的。长时间陷入消极情绪中的学生，就会影响学习或活动的效率。④情绪反应的特点应与年龄阶段相适应。如青少年时期是情绪最易激动的时期，如果一些中学生的情绪自控能力仍停留在小学生的水平上，这就值得教师注意并采取相应的教育和治疗措施。(2)教师工作①保持适宜的情绪状态教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。②丰富并端正学生的情绪经验学生的不适宜的情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生的友谊感、责任感、欣赏艺术作品的美感和理智感等情感也都是在参加集体活动或教学活动中，逐步积累情绪经验而丰富起来的。③引导学生从多种角度看待问题，使他们的情感向正确的方向发展。人们对事物的观察和体验，对生活中遇到的问题与挫折，倘若只从一个角度来看，可能引起不安，造成终日苦闷和烦恼。如果从另外一个角度来看，就可能发现它的积极意义，使消极的情绪或情感转化为积极的情绪或情感。1.就你完成过的某项活动，分析一个意志行动所包含的主要心理因素，并指出其成败的原答：(1)意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。意志的心理结构主要包含期望和抱负水平、心理冲突、选择和决策等。(2)以准备全国大学英语六级考试为例进行分析。准备全国大学英语六级考试复习的时候，意志行动包含了：期望和抱负水平、心理冲突、选择和决策。①期望和抱负水平：一定要拿到全国大学英语六级证书。②心理冲突：想学习又想休息的双趋冲突。(3)成功的原因是期望和抱负水平比较高，有强烈的动机，在心理冲突强烈的时候坚持了2.试剖析你遇到困难或挫折时的主要应对方式，并制订出提高自我反省能力的计划。答：(1)人的应对通常有两种方式：一种是着重于问题，即个人估计压力情境并做某事以理产生焦虑的那个情境。前者称为着重问题应对(或问题取向应对),后者称为着重情绪应对(或情绪取向应对)。(2)我认为自己在遇到困难或者挫折时的主要应对方式是情绪取向的应对方式。(3)提高自我反省能力的计划第12章品德及其形成1.为什么要对学生进行共产主义品德的培养?答：(1)社会主义的或共产主义的道德是工人阶级的道德，正是我国现在所提倡的道德，2.对学生进行品德培养主要应抓好哪些心理环节?为什么?(1)学生的态度定势与心理准备态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不(2)道德信念的形成(4)抗诱惑力和道德意志力的培养(5)道德行为技能与习惯的养成3.试比较与评论国内外道德性的纵向研究与横向研究的异同。(1)纵向研究(2)横向研究横向研究是在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进(3)纵向研究与横向研究比较a.对同一被试的测量次数不同。纵向研究要对同一被试进行多次测量，而横向研究一般对b.研究持续的时间不同。纵向研究的持续时间较长，从几年到几十年不等，而横向研究的c.样本的选取与控制不同。纵向研究是对同一群被试进行长时间跟踪观察和测量，而横向d.两种研究获得信息不同。纵向研究描述的是年龄的差异，而横向研究描述的是年龄的变4.你认为应当怎样对学生进行价值教育?答：(1)价值观应从小开始培养，它应当结合明辨各类事物的重要性与意义性进行。一开(2)方法应当简单方便，生动有趣，多样而蕴含哲理，要能调动学生参与的主动性，特别(3)教师要发挥主导作用，不管他采取直接疏导的方法还是间接团体影响的方法，都必须结合公民的义务与权利、利他主义及革命人生观的教育，使学生摆脱错误、庸俗的世俗观念，形成正确、高尚的价值观。(4)资本主义充斥着重个人、金钱、名利和权势的价值观，而社会主义的价值观并不抹煞个人的作用，但更看重集体的利益以及个人无私奉献的精神。价值观教育最终应使学生明辨两种价值观的实质，其最高目标是使大部分学生形成以集体的长远利益为重的价值取向。5.如果你能找到《青少年品格形成与教育》这本小册子，请选一品行问题的实例，试就其产生的原因与矫正方法进行心理分析。答：略。第13章学校中的群体心理1.什么是社会助长作用和从众，你能以切身的经历说明这两种现象吗?答：(1)社会助长作用是指有人在场或许多人在一起工作，可以促进个人活动的效率，出现增量或增质的现象。从众是指个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力而在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象。(2)比如男生在女生面前会干活更卖力，以展示自己的力量，这就称为社会助长；比如在韩版服饰流行