2025年中考语文复习中考满分作文宝典 1.题型一 命题 半命题作文

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命题/半命题作文命题作文是指给出明确的作文题目，要求考生根据题目选择材料、

组织材料、确立中心进行写作的作文考查形式。

明确写作范围明确写作限制明确写作要求全命题作文如何审题/命题/半命题作文审题——要做到“三明确”挖掘内涵，一击到位组词造句，明确外延逆向思维，挖掘新意联想想象，化为具象直白型诗意型避免“大而空”，写“小”的生活感受独词式短语与句子式分析题眼法分析关系法辨别标志法抽象事物具体化化虚为实，化实为虚挖掘具体事物背后的正能量抓小放大/命题/半命题作文去俗取新辟蹊径反弹琵琶唱新调小中见大找切点吃透题意巧构思发挥特长写熟悉半命题作文如何补题

【真题再现】（2024·上海）阅读下面材料，按要求写作。假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩

水。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才

干，或发现规律……同时找到更适合自己的“取水”方式。请以“我也是个取水人”为题，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。【审题指导】这是一道命题作文，以“材料+题目”的形式出现。针对这种形式的作

文，一定要重视材料的作用。题目中的“取水”是什么意思？材料第一句中“每个人都在用各自的取

水方式来认识这滩水”，说明“取水”是为了认识水，这是“取水”的首层含

义：认识、探索未知世界。材料第二句，强调了“成长”是“一次次”的，

说明认识世界的过程可能是反复的、曲折的，但最终获得了“更合适自己

的‘取水’方式”。这提示了“取水”的另一层含义：找到适合自己的认识方

式、发展方式。“或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……”说明“取

水”后可能获得了认知境界的提升，省略号表明也可写自己的独特收获。

该文题引导学生审视自己的学习和生活，分享成长中的多元体验，提炼

对外部世界的独到认识。题目中的“我”限定要写自己的事情，即自己的学校生活、家庭生活、

社会生活等，要从中挖掘认识世界、自我成长的过程。“也”字也值得注

意，暗示了前后的转变或递进。【写作思路】思路一：从学习新事物的过程中“取水”。如学习绘画、音乐、下棋

等，经历各种挫折、困难，最终坚持下来取得成果，从中体会到坚持、

克服困难、艺术境界等的意义。这类文章适合写成记叙文。思路二：从文学经典、榜样人物中“取水”。如写自己阅读《钢铁是怎

样炼成的》，从保尔的人生经历中领悟到了人应该怎样度过自己的一

生，收获了精神的启发。也可以写自己心中的榜样人物，可以是感动中

国人物、劳动模范，或者是身边令你敬佩的人，描写他们身上某种优秀

品质对你的影响。这类文章既可以写记叙文，也可以写议论文。【误区警示】1.中心不突出。作文不仅要讲清楚自己从什么事物中“取水”，还要讲

清楚取到了什么“水”，即你从中获得了什么。有些同学用较长的篇幅记

录事件或人物，而简写自己从中受到的影响、自我的提升，使作文的中

心不够突出。2.内容平淡，缺少波折。提示语中的“一次次”“更适合自己”以及题目

中的“也”，都暗含了自己探索世界的过程是波澜起伏的，应当有磨炼有

学习、有挫折有收获。很多同学平铺直叙，如同流水账一般记叙，这样

的作文内容既不充实，也不能体现个人成长。【佳作展台】我也是个取水人上海一考生苏轼，你是在诗词世界恣意畅游的旷世奇才，而我不过一介平凡学

子。因你留下的文学瑰宝，我慢慢读懂了你笔下的诗词，也读懂了你。

你是一个取水人，将人生所感汇成了文字，我也是个取水人，从你的文

字中领会到旷达的人生有多美妙。升上八年级后，我在语文课本上读到了你的《记承天寺夜游》。寥寥数笔，一幅清幽的赏月图便徐徐铺开，使我眼前一亮。我吟咏其

中的句子，仿佛化作你身旁的一片竹叶。我看到你与张怀民在承天寺的

庭院中漫步，或聊聊生活琐事，或慨叹仕途坎坷、壮志难酬。这五味杂

陈的滋味，有几个人能够完全理解呢？但你没有怨天尤人，也没有自暴

自弃，只是以闲人自居，通过自解、自嘲，淡淡地抒发自己的无奈，表

现出随遇而安的豁达。这，是我第一次读懂你。到了九年级，我又在语文课本上读到了你，你的《水调歌头》。你在中秋之夜无法与家人团聚，感慨道：“人有悲欢离合，月有阴晴

圆缺，此事古难全。”但饱尝思亲之苦的你，却向世人献上了真挚的祝

愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”正因明白亲人分离有多痛苦，你才希

望天下人能免遭思念之苦。我被你的真挚祝愿触动，为你的旷达所折

服。这，是我又一次读懂你。临近中考时，我在数学考试上接连失利。望着刺眼的红叉，我心中的

愁绪也日益增多。翻开日记本，瞥见曾抄下的“谁怕？一蓑烟雨任平

生”，我不禁力量倍增。你执竹杖，履芒鞋，在风雨中走得那样潇洒、那样坚定。是啊，你看

遍世间冷暖、历经人生起伏，心中却仍保持着那份旷达。是啊，你怎会

惧怕区区风雨？回看我经历的事情，无非学习上一时的不如意、成长路

上的小小风波。比起你的经历，这些简直不值一提。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”风雨终会过去，云翳终

会消散。或许，我也该学着你的模样，不管前方是骄阳还是暴雨，都坚

定自我，信步前行。这，是我再一次读懂你。苏轼，我一次又一次读懂你，越来越深入地了解你，从你的诗文中取

水，汲取了成长的力量。得分

点点评立意考生以苏轼的诗文为立足点，通过三次读懂其诗文内容，表现了

自己从中取得的“精神之水”——旷达地生活。立意鲜明深刻，彰

显个人色彩。选材考生精心选取中学学习过的苏轼的诗文，从中挖掘苏轼旷达的人

生态度对自己的滋养。选材贴近学生生活，巧妙独特且富有新

意。（亮点）结构文章开篇点题，尾段呼应开头，再次点题，结构完整。文中按

“八年级”“九年级”“临近中考”的时间顺序写自己一次次读懂苏轼

的过程，每一次都以相似的句式收尾，条理清晰。（亮点）表达文中多处引用或化用苏轼的诗文名句，语言富有凝练美和意境

美；第二人称“你”的使用，使文章饱含情思与倾诉之感，更加真

实动人。（亮点）

【真题再现】（2024·四川眉山）阅读下面的文字，按要求完成写

作。朱德的记忆里，有母亲挑水种田、养蚕纺纱的身影；萧红的记忆里，

有鲁迅明朗的笑声、夜半的灯光；海伦·凯勒的记忆里，莎莉文老师教

“我”识字、用水唤醒了“我”的灵魂……成长岁月中，总有一些人、一些

事温暖了时光，照亮了人生。请以“记忆中的人、事儿”为副标题，自拟正题，写一篇不少于600字

的作文。要求：（1）内容具体充实，情感真实；（2）不得套作，不得抄袭；

（3）不要扩写材料；（4）不得透露个人和学校信息。【审题指导】这是一道形式稍有不同的半命题作文——给定副标题，学生需结合副

标题自拟正标题。这种标题形式在八上教材中就有出现，如《飞天凌

空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。正副标题结合往往能更好诠释文章内容副标题“记忆中的人、事儿”说明了考生要写写人记事的文章，但是应

该写哪些记忆中的人或事呢？材料中列举了教材中的三篇回忆性文章，

以回忆亲友老师为主，写他们给作者留下的深刻印象、带来的精神滋

养，有的侧重写人，有的侧重记事。“总有一些人、一些事温暖了时光，

照亮了人生”也提示了写作方向，考生可以写与亲友、师长等有关的回

忆，展现这些回忆背后的人物形象或温暖情感。这个文题并不难下笔，

但是想要写出新意、写得优秀需要在选材和语言表达方面下功夫。选材

上要注意选择自己容易把握的、有意义的人与事来写，内容要具体真

实，写出真情实感。体裁上，可以写记叙文，也可以另辟蹊径写散文或

小说。【佳作展台】今天，班主任“走了”！

——记忆中的人、事儿眉山一考生“今天下午，班主任要到县里开会！”这一小道消息像长了翅膀似的飞

进教室。哈哈，这下我们的自习课可就自由了。听到消息后，平时鸦雀

无声的教室马上变得跟集市差不多，什么声音都有了。过了一会儿，向来严格的班长威风凛凛地站到讲桌前，拍着手中的

“惊堂木”（黑板擦）大喝道：“肃静！肃静！”谁知教室里反而闹得更厉

害了。这不，小胖子不小心超出了“三八线”，他的同桌“小气鬼”立即大

动干戈。一场激烈的唇枪舌剑拉开了序幕，班长在一旁抓耳挠腮，“软硬兼施”

地劝解，可还是平息不了这场“世界大战”……“班长，‘调皮大王’把我的书抢走了。”唉，那边又是一阵“血雨腥

风”。班长无奈地摇摇头，只好赶紧朝那边走去……谁知一波未平，一波又起：“班长，我实在憋不住了，得上卫生间

啊……”于是教室里又掀起一阵汹涌的“笑浪”。“班长，你看‘小机灵’又在看小人书了……”…………一时间，班长忙得晕头转向。好不容易才收拾完这些烂摊子，估计班长的骨头都快散架了吧。他无

奈地苦笑着对同桌说：“明天，我只好向班主任交辞职报告了。”“不好，班主任来了！”外号叫“包打听”的同学报警似的尖声喊道。班长终于盼来了救星，他

正准备好好向班主任“诉苦”时，谁也没想到“道高一尺，魔高一丈”：吵

架的连忙宣告“休战”，马上乖乖地坐好了；看小人书的立刻藏起自己心

爱的书……一切都平静得像夜晚无风的湖面，没有一丝波澜。班主任推门而入，看见同学们专心致志的样子，脸上露出了满意的微

笑，只有班长像一个泄气的皮球，哭笑不得。我们后来才知道，这是班主任假以“下午进城开会”略施的小计。但她

哪里知道班上上演的喜剧前后有天壤之别呢？不过，想必细心的班主任终究会查个水落石出吧。得分

点点评立意通过同学们在班主任在场、不在场时截然不同的表现，展现同学

们忙里偷乐的学习生活中的趣味，切合“记忆中的人、事儿”的主

题。立意明确，主题鲜明。（亮点）选材本文选取校园生活中的人和事：班主任不在时班级同学的各种反

应