2025年中考语文复习课件 模块二 文言文阅读

第二部分古诗文阅读模块二文言文阅读01中考导航02真题再现目录03考点详解04逐篇达标目录

课标要求课程目标：【阅读与鉴赏】6．

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基

本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文

80篇（段）。课标要求学业质量：广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读

过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品

的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从

多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈

点、批注等多种方法呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解。能分

类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手课标要求法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思

自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学

作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生

的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积

累的语言进行口头或书面表达。考情概览年份考查篇目考点题型题号分值2024课内《小石潭记》辨析词语意思相同的一项选择73翻译句子简答84断句93课外石门记游（选自《徐霞客游记》）内容理解（与古诗词勾连）简答104拟写宣传语（课内外勾连）简答114考情概览年份考查篇目考点题型题号分值2023课内《邹忌讽齐王纳谏》词语释义填空103翻译句子简答114课外孔颖达犯颜谏太子（选自《贞观政要》）辨析词语意思相同的一项选择123断句133内容理解（对比阅读）补充对话144考情概览年份考查篇目考点题型题号分值2022课

内《马说》词语释义填空63翻译句子简答74课

外良吏段直逸事（选自《元

史·段直传》）词语释义填空82断句93内容分析简答103

一、

（2024·广东）阅读下面的文字，完成7~11题。（18分）【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹

取道．，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，

为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许．头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不

动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其

源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境

过清，不可久居，乃记之而去。（节选自柳宗元《柳河东集》）【乙】二里，见大溪自石门①出，溪北无路入，乃下就．溪中；溪中多巨石，

多奔流，亦无路入。惟望．石门近在咫尺，上下逼凑，骈削万仞，相距不

逾二丈。盖本一山外屏，直从其脊一刀中剖而成者，故既难为陆陟②，复

无从溯溪。徘徊久之，得一径东向，复从以入，将及门下，复渡溪北。

溪中缚木架巨石以渡，知此道乃不乏行人，甚喜过望。乃先降而就溪则

溪水正从门中跃出有巨石当门分为二道。（选自徐霞客《徐霞客游记》，有删节）【注】①石门：位于云南苍山。②陟：登，上。7．

下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（A）（3

分）A.伐竹取道．/会天大雨，道．不通

B.潭中鱼可百许．头/杂然相许．C.乃下就．溪中/瞬息可就．

D.惟望．石门近在咫尺/先达德隆望．尊【解析】A项，道路。B项，表示约数/赞同。C项，靠近/完成。D项，

远看/名望，声望。A8．

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）斗折蛇行，明灭可见。溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。[得分点：

斗、蛇]（2）将及门下，复渡溪北。（我）快要到石门下方时，又渡到溪北。[得分点：及、复]9．

请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）乃

先

降

而

就

溪

则

溪/水

正

从

门

中

跃

出/有

巨

石

当

门/分

为

二

道///10．

【乙】文作者探游石门的经历与陆游《游山西村》“山重水

复疑无路，柳暗花明又一村”表现的情景有何相似之处？请简要分

析。（4分）【乙】文作者探寻石门胜景，在山、溪之间几经辗转，终于发现

溪中有木架石，有路可走，大喜过望。（2分）这一经历与陆游前往

山西村途中山径蜿蜒、水路往复，疑似无路，忽又豁然开朗的情景相

似。（2分）11．

学校地理社团拟在“游山河，赏胜景”主题活动中宣传“小石

潭”“石门”两处景观。作为社团成员，请你任选一处，结合文段内容，

写一则宣传语。要求：①包含景观名称；②突出景观特点；③语言简

洁。（4分）示例一：看潭中鱼趣，享清幽小林，非小石潭莫属。示例二：山重水复，柳暗花明，石门胜景。【参考译文】行二里，见到一条大溪从石门流出来，溪北岸无路进

去，就下到溪中；溪中有许多巨石，（水）多奔泻急流，也无路进去。

只是望见石门近在咫尺之间，上下紧逼束拢，两面陡峭，高有万仞，

相

距不超过两丈。大概本来一座山崖屏风一样矗立，从山脊上当中一刀笔

直剖开形成了这座山，所以既难以从陆地上上登，又无法从溪中逆水而

上。徘徊了很久，找到一条向东去的小径，再沿着它进去，快要到石门

下方时，又渡到溪北。溪水中有绑着的木头架在巨石上以便渡过，知道

这条道有不少行人，大喜过望。于是先向下走近溪边，就见溪水正从石

门中跃出来，有块巨石挡在门口扼住流水，分成两条水道。二、

（2023·广东）阅读下面的文字，完成10~14题。（17分）【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私．臣，臣之妾畏

臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫

妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观

之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书

谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻．寡人之耳者，受下赏。”令初下，

群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间．进；期年之后，虽欲言，无

可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。（选自《战国策·齐策一》）10．

解释文中加点词语的意思。（3分）（1）臣之妻私．臣（

偏爱

）（2）闻．寡人之耳者（

使……听到

）（3）时时而间．进（

间或、偶然

）偏爱使……听到间或、偶然11．

把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）臣诚知不如徐公美。我确实知道(自己)比不上徐公美。［得分点：诚］（2）期年之后，虽欲言，无可进者。一年之后，即使想要进言，也没有什么可说的了。［得分点：期

年、虽］【乙】贞观中，太子承乾数．亏礼度，侈纵日甚。太子左庶子于志宁撰《谏

苑》二十卷讽之。是时太子右庶子孔颖达每犯颜进谏，承乾乳母遂安夫

人谓．颖达曰：“太子长成，何宜屡得面．折？”对曰：“蒙国．厚恩，死无所

恨。”谏诤愈切。承乾令撰《孝经义疏》，颖达又因文见意，愈广规谏之

道。太宗并嘉纳之二人各赐帛五百匹黄金一斤以励承乾之意。（选自《贞观政要》）12．

下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（C）

（3分）A.太子承乾数．亏礼度/珠可历历数．也B.承乾乳母遂安夫人谓．颖达曰/予谓．菊，花之隐逸者也C.何宜屡得面．折/群臣吏民能面．刺寡人之过者D.蒙国．厚恩/则有去国．怀乡【解析】A项，屡次/数数。B项，对……说/认为。C项，当面。D

项，国家/国都。C13．

请用“/”给文中画线的句子断句。（3分）太

宗

并

嘉

纳

之/二

人

各

赐

帛

五

百

匹/黄

金

一

斤/以

励

承

乾

之

意///14．

根据【甲】【乙】两篇选文，把下面对话补充完整。（4分）（1）邹忌进谏的原因是齐王受蒙蔽很严重；孔颖达进谏的原因是太子多次违犯礼仪法度，奢侈放纵。（2分）（2）邹忌以委婉的方式进谏，孔颖达采取当面直谏和借助撰写《孝经义疏》进谏。（2分）【参考译文】贞观年间，太子承乾屡次违反礼仪法度，一天比一天

奢侈放纵。太子左庶子于志宁撰写了《谏苑》共二十卷对他进行劝谏。

当时太子右庶子孔颖达经常冒犯威严进行劝谏。承乾的乳母遂安夫人对

孔颖达说：“太子已长大成人，怎好屡次当面指责他？”孔颖达回答：“我

蒙受国家的厚恩，即使死也无怨恨。”于是谏诤得更加激切。承乾命孔颖

达撰写《孝经义疏》，孔颖达又通过经文表达自己的意见，获得了更多

的劝谏机会。太宗对两人的做法都很称赏，赏赐这两位大臣帛各五百

匹，黄金各一斤，来鼓励承乾。三、

（2022·广东）阅读下面的文字，完成6~10题。（15分）【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名

马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食．马者不知其能千里而食也。是马

也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可

得，安求其能千里也？策．之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临．之，

曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）6．

解释文中加点词语的意思。（3分）（1）食．马者不知其能千里而食也（

同“饲”，喂

）

（2）策．之不以其道（

用马鞭驱赶

）

（3）执策而临．之（

面对

）同“饲”，喂用马鞭驱赶面对7．

把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到

屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。［得分点：

虽、祗、骈、称］【乙】段直字正卿，泽州晋城人。至元十一年，河北、河东、山东盗贼充

斥，直聚其乡党族属，结．垒自保。世祖命大将略地晋城，直以其众归之，

幕府承制，署直潞州元帅府右监军。其后论功行赏，分土世守，命直佩金

符，为泽州长官。泽民多避兵未还者，直命籍其田庐于亲戚邻人之户，且约曰：“俟．业

主至，当析而归之。”逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安业。素无

产者，则出粟赈之；为他郡所俘掠者，出财购之；以兵死而暴露者，收而

瘗①之。未几，泽为乐土。（节选自《元史·段直传》）【注】①瘗（yì）：埋葬。8．

解释文中加点词语的意思。（2分）（1）结．垒自保（

修建

）

（2）俟．业主至（

等待

）修建等待9．

请用“/”给文中画线的句子断句。（3分）逃

民

闻

之/多

来

还

者/命

归

其

田

庐

如

约/民

得

安

业///10．

段直在《元史》中被归为“良吏”，请结合选文，概括他被归为良

吏的原因。（3分）①有胆识，有才干。②施行仁政。③治理有方，使百姓安居乐业。

（每点1分）【参考译文】段直字正卿，泽州晋城人。至元十一年，河北、河东、

山东盗贼比比皆是，段直聚集乡里亲族，修建营垒保护家乡。世祖命令大

将攻取晋城，段直率领部众归顺元朝，元帅以世祖的名义，授段直潞州元

帅府右监军。后来论功行赏，划分辖地世代承袭，命令段直佩带金符，

担任泽州长官。泽州许多百姓逃避战乱尚未还乡，段直命令将他们的田产房屋登记在

其亲戚邻居的户籍之下，并且约定说：“等待产业的主人回来，应当分拨

出来归还给他们。”逃亡的百姓听到这个消息，许多人回到故乡，段直命

令按照约定归还他们田产房屋，百姓得以安居生产。原来没有田产的人，

发放粮食赈济他们；被其他州县俘虏的人，出钱将他们赎回；死于战乱而

曝尸野外的，将他们的尸体取回埋葬。没过多久，泽州就变成了乐土。

规律总结1.从考点来看，课内文言文主要考查文言词汇（词语解释是主流）、翻

译句子、内容理解、综合分析；课外文言文主要考查文言词汇（与课内

词语勾连辨析是主流）、断句、内容理解/分析人物形象/阅读启示。2．

从考查的能力层级来看，课内文言文主要考查文言词句、文意的理

解；课外文言文则侧重考查考生将课内所学知识迁移运用到课外文段的

能力。规律总结3．

从选文来看，课内文言文侧重于选九年级的课文，题材多样，而且

不局限于课标推荐背诵篇目；课外文言文多选短小精悍、生动有趣的文

言文，以叙事为主，有一定的故事性，内容多是寓言故事、成语故事、

劝谏讽喻、聪明机智、世态人情、人物春秋、美德佳行等。4．

变化趋势：①课内的分值比重下降，2024年的词汇题从课内、课外

文段里分别选出2个词语，放在一道词语勾连选择题里考查；翻译句子

也是课内、课外文段各考查一句。②命题情境化，2023年的简答题以补规律总结全对话的形式考查，2024年则设置了学校地理社团“游山河，赏胜景”主

题活动的情境。③侧重考查学生在实际生活中使用语言、运用语文知识

的能力，如2024年要求结合文段内容写一则宣传语。④与古诗词鉴赏结

合起来考查对课外文段的理解，如2024年要求分析乙文作者探游石门的

经历与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表现的情景的相似之处。5．

注意动向：课内外对比阅读考查的概率仍然很大；课内篇目需关注

近三年未考的；考查形式上，课内外文言+古诗词、题目带链接材料等

题型都要关注。满分攻略提分策

略1.建议对39篇课内文言文进行全方位、地毯式复习，不要猜

题、押题。2．

备考时最好课内外文言文搭配练习，一来可以全面练习各

种题型，二来课外文言文是课内文言文的迁移与拓展，可以进

行适应性训练。3．

在平时的学习中，要做好文言词汇积累，根据词意和句子

进行归纳整理，尤其要注意通假字、古今异义、词类活用等文

言词汇。满分攻略提分策

略4．

翻译句子的时候，首先判断出哪些字词是得分点，然后再

做出准确的翻译。5．

要正确把握文章的内容。如对人物形象的理解，要先理解

文章内容，再结合人物言行等概括出人物形象特点。6．

对课内学到的知识，会举一反三，灵活运用，做到学以致

用。

文言词汇题型

词语释义篇目考查内容用法含义典例精析《曹刿论战》（2021·广东）（1）肉食者鄙．古今异义浅陋。这里指目光短浅（2）忠之属．也一词多义类（3）公将驰．之一词多义驱车追赶（4）惧有伏．焉一词多义埋伏

解题妙

法词语释义最基本的方法，识记重点文言字词的基本意思如：余幼时即嗜·学（爱好）、走·送之（跑）、去·国怀乡（离开）、遂许·先帝以驱驰（答应）识记法用于古今意义相差不大的字词如：虽有千里之能·（才能）、安求其能·千里也（能够）、蒙辞·以军中多务（推辞）、未尝稍降辞·色（言辞）组词法古今意义相差较大的字词，可结合具体语境来推断如：见·往事耳（了解）、大兄何见·事之晚乎（知晓）、寻·病终（不久）、无从致书以观（得到） ·推断法解题妙

法词语释义根据语法结构，推知词性，进而推知其意义如：腰·白玉之环，“白玉之环”为名词，那么“腰”在此作谓语，词性应为动词，可推知其意为“在腰间佩戴”析语法对于一些本字解释不了的字词，根据句意，可考虑通假字如：才美不外见·（同“现”）、食·马者不知其能千里而食·也（同“饲”）、往之女家（同“汝”） ·通假法对于一些原词性解释不通的字词，根据句意，可考虑词性活用如：策·之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）、主人日·再食（名词作状语，每天）、富贵不能淫·（动词的使动用法，使……迷惑）活用法题型

词语勾连篇目考查内容用法含义典例精析陶侃对战苏峻（选自《资治通鉴》）（2021·东）下列各项中加点词语意思相同的一项是（A）A.诸军初至．石头/至．霸上及棘门军

B.贼众方．盛/方．七百里C.侃从．之/隶而从．者

D.若．峻攻垒/仿佛若．有光一词多义一词多义一词多义虚词A.到，到来B.正，刚刚/古代计量面积用语C.听从/跟随D.如果/好像解

题

妙

法

将课外文段的字词组词，组成现代汉语中的组词推断法词语，推断词义课内迁移法 解释得通，句意通顺，即可判断两者义项相同先解释课内文段字词的意思，然后将其含义代入课外文段的字词中词语勾连古今对照法语境推断法紧扣上下文，结合文段的语境推断理解搜寻现代汉语词义，代入课外文段的句子中分析是否有词义变化是否存在古今异义的文言现象与课内的字词比对，判断两者义项是否相同四类文言词汇现象通假

字定义通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相

似）的字来代替另一个字通假

字类型示例解析①音同形似对镜帖．花黄“帖”同“贴”，贴上②音同形异左手倚一衡．木“衡”同“横”，横放的③音近形似属．予作文以记之“属”同“嘱”，嘱托④音近形异选贤与．能“与”同“举”，选拔、任用古今

异义定义指同一个词语或短语在文言文与现代汉语中的意义和用法

不同的语言现象类型示例解析①词义扩大山河．表里潼关路古义：专指黄河

今义：

泛指一切河流②词义缩小率妻．子．邑人来此

绝境古义：妻子和儿女

今义：

男子的配偶古今异义③词义转移诚宜开．张．圣听古义：扩大

今义：商店开始营业④感情色彩变化先帝不以臣卑．鄙．古义：社会地位低微，见识短浅。中性词今义：言行恶劣，不道德。贬义词⑤程度变化饿．其体肤古义：严重的饥饿（逼近死亡）

今义：一般的饥饿一词

多义定义一词多义是指同一个词，在这个句子中是一个义项，在另

一个句子里是另一个义项，且这些义项之间又有一定的联

系。一词多义主要是因引申、比喻、假借等产生的，因而

一个词语的多种含义主要包括词的本义、引申义、比喻义

和假借义等一词多义本义引申义比喻义假借义城．（城墙）非不高也花重锦官城．（城市）草．（草本植物的总称）色入帘青耕田垦草．（草野，未开垦过的荒地）以厚民产也草．（比喻轻贱）菅人命耕者让畔．（田界）修其疆畔．（疆界）亲戚畔．（同“叛”，背叛）之词类活用定义指某些词语按照一定的语言习惯，在句中临时改变了它的基本功能，充当了别的词类的语法现象类型示例解析名词用作动词策．之不以其道用马鞭驱赶用作状语箕．畚．运于渤海之尾用箕畚装土石动词用作名词虽乘奔．御风飞奔的马词类活用类型示例解析形容词用作动词风烟俱净．消散、散尽用作名词吾与汝毕力平险．险峻的大山使动用法动词贫贱不能移．使……改变，使……动摇形容词苦．其心志使……痛苦名词汗．牛充栋使……出汗词类活用类型示例解析意动用

法形容词而不知太守之

乐．其乐也以……为乐名词故人不独亲．其亲以……为亲

文言句子翻译翻译方法示例留：即保留，古汉语中的

人名、地名、物名、国

名、时间、年号、度量衡

单位等专有名词，翻译时

可保留不变；古今意义相

同的词保留不变。【示例】二．世．元．年．七．月．，发闾左適戍

渔．阳．，九百人屯大．泽．乡．。【译文】秦二世元年七月，征发贫苦人民去

驻守渔阳，九百人临时停驻在大泽乡。删：即删除，删除古汉语中没有实际意义、不需译出的文言虚词，删去同义连用的实词、偏义复词中的陪衬词等。【示例1】每假．借．于藏书之家。（“假借”，属同义连用，翻译时可删其一）【译文】就经常向有书的人家去借。【示例2】夫．战，勇气也．。（“夫”是发语词，“也”是凑足音节的助词，都是无实义虚词，翻译时可删去）【译文】作战，靠的是勇气。【示例3】陟罚臧否，不宜异．同．。（“异同”，属偏义复词，词义偏向“异”，翻译时可删去“同”）【译文】晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。补：即补充，补出古汉语

省略句中的省略成分。【示例】见渔人，乃大惊，问所从来。【译文】（那里的人）看见了渔人，就感到

非常惊讶，问他是从哪儿来的。调：即调序，把古汉语倒装句翻译成现代汉语时，应调整语序，以符合现代汉语表达习惯。【示例1】何陋之有？（正常语序：有何陋？）【译文】有什么简陋的呢？【示例2】甚矣，汝之不惠！（正常语序：汝之不惠甚矣！）【译文】你也太不聪明了！【示例3】受任于败军之际，奉命于危难之间。（正常语序：于败军之际受任，于危难之间奉命。）【译文】在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难的时候我受到委任。替：即替换，用现代汉语

替换掉意义已经发生了变

化的古代词汇。【示例】肉食者谋之，又何间．焉？【译文】当权者会谋划这件事的，你又何必

参与呢？基本原

则直译为主，意译为辅。直译：用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的翻译。优点：字

字落实。缺点：遇到特殊句式时，译文难懂且不够通顺。意译：根据语句的意思灵活进行翻译，文字可增可减，词语的

位置、句式均可变化。优点：译文符合现代语言的表达习惯，

比较通顺、流畅、易懂。缺点：有时无法做到对原文字字落

实。基本要

求信——不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）达——无语病（译文要合乎现代汉语的语法习惯）雅——有文采（译文要尽量做到语言优美）解题妙

法

第一步：通读语句，整体理解第三步：理清句式，调整语序第四步：草拟底稿，连词成句第五步：默读一遍，誊写答卷翻译句子的第二步：找得分点，圈画重点答题步骤

文言断句典例精

析（2018·广东）请用三条“/”给文中画线句子断句。(3分)既

见

帝

言

导

忠

诚

申

救

甚

至

帝

纳

其

言【方法说明】根据“标名（代）词，定主宾”——“帝”为名词，在句子中分别

作宾语和主语，先断出两处，然后根据文意可以再断开最后一

处。示例：既见帝/言导忠诚/申救甚至/帝纳其言。解题妙

法

文言断句基本原则断句方法理解文意通读原文，了解文章内容，凭借语感将能断开的句子先断开人名、地名、物名之间不能断开表示一个完整概念的短语中间不能断开“曰“”云”“言“”道”一般第一次问答时写出人名，之后就只用“曰”而省略主语利用对话标志解题妙

法

文言断句断句方法其、盖、唯、盍、夫、岂、斯、且、请、凡、且夫、至若、若夫、今夫借助文言虚词句首发语词嗟夫、嗟乎、呜呼这些词语前面断句前后都可断句句尾语气词也、焉、兮、耳、矣、哉、乎、而已、与（欤）、邪（耶）后面断句疑问语气词何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何构成疑问句，贯通上下文意，即可断句复句中的关联词前面大多可以断句故、岂、苟、虽、然、纵、纵使、向使、是故、是以、于是、无论、至若、而况、继而、然则、然后、虽然、假使、如使句首的时间词顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、后、昔者、曩者、乃今 帮助断句解题妙

法

文言断句断句方法利用对称句式 文言文讲究整齐对称，上下句常用相同的字数和相同的句式结构借助动词文言句式中多主谓结构，但常省略主语，因此要抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子借助句式判断句式……者……也，……者也反问句式不亦……乎，何……为，岂……哉，安……（也），孰与……乎被动句式为……所，……为……其他固定句式况……乎，奈……何，如（若）……何，得无（无乃）……乎，何以……为，与其……

内容理解题型

筛选信息，归纳内容要点典例

精析（2022·广东）10.段直在《元史》中被归为“良吏”，请结合选

文，概括他被归为良吏的原因。（3分）【解题思路】本题考查理解分析文本内容的能力。探究“段直被

归为良吏的原因”，要从文段中找，首先要整体把握文段大意，

然后根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析。从段直

聚集乡里亲族修建营垒来抵御盗贼可知，其有胆识，有才干。

根据他妥善安排“避兵未还者”的田产房屋，出钱赎回被其他州

县俘虏的人等可看出，其施行仁政。根据选文最后一段对其治

理成果的描述可知，其治理有方，使百姓安居乐业。解题

妙法

解题妙法看要求概括的是某一段还是整篇选文内容看要求是用原文作答还是自己的话，有无字数要求题面验证法信息提取法具体操作步骤疏通文意归纳信息——人、事、景、情、理利用试题题面——整体把握文章分析文段的特点，把握答题思路分析题干，确定答题方向和要点根据分值，检验答案是否全面辨选文的主题：写人、叙事、写景等写人叙事类，主要把握“谁在干什么”写景类，主要把握景物的特点筛选信息，，归纳内容要点题型

分析人物形象典例

精析（2020·广东）11.结合选文，简要分析孔祯是个怎样的人。（3

分）【解题思路】本题考查对人物形象的把握。分析人物形象时,要

结合具体事件、人物的言行及描写人物时运用的描写方法。从

“祯每进谏”可看出孔祯敢于直谏；当曹王自恃“天子之弟”的身

份肆无忌惮时,孔祯以“淮南之事”提醒他,可看出孔祯有远见；当

曹王的手下欺凌老百姓时,孔祯果断杖杀,可看出他执法严明。

（完整文题见增值资料01）解题

妙法

分析描写人物的方法分析人物形象分析标题就事论“人”如：××是一个……的人，通过（所做事情）……，表现了他……的性格（思想品质）答题格式：人物定性（身份）+做了哪些事情+性格特征从人物关系中去把握有些文章的标题就可以揭示人物性格特点如语言、动作、肖像、心理、神态等描写通过具体事件把握人物性格明确文中人物的“典型化”特征分清主次要人物和辅助人物如次要人物对主要人物的评价或两者对比突显出主要人物的形象等题型

拓展感悟类典例

精析（2024·广东）11.学校地理社团拟在“游山河，赏胜景”主题活动

中宣传“小石潭”“石门”两处景观。作为社团成员，请你任选一

处，结合文段内容，写一则宣传语。要求：①包含景观名称；②

突出景观特点；③语言简洁。（4分）典例

精析【解题思路】本题考查语言表达，即在实际生活中活用语言。题

目要求写宣传语，要“包含景观名称”“突出景观特点”，这就要求

考生必须对文章内容有准确的把握，能明确两个文段中突出的景

观及其特点。如小石潭的水清、石怪、树绿、鱼多，石门的大溪

奔流、多巨石、山高陡峭。考生可结合自身实际，从中选定自己

比较熟悉、擅长的景观，然后恰当运用修辞手法，灵活使用各种

句式，根据语境、主题推敲用词，注意语言的简洁精练，写出能

引起读者情感共鸣的宣传语。解题

妙法

观点表达类启示感悟类表明态度（赞同与否、欣赏与否）根据态度，结合文章内容和生活实际阐明理由根据分值，检验答案是否完整准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向确定情感倾向，找准作答角度联系生活实际，从自己的真实感受出发，说出自己的启示感悟都不能脱离文章内容和生活实际，一定要做到观点充足，有理有据拓展感悟类题型

对比理解类典例

精析（2021·广东）11.曹刿与陶侃在指挥作战方面有哪些共同点？

（3分）【解题思路】首先在文段中筛选、提取有关两人的事迹信息，然

后“异中求同”。①《曹刿论战》中，曹刿根据齐军来势凶猛、人

数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略；乙文陶侃

在大家刚到石头城就要与敌决战的时候，清醒地认识到“贼众方

盛，难与争锋”，采取了“当以岁月，智计破之”的策略。这说明

他俩都有卓越的军事识见，谋虑周密，能采用正确的战略战术。典例

精析②曹刿在“公将驰之”的时候阻拦，在“下视其辙”“登轼而望之”之

后，发现齐军“其辙乱”“其旗靡”，才乘胜追击。陶侃听从李根筑

白石垒的建议，在孔坦分析军情之后，果断“使庾亮以二千人守

白石”，而率领步兵骑兵万余的苏峻却不能攻克。这说明曹刿和

陶侃两人都谨慎而果断，能够认识到士气在作战中的重要作用，

从而抓住有利的作战时机。（完整文题见增值资料01）典例

精析（2023·广东）14.根据【甲】【乙】两篇选文，把下面对话补充

完整。（4分）

典例

精析【解题思路】首先在文段中筛选提取有关两人进谏的信息，然后

“同中求异”。①邹忌由自己受妻、妾、客的蒙蔽，联想到齐王处

于深宫，受身边人的蒙蔽更深，因此才进谏；因为太子不讲礼

度，骄奢过度，作为辅弼之臣、深受皇恩的孔颖达有责任进谏。

②邹忌并未直接劝谏齐威王，而是以小见大，从日常小事入手，

以家比国，以己比君，运用设喻类比的方式委婉进谏，易于为齐

威王所接受。孔颖达则敢于冒犯太子威严、抓住一切机会直言进

谏，甚至都不顾惜个人生死。解题

妙法

解题原则对比理解类答题步骤通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律认真分析题目要求比较的内容，分析、对比其中的相同点或不同点异中求同——同中求异——从现象入手，分析文章，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个别特征阅读语段，整体把握语段的主要内容明确文中的“人、事、物、理”课外语段与课内文章必定存在“联系点”和“可比点”反复阅读文段，逐句逐段进行内容或写法上的比较找准契合点，如内容、思想感情、人物性格特征、表达方式、表达手法等按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来

综合分析选择题典例

精析（2019·广东）下列对文章的分析理解，不正确的一项是

（）（3分）A.“政通人和，百废具兴”一句，凝练地概括出滕子京的政绩，

引出了重修岳阳楼之事。B.“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”，形象地写出了洞庭湖浩

瀚磅礴的非凡气势。C.第③④段采用对比手法描写洞庭景色，一阴一晴，表明了作

者由悲到喜的情感变化。D.第⑤段抒情和议论交融，表达了作者“先天下之忧而忧，后天

下之乐而乐”的思想。典例

精析【解题思路】A项是对文章内容的分析，B项是赏析重要字词的

表达效果，D项是对表达方式和主旨的分析，这三项都表述无

误。C项是分析文章的写作特色，这两段是写迁客骚人的“览物

之情”因景物的不同而或悲或喜，“表明了作者由悲到喜的情感

变化”表述错误。设误类型是曲解文意。（完整文题见增值资料

01）解题

妙法

审清题干，排除干扰能有效筛选信息要把选项放到原文的语境中去揣摩它的意思认真比较，仔细遴选，筛选出迷惑性很强的错误信息一旦拿定哪一个选项与题干要求不相符时，即可排除该选项回归原文，揣摩用意比较遴选，去伪存真巧用方法，排除优先综合分析选择题才题干要求是筛选文中信息的出发点和归宿，只有把握了题干要求，课内文言文分类整合复习一、

按内容分类类别篇目写景游记《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪