2022-2023学年上海市虹口区高三（上）期末语文试卷（一模）

第1页（共1页）2022-2023学年上海市虹口区高三（上）期末语文试卷（一模）一、积累应用1．（5分）按要求填空。（1）敏于事而慎于言，，可谓好学也已。（《论语•学而》）（2），日月照耀金银台。（李白《》）（3）苏轼《赤壁赋》中的“，”一句，运用想象，烘托洞箫声“如怨如慕，如泣如诉”的强烈感染力。2．（2分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）现代图书馆不再仅是一个存储和借阅不同图书资源的场所，更是一个共享与互联的地方。_____，_____，_____，_____，具有自身的图书馆性。①图书馆已是显示区域创新活力和城市美学的综合指征②数字科技改变了图书的媒介和获取渠道③成为提供展览、档案、科普、社交等服务的空间④图书馆的社会功能发生了极大扩充A．④③②① B．②④①③ C．②④③① D．②①④③3．（3分）上海大观园前期整修，将匾额全部拆下进行清洗和上漆，现正重新挂上，尚余四块匾额未挂，以下匾额与所挂之处完全匹配的一项是（）A．篁影亭—潇湘馆绛芸轩—怡红院梅格竹品—栊翠庵紫菱洲—缀锦楼 B．篁影亭—栊翠庵绛芸轩—潇湘馆梅格竹品—怡红院紫菱洲—藕香榭 C．篁影亭—栊翠庵绛芸轩—潇湘馆梅格竹品—怡红院紫菱洲—缀锦楼 D．篁影亭—潇湘馆绛芸轩—怡红院梅格竹品—栊翠庵紫菱洲—藕香榭二、阅读70分4．（16分）阅读下面文字，完成下面小题。【材料一】①我们知道，小说叙事是以语言为载体并在时间之流中完成的。因此，我们对小说的接受只能是在时间之流中的阅读，而对小说的视觉观看或凝视绝无可能。因为，在本质上，以语言文字为载体的叙事所呈现的形象本身并非是一种视觉形象，并不能直接呈现于人的视觉，因此不能形成观看或凝视的行为。②当我们阅读《红楼梦》这部文学作品时，要通过我们的眼睛，但这种行为并不能称为“看”或“凝视”，只是阅读行为。因为，凝视的对象应是视觉呈现物，如图像、影像等。虽然小说也会塑造形象，但这“形象”并不是直接诉诸于视觉，而是诉诸心灵或意识。而当小说以图像的形式亦即插画的面目出现时，读者对小说的接受也就发生了根本的变化，小说的接受出现了新方式，即对小说的“观看”成为可能。而这一切，要归功于《红楼梦》插图的出现。③明清两朝，出版商为了吸引读者，在小说中插入了精美插图，特别是《红楼梦》的插图，版本更是繁多。显然，出版商的本意就是从售书这一商业化的目的出发的，但这些精美的插图却能对文字起到补充作用，如解释、说明文中的情节。鲁迅先生亦认为：“书籍的插图原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补文字所不及，所以，也是一种宣传画。”在鲁迅先生看来，插图相比文字，更具形象性，易于被人们所接受。④从《红楼梦》的刊本可知，在程伟元首次将《红楼梦》付梓刊印时，其中就是附有插图的。这是因为，图像给阅读增添了新的意趣和快感，抽象文字与直观形象的图片互为阐发，无疑使阅读带有游戏性，从文字到图像，再从图像到文字，来回的转换把阅读变成一种关照性的体验。（选自陆涛《关于＜红楼梦＞插图的图像学考察》）【材料二】①小说作为一种独立的叙事文体，应有自己的整一性、纯粹性。就此而言，将图像插入小说叙事中是对文体纯粹性的挑战。眼见的插图通常与阅读想象并不一致，有的还差距甚远以至于相反，或使读者陷入“想得对”还是“看得对”的焦虑中。②诚然，插图可以使小说在文人化之后继续亲近民间大众。问题在于这种“亲民”并非是通过小说本身，而是转移给了不同于语言叙事的图像叙事。语言和图像则属于两种完全不同的表意符号，在阅读过程中观看图像需要翻越符号的栅栏，即从沉浸其中的语言世界抽身而出，去观看一幅自己不一定认同的“图说”。就此而言，图像对于小说的“插入”实则是符号异类的入侵。图像作为“视觉诱惑”是难以回避的，如前所述，任何小说阅读都不可能跳越其中的插图。于是，插图有着危险的负面效应——诱惑它的读者“东张西望”，心神不专，即干扰沉浸式的全身心阅读，使读者频繁出入于语言编织的想象世界，何况这“想象世界”并不像图像世界那样已被凝定，而是稍纵即逝、随时可能缺损、变形或破灭的幻影。③就此而言，插图不能为阅读理解提供什么，尽管插图也能暗示画家对小说的理解，但却被隐匿在了图像的背后而未能“明说”，而其“图说”出来的意义也十分有限且模糊不清。原因当然还在于小说文体本身的虚构性，阅读它的根本意义在于激活想象力，引发多元、多层面的阅读恰恰是其文体价值所在。就这一层面来看，插图以其视觉优先性施加话语霸权，限制受众长期不能无视已经眼见过的“模样”。看来，插图有对小说叙事施加影响的图谋。这种“图谋”当然是指负面影响，与叙事艺术的自由旨归背道而驰。④既然如此，插图对于小说的意义究竟是什么呢？叶逢春说：“虑阅者之厌怠，鲜于首末之尽详，而加以图像。”一言以蔽之，插图的目的在于刺激阅读兴趣。至少就文士书商们的初衷而言，小说插图就是如此，不过如此，就像鲁迅说的“增加读者的兴趣”而已。⑤概言之，插图作为静观图像对于叙事流的瞬间凝定，决定了“暂停”与“川流”的不可调和性。就小说文体的纯粹性而言，这是一种危险的“插入”。（选自赵宪章《小说插图与图像叙事》）【材料三】（1）综合材料一、二，下列不．属．于．插图优势的一项是A.虚构性B.亲民性C.形象性D.优先性（2）对材料二理解恰当的一项的是A.插图最危险之处是使读者陷入“想得对”与“看得对”的焦虑。B.小说是一种独立的叙事文体；图像则属于视觉符号，不能叙事。C.利用视觉优先性原理，插图有预谋地对小说叙事施加话语霸权。D.插图对小说有重重负面影响，而其意义却仅限于刺激阅读趣味。（3）材料一、二中画线处都引用了鲁迅《“连环图画”辩护》中的观点，请分析哪一处引用得更合理。（4）材料一、二在某些论述环节中，前提相似却得出截然相反的结论，请对此加以分析。/材料一材料二相似的前提小说是以语言为载体的叙事流而图像是凝视和瞬间暂停。相反的结论（1）（2）推论过程的差异（3）强调差异造成矛盾与不兼容，主张小说应保持文体的整一纯粹。（5）小虹认为“以文为据”的优质插图，可以成为小说阅读的延伸。假如要为“读书报告会——元春”配画，你会选择材料三中的哪一幅？说说你的理由。5．（16分）阅读下面文字，完成下面小题。演讲叶圣陶①“就讲恋爱吧。”②“不行，”他仿佛看见眼前竖着一根又粗又黑的棍子，这是“破折号”，表示忽转一个意思，早经教育部颁布通行了的。③他想恋爱之说现时正风行，你若把它淋头痛遏，痛快固然痛快，但青年的嘴比新妇的小姑还要尖刻，要是他们给你一个“时代落伍者”的浑号，就比无关痛痒的“铁丝边眼镜”凶险得多：谁甘心去了旧浑号换这样一个新浑号呢？至于说恋爱神圣，这又哪里可以！正是洪水泛滥的时代，你还要“扬其波”么！纵使世人不相责怪，一念之良知是不可昧的，“哪里可以！”④“那么讲学潮吧。”⑤“也不行，”一根棍子又竖在眼前了。他想现在正是古往今来最难说话的时代，你说一句话，他们就说你有某种作用，你再说一句话，他们又说你有某种作用：作用就是罪名。就说学生应该闹学潮吧，那作用一定在讨学生之好了；反过来说学潮应该严行取缔吧，那作用一定在与学生为难，而且拍教育当局之马屁了。“犯不着，随便讲讲，却去掮那么大的湿木梢！”⑥“到底讲什么题目好呢？《从诗经里见到的古代人的宇宙观与人生观》吧。不，这个题目太博大精微了，他们青年不一定消化得来；而且，这大有玄学的气味。《杜甫的研究》吧。可惜给梁任公讲过了；我一提出这个题目，就会有人想‘梁任公……梁任公……’这又算什么！李白吧——白乐天吧——白乐天却病法吧。”⑦“啊，有了！”他拍案而起，清清楚楚的一篇演讲稿，有outline[1]，有趣味丰富的穿插，完全展陈在面前了。“这个题目又时新，又有趣，怎么给我想到的！信哉，得来全不费功夫！”于是从长衫口袋里摸出一颗朱古律糖[2]，才撕去了半张锡纸，便纳入口里。⑧一阵拍掌声中，他被主席先生延请到铺着白竹布的桌子旁边。头脑里outline同趣味丰富的穿插都有点象乱窜的山羊，虽然各各系着一根索子，但是牧羊人的一只手颇有把持不住之势。到鞠躬招呼时，掌声已经寂然了；头略微左偏，徐徐地俯下去，温文尔雅，正是学者的态度。又温文尔雅地抬起头来。“拍！拍！”突然又是两声击掌，虽然是余波，却特别怪，特别响，有如空山夜鸣的鹳鹤。⑨“什么！”他心里这样想，眼光便射到那边去。却见好些瓜子形的鸡蛋形的棍棒形的“可爱的白里泛红”，错杂在青竹布大衫之间，抬眉一想，这才明白“是男女同学么？——且慢怨愤。开口吧，开口吧，要从容，要得体！”⑩“诸位！生活是艺术啊，唯有艺术的生活才是真的美的善的生活。这里头大有讨究的余地。所以，今天鄙人不讲关于史学文学社会学等等的话，单从这里头提出一个题目来谈谈，就是《当前的享乐》。”他得意地望着前方，随手把眼镜略微抬起以助姿势。⑪“三段式”，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：“三段式”。⑫“诸位一定知道伦理学里的三段式。三段式里不是有个前提么？”他轻捷地旋转身子，又挥成“前提”二字。⑬“现在先讲前提。我们的前提是：《古诗十九首》道，‘为乐当及时，何能待来兹？’陶渊明道，‘感彼柏下人，安得不为欢？’够了，不必多举了。”⑭他回转身子又写“小前提”三字，比“前提”二字更大。⑮“其次是小前提，小前提。小前提谁也知道，不用多讲了，自然是我们与《十九首》的作者，与陶渊明陶老先生同样是人，同样是年命如朝露的。这下子答案就来了！”忽然提高嗓子以惊人的语调这么说，便搭搭有声地写成顶天立地的两个大字：“答案”。他仿佛觉得身体扩展开来，至于非常伟大，简直同发见新大陆的哥伦布不相上下，在他下边的，是一对对瞻望景仰的眼睛。⑯“所以我们不要轻轻放过当前的享乐呵！”这样有力地把他的论旨阐明了。⑰于是接下去讲第二节。⑱“……已经说明了，自古以来要尝到畅然的‘生的欢喜’的人们，差不多人同此心，第一是酷好文艺，第二是耽爱美酒。文艺与美酒是多么足以叫人陶醉的东西呵！”这就结束了第二节。⑲这里是总结束了：“……所以我们见好书就读书，逢好山水就游山水，遇好人就同他交朋友……这个，我叫它‘刹那主义’，‘我的刹那主义’。——刹那主义是什么意思，说来话长，不是短时间讲得了的，现在且不讲；停几天想写篇文章专把它讲一讲，发表出来的时候，诸位再研究吧。”似乎成就了一件大功劳，肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地俯下去了。⑳一阵结结实实的掌声。接着是听众窜散，脚步声同凳脚擦地声绞成一团，堂中顿时改变成另一个世界。注：[1]outline：概述。[2]朱古律：巧克力。1925年5月29日写毕（1）第⑦段有中英文混杂的语言现象，其作用是。（2）文中多次出现的“棍子”“棍棒”，其内涵是。（3）请参考“演讲评价细则”，为本文中的演讲写一段点评。演讲评价细则评价角度具体要求内容质量主题鲜明，针对性强，言之有物有说服力。现场表现思路清晰，态度诚恳，抑扬顿挫有吸引力。（4）鲁迅《中国小说史略》评价讽刺小说“讥刺之切，或逾锋刃。”叶圣陶这篇小说风格是否符合这一评价，请加以探究。6．（8分）阅读下面文字，完成下面小题。【甲】今年正月十四日，与子由别于陈州，五月，子由复至齐安，以诗迎之[1]苏轼惊尘急雪满貂裘，泪洒□风别宛丘。又向邯郸枕中见，却来云梦泽南州。暌离动作三年计，牵挽当为十日留。早晚青山映黄发，相看万事一时休[2]。注：[1]元丰二年苏轼被贬黄州，十四日与苏辙相别陈州，先赴黄州。苏辙随后携苏轼家小至黄，再自赴筠州谪任。齐安：黄州古称。[2]苏轼自注：柳子厚《别刘梦得》诗云：“皇恩若许归田去，黄发相看万事休。”【乙】舟次磁湖，以风浪留二日不得进，子瞻以诗见寄苏辙惭愧江淮南北风，扁舟千里得相从。黄州不到六十里，白浪俄生百万重。自笑一生浑类此，可怜万事不由侬。夜深魂梦先飞去，风雨对床闻晓钟。（1）请推断甲诗首联□处应为A.东B.南C.西D.北（2）下列对两首诗分析不恰当的一项是A.两首诗巧妙运用地名，暗示人生的漂泊与离合。B.苏轼诗颈联对仗工整，表达对兄弟重逢的期待。C.苏辙诗颔联使用夸张的修辞，体现风浪的阻隔。D.两首诗中的“万事”相互呼应，苏轼更显愤懑。（3）请对乙诗尾联合理想象，设计一段兄弟“风雨对床”时的对话。苏轼惊问：子由，这大风大雨天，你怎么深夜独自过来了？苏辙：苏轼：7．（19分）阅读下面文字，完成下面小题。①张凝，沧州无棣人。少有武勇，倜傥自任。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之。凝一发洞过，矢激十许步，抵大树而止，观者叹服。太宗在藩邸，闻其名，以隶亲卫。即位，补殿前指挥使，稍迁散祗候班都虞候。②咸平初，契丹南侵，凝率所部兵设伏于瀛州西，出其不意，腹背奋击，挺身陷敌。凝子昭远，年十六，从行。即单骑疾呼，突入阵中，掖凝出，左右披靡不敢动。明年，契丹兵大至，车驾幸大名，凝与范廷召于莫州东分据要害，断其归路。契丹宵遁，凝纵兵击之，尽夺所掠生口、资畜。③四年，代潘璘为邠宁环庆灵州路副部署兼安抚使。时斥堠数扰，转运使刘综惧飞輓①不给，问计于凝。凝曰：“今当深入，因敌资粮，不足虑也。”乃自白豹镇率兵入敌境，生擒贼将，烧荡三百余帐、刍粮八万，获牛马、器甲二万，降九百余人。④景德初，迁本州防御使，又兼北面安抚使。时王超为总帅，以大兵顿中山，朝议择凝与魏能、田敏、杨延昭分握精骑，俟契丹至，则深入以牵其势。超尝请四人悉隶所部，上以本设奇兵挠敌之心腹，若复取裁大将，则无以责效，乃令凝等不受超节度。时魏能逗挠，退保城堡，众皆愤悱，责让能，凝独默然。或问之，凝曰：“能粗材险愎既不为诸君所容吾复切言之使其心不自安，非计也。”上闻而嘉其有识。⑤凝忠勇好功名，累任西北，善训士卒，缮完器仗，前后赏赐多以犒师，家无余资，京师无居第。（选自《宋史•卷二百七十九》，有删节）【注】①飞輓：指迅速运送粮草。（1）写出下列加点词在句中的意思。①凝一发洞过②车驾幸大名（2）为下列加点词语选择释义正确的一项。①以大兵顿中山A.疲弊B.整顿C.屯驻D.据守②则无以责效A.求取B.责罚C.要求D.问询（3）把第①段画线句译成现代汉语。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之。（4）第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。能粗材险愎既不为诸君所容吾复切言之使其心不自安（5）本文叙写了张凝的“勇”，内涵却各有侧重。请依据文意填写如表。1：不服输→2：→3：→4：→5：忠勇好功名（6）作者是如何塑造张凝形象的？请具体分析。8．（11分）阅读下面文字，完成下面小题。《伤寒论》序[汉]张仲景①论曰：余每览越人入虢之诊，望齐侯之色，未尝不慨然叹其才秀也。怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生。但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务，崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉？卒然遭邪风之气，婴非常之疾，患及祸至，而方震栗；降志屈节，钦望巫祝，告穷归天，束手受败。赍百年之寿命，持至贵之重器①，委付凡医，恣其所措。咄嗟呜呼！厥身已毙，神明消灭，变为异物，幽潜重泉，徒为啼泣。痛夫！举世昏迷，莫能觉悟，不惜其命。若是轻生，彼何荣势之云□？而进不能爱人知人，退不能爱身知己；遇灾值祸，身居厄地，蒙蒙昧昧，蠢若游魂。哀乎！趋世之士，驰竞浮华，不固根本，忘躯徇物，危若冰谷，至于是也！②夫天布五行，以运万类，人禀五常，以有五藏，经络府俞②，阴阳会通，玄冥幽微，变化难极，自非才高识妙，岂能探其理致哉！上古有神农、黄帝、岐伯、伯高、雷公、少俞、少师、仲文，中世有长桑、扁鹊，汉有公乘阳庆及仓公，下此以往，未之闻也。观今之医，不念思求经旨，以演其所知，各承家技，终始顺旧。省疾问病，务在口给，相对斯须，便处汤药，按寸不及尺，握手不及足，所谓窥管而已。夫欲视死别生，实为难矣！③孔子云：生而知之者上。学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语。（有删选）【注】①重器：珍贵之宝器，此喻人的身体。②府俞：气腑俞穴。（1）可填入第①段方框处的一项是A.耳B.哉C.也D.乎对第①段分析，不正确的一项是A.起笔一“叹”一“怪”形成对比，表达作者鲜明爱憎。B.动词使用精准，刻画出“居世之士”汲汲名利的嘴脸。C.暗引“毛”对“皮”的依附，比喻名利与体质的关系。D.连用叹词，在叙事说理中增加了愤世嫉俗的思想感情。（2）第②段中，张仲景认为医者需要具备哪些医德。（3）请联系下面二则材料，评析张仲景作《伤寒论》的意图。（一）建安二十二年，疫气流行，家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀，或阖门而殪，或覆族而丧。——曹植《说疫气》（二）余宗族素多，向余二百，建安纪年以来，犹未十稔，其死亡者，三分有二，伤寒十居其七。——张仲景《伤寒论》序四、作文9．（70分）人们内心深处总会追求一种叫秩序的东西。然而，这种秩序又往往掺杂着某种混乱。当你有足够的能力与运气，将这种混乱与秩序平衡控制好，你就成功了。请写一篇文章，就此谈谈你的认识。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

2022-2023学年上海市虹口区高三（上）期末语文试卷（一模）参考答案与试题解析一、积累应用1．（5分）按要求填空。（1）敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。（《论语•学而》）（2）青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。（李白《梦游天姥吟留别》）（3）苏轼《赤壁赋》中的“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”一句，运用想象，烘托洞箫声“如怨如慕，如泣如诉”的强烈感染力。【分析】本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。【解答】故答案为：（1）就有道而正焉（重点字：道）（2）青冥浩荡不见底梦游天姥吟留别（重点字：冥）（3）舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇（重点字：壑、嫠）2．（2分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）现代图书馆不再仅是一个存储和借阅不同图书资源的场所，更是一个共享与互联的地方。_____，_____，_____，_____，具有自身的图书馆性。①图书馆已是显示区域创新活力和城市美学的综合指征②数字科技改变了图书的媒介和获取渠道③成为提供展览、档案、科普、社交等服务的空间④图书馆的社会功能发生了极大扩充A．④③②① B．②④①③ C．②④③① D．②①④③【分析】本题重点考查学生语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排的能力。作答此题主要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语段的主要内容，根据结构、语意关系以及语段中的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序。【解答】由“更是一个共享与互联的地方”可知，语段空白处应强调现代图书馆共享与互联的特点，而“数字科技改变了图书的媒介和获取渠道”正是现代图书馆共享与互联特点的直接体现，故②放在句首，排除A；对应“数字科技改变了图书的媒介和获取渠道”，当然图书馆的社会功能就得到了极大扩充，故紧随②的应该④，排除D；从语意上来分析，①句中的“创新活力和城市美学的综合指征”是对②③④句的总结，故①应放在最后，排除B。故选：C。3．（3分）上海大观园前期整修，将匾额全部拆下进行清洗和上漆，现正重新挂上，尚余四块匾额未挂，以下匾额与所挂之处完全匹配的一项是（）A．篁影亭—潇湘馆绛芸轩—怡红院梅格竹品—栊翠庵紫菱洲—缀锦楼 B．篁影亭—栊翠庵绛芸轩—潇湘馆梅格竹品—怡红院紫菱洲—藕香榭 C．篁影亭—栊翠庵绛芸轩—潇湘馆梅格竹品—怡红院紫菱洲—缀锦楼 D．篁影亭—潇湘馆绛芸轩—怡红院梅格竹品—栊翠庵紫菱洲—藕香榭【分析】本题考查学生对名著内容的把握能力。解答时，要了解名著内容，再结合选项比对判断。【解答】贾宝玉给自己的书房起了另外一个雅致的名字，叫做“绛芸轩”，故“绛芸轩”对应“怡红院”；林黛玉居住，东西两侧有“龙吟亭”和“篁影亭”，故“篁影亭”对应“潇湘馆”；《红楼梦》曾记载栊翠庵茶品梅花雪一事，故“梅格竹品”对应“栊翠庵”；缀锦楼，重屋曰“楼”，为紫菱洲所处的建筑的一处厅房，为贾迎春在园中的住处，故“紫菱洲”对应“缀锦楼”。故选：A。二、阅读70分4．（16分）阅读下面文字，完成下面小题。【材料一】①我们知道，小说叙事是以语言为载体并在时间之流中完成的。因此，我们对小说的接受只能是在时间之流中的阅读，而对小说的视觉观看或凝视绝无可能。因为，在本质上，以语言文字为载体的叙事所呈现的形象本身并非是一种视觉形象，并不能直接呈现于人的视觉，因此不能形成观看或凝视的行为。②当我们阅读《红楼梦》这部文学作品时，要通过我们的眼睛，但这种行为并不能称为“看”或“凝视”，只是阅读行为。因为，凝视的对象应是视觉呈现物，如图像、影像等。虽然小说也会塑造形象，但这“形象”并不是直接诉诸于视觉，而是诉诸心灵或意识。而当小说以图像的形式亦即插画的面目出现时，读者对小说的接受也就发生了根本的变化，小说的接受出现了新方式，即对小说的“观看”成为可能。而这一切，要归功于《红楼梦》插图的出现。③明清两朝，出版商为了吸引读者，在小说中插入了精美插图，特别是《红楼梦》的插图，版本更是繁多。显然，出版商的本意就是从售书这一商业化的目的出发的，但这些精美的插图却能对文字起到补充作用，如解释、说明文中的情节。鲁迅先生亦认为：“书籍的插图原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补文字所不及，所以，也是一种宣传画。”在鲁迅先生看来，插图相比文字，更具形象性，易于被人们所接受。④从《红楼梦》的刊本可知，在程伟元首次将《红楼梦》付梓刊印时，其中就是附有插图的。这是因为，图像给阅读增添了新的意趣和快感，抽象文字与直观形象的图片互为阐发，无疑使阅读带有游戏性，从文字到图像，再从图像到文字，来回的转换把阅读变成一种关照性的体验。（选自陆涛《关于＜红楼梦＞插图的图像学考察》）【材料二】①小说作为一种独立的叙事文体，应有自己的整一性、纯粹性。就此而言，将图像插入小说叙事中是对文体纯粹性的挑战。眼见的插图通常与阅读想象并不一致，有的还差距甚远以至于相反，或使读者陷入“想得对”还是“看得对”的焦虑中。②诚然，插图可以使小说在文人化之后继续亲近民间大众。问题在于这种“亲民”并非是通过小说本身，而是转移给了不同于语言叙事的图像叙事。语言和图像则属于两种完全不同的表意符号，在阅读过程中观看图像需要翻越符号的栅栏，即从沉浸其中的语言世界抽身而出，去观看一幅自己不一定认同的“图说”。就此而言，图像对于小说的“插入”实则是符号异类的入侵。图像作为“视觉诱惑”是难以回避的，如前所述，任何小说阅读都不可能跳越其中的插图。于是，插图有着危险的负面效应——诱惑它的读者“东张西望”，心神不专，即干扰沉浸式的全身心阅读，使读者频繁出入于语言编织的想象世界，何况这“想象世界”并不像图像世界那样已被凝定，而是稍纵即逝、随时可能缺损、变形或破灭的幻影。③就此而言，插图不能为阅读理解提供什么，尽管插图也能暗示画家对小说的理解，但却被隐匿在了图像的背后而未能“明说”，而其“图说”出来的意义也十分有限且模糊不清。原因当然还在于小说文体本身的虚构性，阅读它的根本意义在于激活想象力，引发多元、多层面的阅读恰恰是其文体价值所在。就这一层面来看，插图以其视觉优先性施加话语霸权，限制受众长期不能无视已经眼见过的“模样”。看来，插图有对小说叙事施加影响的图谋。这种“图谋”当然是指负面影响，与叙事艺术的自由旨归背道而驰。④既然如此，插图对于小说的意义究竟是什么呢？叶逢春说：“虑阅者之厌怠，鲜于首末之尽详，而加以图像。”一言以蔽之，插图的目的在于刺激阅读兴趣。至少就文士书商们的初衷而言，小说插图就是如此，不过如此，就像鲁迅说的“增加读者的兴趣”而已。⑤概言之，插图作为静观图像对于叙事流的瞬间凝定，决定了“暂停”与“川流”的不可调和性。就小说文体的纯粹性而言，这是一种危险的“插入”。（选自赵宪章《小说插图与图像叙事》）【材料三】（1）综合材料一、二，下列不．属．于．插图优势的一项是AA.虚构性B.亲民性C.形象性D.优先性（2）对材料二理解恰当的一项的是DA.插图最危险之处是使读者陷入“想得对”与“看得对”的焦虑。B.小说是一种独立的叙事文体；图像则属于视觉符号，不能叙事。C.利用视觉优先性原理，插图有预谋地对小说叙事施加话语霸权。D.插图对小说有重重负面影响，而其意义却仅限于刺激阅读趣味。（3）材料一、二中画线处都引用了鲁迅《“连环图画”辩护》中的观点，请分析哪一处引用得更合理。（4）材料一、二在某些论述环节中，前提相似却得出截然相反的结论，请对此加以分析。/材料一材料二相似的前提小说是以语言为载体的叙事流而图像是凝视和瞬间暂停。相反的结论（1）直观形象的插图能够补充小说叙事，丰富读者的阅读体验。（2）插图对小说是符号异类的入侵，干扰并破坏了小说的阅读过程。推论过程的差异（3）强调小说和插图之间正好可以求同存异、优势互补。强调差异造成矛盾与不兼容，主张小说应保持文体的整一纯粹。（5）小虹认为“以文为据”的优质插图，可以成为小说阅读的延伸。假如要为“读书报告会——元春”配画，你会选择材料三中的哪一幅？说说你的理由。【分析】（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（2）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（3）本题考查分析引用的作用的能力。首先注意引用的内容不同所表达的内容也不同，结合具体内容进行分析，看看各自写出了什么东西。另外注意引文本身在表达上所起到的效果。分开分析，注意结合文章内容。（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。准确解读文本，筛选整合信息，用准确简明的语言加以概括归纳。【解答】（1）A.结合“原因当然还在于小说文体本身的虚构性，阅读它的根本意义在于激活想象力，引发多元、多层面的阅读恰恰是其文体价值所在”可知，虚构性不是插图的优势，是小说文体本身的特点。（2）A.结合“眼见的插图通常与阅读想象并不一致，有的还差距甚远以至于相反，或使读者陷入‘想得对’还是‘看得对’的焦虑中”可知，没有说“最危险”。B.结合“问题在于这种‘亲民’并非是通过小说本身，而是转移给了不同于语言叙事的图像叙事”可知，“不能叙事”错误。C.结合“就这一层面来看，插图以其视觉优先性施加话语霸权，限制受众长期不能无视已经眼见过的‘模样’。看来，插图有对小说叙事施加影响的图谋”可知，“有预谋地”错误。故选D。（3）材料一更合理。结合“鲁迅先生亦认为：‘书籍的插图原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补文字所不及，所以，也是一种宣传画。’在鲁迅先生看来，插图相比文字，更具形象性，易于被人们所接受”可知，鲁迅的观点是主张插画对于书籍的好处，不仅能装饰书籍以增加读者兴趣，也能补充文字不足之处。材料一引用鲁迅观点有力佐证了自己的论点，引证与观点十分契合。“至少就文士书商们的初衷而言，小说插图就是如此，不过如此，就像鲁迅说的“增加读者的兴趣”而已”，材料二的观点显然与鲁迅本意冲突，却强加引用，有断章取义之嫌。（4）①结合“但这些精美的插图却能对文字起到补充作用，如解释、说明文中的情节。”可知，直观形象的插图能够补充小说叙事，丰富读者的阅读体验。②结合“就此而言，图像对于小说的‘插入’实则是符号异类的入侵……于是，插图有着危险的负面效应——诱惑它的读者‘东张西望’，心神不专，即干扰沉浸式的全身心阅读，使读者频繁出入于语言编织的想象世界”可知，插图对小说是符号异类的入侵，干扰并破坏了小说的阅读过程。③结合“这是因为，图像给阅读增添了新的意趣和快感，抽象文字与直观形象的图片互为阐发，无疑使阅读带有游戏性，从文字到图像，再从图像到文字，来回的转换把阅读变成一种关照性的体验”可知，强调小说和插图之间正好可以求同存异、优势互补。（5）本题是开放性题，没有唯一答案，结合内容具体分析，言之成理即可。答案示例一：程甲本好。贾元春贵为王妃，是家族的荣耀。此图以归省为主题，元春端坐上位，宫女环伺、众人簇拥，又有雕梁画栋的屋宇加以陪衬，恰能显示出元春身份的尊贵。对人物进行了正面展示，有利于观看者借由绘图者所展现的肖像特征来判断人物的内心活动，能看到元春与各色人物在归省时的喜悦表情。插图形象地呈现出小说场景，增添了阅读趣味。答案示例二：改琦本好。贵为王妃的贾元春也难逃身死族散的悲凉结局。此图中的元春形单影只坐在深宫之中，独对一丛凌寒盛开的梅花，冷清的画面感传递出元春在深宫中的寂寞无依。对人物采取了背向处理，更具暗示性。激发观看者揣摩人物的神态和情绪，获取多元解读。答案：（1）A（2）D（3）材料一更合理。鲁迅的观点是主张插画对于书籍的好处，不仅能装饰书籍以增加读者兴趣，也能补充文字不足之处。材料一引用鲁迅观点有力佐证了自己的论点，引证与观点十分契合。材料二的观点显然与鲁迅本意冲突，却强加引用，有断章取义之嫌。（4）①直观形象的插图能够补充小说叙事，丰富读者的阅读体验。②插图对小说是符号异类的入侵，干扰并破坏了小说的阅读过程。③强调小说和插图之间正好可以求同存异、优势互补。（5）答案示例一：程甲本好。贾元春贵为王妃，是家族的荣耀。此图以归省为主题，元春端坐上位，宫女环伺、众人簇拥，又有雕梁画栋的屋宇加以陪衬，恰能显示出元春身份的尊贵。对人物进行了正面展示，有利于观看者借由绘图者所展现的肖像特征来判断人物的内心活动，能看到元春与各色人物在归省时的喜悦表情。插图形象地呈现出小说场景，增添了阅读趣味。答案示例二：改琦本好。贵为王妃的贾元春也难逃身死族散的悲凉结局。此图中的元春形单影只坐在深宫之中，独对一丛凌寒盛开的梅花，冷清的画面感传递出元春在深宫中的寂寞无依。对人物采取了背向处理，更具暗示性。激发观看者揣摩人物的神态和情绪，获取多元解读。5．（16分）阅读下面文字，完成下面小题。演讲叶圣陶①“就讲恋爱吧。”②“不行，”他仿佛看见眼前竖着一根又粗又黑的棍子，这是“破折号”，表示忽转一个意思，早经教育部颁布通行了的。③他想恋爱之说现时正风行，你若把它淋头痛遏，痛快固然痛快，但青年的嘴比新妇的小姑还要尖刻，要是他们给你一个“时代落伍者”的浑号，就比无关痛痒的“铁丝边眼镜”凶险得多：谁甘心去了旧浑号换这样一个新浑号呢？至于说恋爱神圣，这又哪里可以！正是洪水泛滥的时代，你还要“扬其波”么！纵使世人不相责怪，一念之良知是不可昧的，“哪里可以！”④“那么讲学潮吧。”⑤“也不行，”一根棍子又竖在眼前了。他想现在正是古往今来最难说话的时代，你说一句话，他们就说你有某种作用，你再说一句话，他们又说你有某种作用：作用就是罪名。就说学生应该闹学潮吧，那作用一定在讨学生之好了；反过来说学潮应该严行取缔吧，那作用一定在与学生为难，而且拍教育当局之马屁了。“犯不着，随便讲讲，却去掮那么大的湿木梢！”⑥“到底讲什么题目好呢？《从诗经里见到的古代人的宇宙观与人生观》吧。不，这个题目太博大精微了，他们青年不一定消化得来；而且，这大有玄学的气味。《杜甫的研究》吧。可惜给梁任公讲过了；我一提出这个题目，就会有人想‘梁任公……梁任公……’这又算什么！李白吧——白乐天吧——白乐天却病法吧。”⑦“啊，有了！”他拍案而起，清清楚楚的一篇演讲稿，有outline[1]，有趣味丰富的穿插，完全展陈在面前了。“这个题目又时新，又有趣，怎么给我想到的！信哉，得来全不费功夫！”于是从长衫口袋里摸出一颗朱古律糖[2]，才撕去了半张锡纸，便纳入口里。⑧一阵拍掌声中，他被主席先生延请到铺着白竹布的桌子旁边。头脑里outline同趣味丰富的穿插都有点象乱窜的山羊，虽然各各系着一根索子，但是牧羊人的一只手颇有把持不住之势。到鞠躬招呼时，掌声已经寂然了；头略微左偏，徐徐地俯下去，温文尔雅，正是学者的态度。又温文尔雅地抬起头来。“拍！拍！”突然又是两声击掌，虽然是余波，却特别怪，特别响，有如空山夜鸣的鹳鹤。⑨“什么！”他心里这样想，眼光便射到那边去。却见好些瓜子形的鸡蛋形的棍棒形的“可爱的白里泛红”，错杂在青竹布大衫之间，抬眉一想，这才明白“是男女同学么？——且慢怨愤。开口吧，开口吧，要从容，要得体！”⑩“诸位！生活是艺术啊，唯有艺术的生活才是真的美的善的生活。这里头大有讨究的余地。所以，今天鄙人不讲关于史学文学社会学等等的话，单从这里头提出一个题目来谈谈，就是《当前的享乐》。”他得意地望着前方，随手把眼镜略微抬起以助姿势。⑪“三段式”，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：“三段式”。⑫“诸位一定知道伦理学里的三段式。三段式里不是有个前提么？”他轻捷地旋转身子，又挥成“前提”二字。⑬“现在先讲前提。我们的前提是：《古诗十九首》道，‘为乐当及时，何能待来兹？’陶渊明道，‘感彼柏下人，安得不为欢？’够了，不必多举了。”⑭他回转身子又写“小前提”三字，比“前提”二字更大。⑮“其次是小前提，小前提。小前提谁也知道，不用多讲了，自然是我们与《十九首》的作者，与陶渊明陶老先生同样是人，同样是年命如朝露的。这下子答案就来了！”忽然提高嗓子以惊人的语调这么说，便搭搭有声地写成顶天立地的两个大字：“答案”。他仿佛觉得身体扩展开来，至于非常伟大，简直同发见新大陆的哥伦布不相上下，在他下边的，是一对对瞻望景仰的眼睛。⑯“所以我们不要轻轻放过当前的享乐呵！”这样有力地把他的论旨阐明了。⑰于是接下去讲第二节。⑱“……已经说明了，自古以来要尝到畅然的‘生的欢喜’的人们，差不多人同此心，第一是酷好文艺，第二是耽爱美酒。文艺与美酒是多么足以叫人陶醉的东西呵！”这就结束了第二节。⑲这里是总结束了：“……所以我们见好书就读书，逢好山水就游山水，遇好人就同他交朋友……这个，我叫它‘刹那主义’，‘我的刹那主义’。——刹那主义是什么意思，说来话长，不是短时间讲得了的，现在且不讲；停几天想写篇文章专把它讲一讲，发表出来的时候，诸位再研究吧。”似乎成就了一件大功劳，肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地俯下去了。⑳一阵结结实实的掌声。接着是听众窜散，脚步声同凳脚擦地声绞成一团，堂中顿时改变成另一个世界。注：[1]outline：概述。[2]朱古律：巧克力。1925年5月29日写毕（1）第⑦段有中英文混杂的语言现象，其作用是与演讲者选取主题追求时新有趣相呼应；刻意暴露了演讲者哗众取宠、崇洋媚外，缺乏独立思考与文化自信的赢弱；借此讽刺其力图追赶潮流、自我标榜为时代弄潮儿的心机。（2）文中多次出现的“棍子”“棍棒”，其内涵是“棍子”意味着演讲者话题选择时害怕挨棍子的懦弱心理；又说学生是“棍棒形”，体现出他内心深处对青年学生的畏惧厌烦。从“棍子”到“棍棒”，层层深入地揭露了演讲者对青年缺乏责任感、只顾保全自我的心态。（3）请参考“演讲评价细则”，为本文中的演讲写一段点评。演讲评价细则评价角度具体要求内容质量主题鲜明，针对性强，言之有物有说服力。现场表现思路清晰，态度诚恳，抑扬顿挫有吸引力。（4）鲁迅《中国小说史略》评价讽刺小说“讥刺之切，或逾锋刃。”叶圣陶这篇小说风格是否符合这一评价，请加以探究。【分析】（1）本题考查分析语段的作用的能力。解答本类题目，需要结合句子或段落在文章中位置来回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。（2）本题考查探究小说物象的意蕴的能力。解答此类题目，可以循着以下思路思考、概括：1.由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。2.由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。3.由表入里。先由该物象最表层入手再到其语境义，尤其是深层含义。（3）本题考查撰写点评的能力。参考“演讲评价细则”，结合具体内容分析。（4）本题考查学生探究作品的风格和艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。【解答】（1）结合“他拍案而起，清清楚楚的一篇演讲稿，有outline，有趣味丰富的穿插，完全展陈在面前了……于是从长衫口袋里摸出一颗朱古律糖，才撕去了半张锡纸，便纳入口里”可知，第⑦段中夹杂了“outline”“朱古律糖”等英语词、音译词，结合“他想恋爱之说现时正风行”“那么讲学潮吧”“‘三段式’，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：‘三段式’”可知，与演讲者选取主题追求时新有趣相呼应；刻意暴露了演讲者哗众取宠、崇洋媚外，缺乏独立思考与文化自信的赢弱；借此讽刺其力图追赶潮流、自我标榜为时代弄潮儿的心机。（2）结合“他仿佛看见眼前竖着一根又粗又黑的棍子”“一根棍子又竖在眼前了”可知，“棍子”意味着演讲者话题选择时害怕挨棍子的懦弱心理；结合“却见好些瓜子形的鸡蛋形的棍棒形的‘可爱的白里泛红’，错杂在青竹布大衫之间”可知，又说学生是“棍棒形”，体现出他内心深处对青年学生的畏惧厌烦。从“棍子”到“棍棒”，层层深入地揭露了演讲者对青年缺乏责任感、只顾保全自我的心态。（3）这是一场只有演讲技巧却不得演讲真谛的演讲。肯定：①结合“他想恋爱之说现时正风行”“那么讲学潮吧”可知，针对性强，关注青年学生期待与接受能力。②结合“‘三段式’，不知怎么这个名词滚出来了，他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就：‘三段式’”可知，思路清晰，借助三段式等使演讲明朗流畅。③结合“他得意地望着前方，随手把眼镜略微抬起以助姿势”“他转身取一支粉笔，在黑板上一挥而就”“他轻捷地旋转身子”“似乎成就了一件大功劳，肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地俯下去了”可知，温文尔雅的表现，辅以抑扬顿挫的语调、舒展挥洒的身体语言。批评：①结合“他想恋爱之说现时正风行，你若把它淋头痛遏，痛快固然痛快，但青年的嘴比新妇的小姑还要尖刻，要是他们给你一个‘时代落伍者’的浑号，就比无关痛痒的‘铁丝边眼镜’险得多：谁甘心去了旧浑号换这样一个新浑号呢？至于说恋爱神圣，这又哪里可以！正是洪水泛滥的时代，你还要‘扬其波’么！纵使世人不相责怪，一念之良知是不可昧的，‘哪里可以！’”可知，话题选择回避社会现状，缺乏正确的价值取向。②结合“诸位！生活是艺术啊，唯有艺术的生活才是真的美的善的生活。这里头大有讨究的余地。所以，今天鄙人不讲关于史学文学社会学等等的话，单从这里头提出一个题目来谈谈，就是《当前的享乐》”可知，言之无物，对问题缺乏深入透彻的真实思考。③结合“似乎成就了一件大功劳，肩背上觉得轻松了不少；温文尔雅自然还在，于是头又略微左偏，徐徐地俯下去了”可知，演讲表现（态度诚恳）是虚情假意的扭捏作态，骗取学生欢心。这个演讲者深谙演讲技巧，却只是运用技巧获取名声与赞誉，虚假做秀的表象背后是逃避现实、缺乏社会责任感的懦弱。（4）本题是开放性题，没有唯一答案，结合内容具体分析，言之成理即可。示例：符合。结合“他想现在正是古往今来最难说话的时代，你说一句话，他们就说你有某种作用，你再说一句话，他们又说你有某种作用：作用就是罪名。就说学生应该闹学潮吧，那作用一定在讨学生之好了；反过来说学潮应该严行取缔吧，那作用一定在与学生为难，而且拍教育当局之马屁了。‘犯不着，随便讲讲，却去掮那么大的湿木梢！’”可知，作者通过描写“他”在演讲前后想要明哲保身、前思后想的心理活动，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分子形象。虽然没有直接的辛辣讽刺，但对演讲者的形象刻画入木三分，具有强烈的讽刺意味，可以说是“讥刺之切，或逾锋刃”。答案：（1）第⑦段中夹杂了“outline”“朱古律糖”等英语词、音译词，与演讲者选取主题追求时新有趣相呼应；刻意暴露了演讲者哗众取宠、崇洋媚外，缺乏独立思考与文化自信的赢弱；借此讽刺其力图追赶潮流、自我标榜为时代弄潮儿的心机。（2）“棍子”意味着演讲者话题选择时害怕挨棍子的懦弱心理；又说学生是“棍棒形”，体现出他内心深处对青年学生的畏惧厌烦。从“棍子”到“棍棒”，层层深入地揭露了演讲者对青年缺乏责任感、只顾保全自我的心态。（3）这是一场只有演讲技巧却不得演讲真谛的演讲。肯定：①针对性强，关注青年学生期待与接受能力。②思路清晰，借助三段式等使演讲明朗流畅。③温文尔雅的表现，辅以抑扬顿挫的语调、舒展挥洒的身体语言。（任写2条）批评：①话题选择回避社会现状，缺乏正确的价值取向。②言之无物，对问题缺乏深入透彻的真实思考。③演讲表现（态度诚恳）是虚情假意的扭捏作态，骗取学生欢心。（任写2条）这个演讲者深谙演讲技巧，却只是运用技巧获取名声与赞誉，虚假做秀的表象背后是逃避现实、缺乏社会责任感的懦弱。（4）答案示例一：符合。作者通过描写“他”在演讲前后想要明哲保身、前思后想的心理活动，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分子形象。虽然没有直接的辛辣讽刺，但对演讲者的形象刻画入木三分，具有强烈的讽刺意味，可以说是“讥刺之切，或逾锋刃”。答案示例二：不太符合。作者没有直露地进行辛辣讽刺，而是通过反讽、夸张等手法描写人物的内心矛盾和言谈举止，使主旨得以自然揭示。让读者在侃侃而谈中体味出言之无物，从温文尔雅中休味出虚伪好德，刻画了一个心计多端、装腔作势的灰色小知识分子形象。这篇小说不是“讥讽之切，或逾锋刃”，而是平实温婉却暗藏机锋。6．（8分）阅读下面文字，完成下面小题。【甲】今年正月十四日，与子由别于陈州，五月，子由复至齐安，以诗迎之[1]苏轼惊尘急雪满貂裘，泪洒□风别宛丘。又向邯郸枕中见，却来云梦泽南州。暌离动作三年计，牵挽当为十日留。早晚青山映黄发，相看万事一时休[2]。注：[1]元丰二年苏轼被贬黄州，十四日与苏辙相别陈州，先赴黄州。苏辙随后携苏轼家小至黄，再自赴筠州谪任。齐安：黄州古称。[2]苏轼自注：柳子厚《别刘梦得》诗云：“皇恩若许归田去，黄发相看万事休。”【乙】舟次磁湖，以风浪留二日不得进，子瞻以诗见寄苏辙惭愧江淮南北风，扁舟千里得相从。黄州不到六十里，白浪俄生百万重。自笑一生浑类此，可怜万事不由侬。夜深魂梦先飞去，风雨对床闻晓钟。（1）请推断甲诗首联□处应为AA.东B.南C.西D.北（2）下列对两首诗分析不恰当的一项是BA.两首诗巧妙运用地名，暗示人生的漂泊与离合。B.苏轼诗颈联对仗工整，表达对兄弟重逢的期待。C.苏辙诗颔联使用夸张的修辞，体现风浪的阻隔。D.两首诗中的“万事”相互呼应，苏轼更显愤懑。（3）请对乙诗尾联合理想象，设计一段兄弟“风雨对床”时的对话。苏轼惊问：子由，这大风大雨天，你怎么深夜独自过来了？苏辙：想到你我悲苦的宦海生涯，无法入眠啊！苏轼：人生在世不得已之事很多，随着时间流逝都会过去的。【分析】（1）本题考查学生对炼字的掌握。解答本题，要结合诗句含义进行辨析。（2）本题考查学生的诗歌的综合理解与赏析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关信息辨析选项。（3）本题考查学生对诗歌的理解与延伸。解答本题，需要理解诗歌内容和示例，进而展开联想。【解答】（1）依据诗题“今年正月十四日，与子由别于陈州”，可知苏轼是在春节过后离开的，故选“东”，“东风”一般指春风或者代指春天。故选A。（2）B.“表达对兄弟重逢的期待”错误，表达了在萍聚萍散不能自主的人生境遇中，聚少离多的无奈之情。故选B。（3）依据乙诗的“夜深魂梦先飞去，风雨对床闻晓钟”，可知苏辙在梦里都想与苏轼早日得见，兄弟二人有说不完的话，直到天明。依据题目的“子由，这大风大雨天，你怎么深夜独自过来了”，并根据“自笑一生浑类此，可怜万事不由侬”，苏辙回答应该是和兄弟来倾诉无奈悲苦之情的，故可填写“想到你我悲苦的宦海生涯，无法入眠啊”之类的话语。依据“早晚青山映黄发，相看万事一时休”和苏轼豁达、通透和释然的人格精神特征，推断苏轼的答复是“人生在世不得已之事很多，随着时间流逝都会过去的”之类意思的话语。答案：（1）A（2）B（3）想到你我悲苦的宦海生涯，无法入眠啊！人生在世不得已之事很多，随着时间流逝都会过去的。7．（19分）阅读下面文字，完成下面小题。①张凝，沧州无棣人。少有武勇，倜傥自任。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之。凝一发洞过，矢激十许步，抵大树而止，观者叹服。太宗在藩邸，闻其名，以隶亲卫。即位，补殿前指挥使，稍迁散祗候班都虞候。②咸平初，契丹南侵，凝率所部兵设伏于瀛州西，出其不意，腹背奋击，挺身陷敌。凝子昭远，年十六，从行。即单骑疾呼，突入阵中，掖凝出，左右披靡不敢动。明年，契丹兵大至，车驾幸大名，凝与范廷召于莫州东分据要害，断其归路。契丹宵遁，凝纵兵击之，尽夺所掠生口、资畜。③四年，代潘璘为邠宁环庆灵州路副部署兼安抚使。时斥堠数扰，转运使刘综惧飞輓①不给，问计于凝。凝曰：“今当深入，因敌资粮，不足虑也。”乃自白豹镇率兵入敌境，生擒贼将，烧荡三百余帐、刍粮八万，获牛马、器甲二万，降九百余人。④景德初，迁本州防御使，又兼北面安抚使。时王超为总帅，以大兵顿中山，朝议择凝与魏能、田敏、杨延昭分握精骑，俟契丹至，则深入以牵其势。超尝请四人悉隶所部，上以本设奇兵挠敌之心腹，若复取裁大将，则无以责效，乃令凝等不受超节度。时魏能逗挠，退保城堡，众皆愤悱，责让能，凝独默然。或问之，凝曰：“能粗材险愎既不为诸君所容吾复切言之使其心不自安，非计也。”上闻而嘉其有识。⑤凝忠勇好功名，累任西北，善训士卒，缮完器仗，前后赏赐多以犒师，家无余资，京师无居第。（选自《宋史•卷二百七十九》，有删节）【注】①飞輓：指迅速运送粮草。（1）写出下列加点词在句中的意思。①凝一发洞过穿过，射穿②车驾幸大名古代指皇帝亲临某地（2）为下列加点词语选择释义正确的一项。①以大兵顿中山CA.疲弊B.整顿C.屯驻D.据守②则无以责效AA.求取B.责罚C.要求D.问询（3）把第①段画线句译成现代汉语。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之。（4）第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。能粗材险愎既不为诸君所容吾复切言之使其心不自安（5）本文叙写了张凝的“勇”，内涵却各有侧重。请依据文意填写如表。1：不服输→2：挺身陷敌→3：纵兵击遁敌→4：生擒贼将→5：忠勇好功名（6）作者是如何塑造张凝形象的？请具体分析。【分析】（1）本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此题可采用联想（联想课文原句）推断、语法结构推断、辨析词性推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。理解文言实词的含义时要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义等。（2）本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此题可采用联想（联想课文原句）推断、语法结构推断、辨析词性推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。理解文言实词的含义时要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义等。（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（4）本题考查文言断句的能力。答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。断句前通读文章，整体感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。（5）本题考查筛选并整合文章信息、归纳内容要点的能力。作答时明确题目要求，界定有效阅读区域，筛选出正确信息，用简明的语言概括出来。（6）本题考查概括人物形象、赏析表现手法的能力。作答时明确题目要求，筛选出关键语句，用简明的语言概括出来，并分析使用的表现手法及作用。【解答】（1）①凝一发洞过：张凝一箭射穿土堆。洞，动词，穿透，射穿。②车驾幸大名：皇上驾临大名府。幸，古代指皇帝亲临某地。（2）①以大兵顿中山：带着大军屯驻在中山。顿，屯驻。故选：C。②则无以责效：就没有办法来求取成效。责，求取。故选：A。（3）以材：因为有才干；称：称许；耻：以……为耻，觉得耻辱；挟弓：带着弓箭；角：较量；筑：堆起。译文：同乡有个姓赵的年轻人因为有才干而被人称许，张凝觉得名气在他下面是耻辱的，于是带着弓箭和姓赵的较量胜负，两人约定堆起土堆，在百步之外射它。（4）“能”是主语，指魏能，“粗材险愎”是句子的谓语，“既不为诸君所容”的主语“能”承前省略，故需在“既”前断开；“吾”是“复切言之”的主语，“言”是谓语，“之”是宾语，“吾复切言之”的前后都需断开；“使其心不自安”中“其心”是句子的兼语，“使其心不自安”中间不需断开。断句：能粗材险愎/既不为诸君所容/吾复切言之/使其心不自安译文：魏能才能粗浅，性情偏狭固执，他已经不被各位宽容，我要是再严厉指责他，就会让他心里不再安定。（5）本文叙写了张凝的“勇”，内涵却各有侧重。不同语段，不同事件，展示了人物不同的“勇”的表现。第一段写张凝“少有武勇，倜傥自任。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之”。这是写他威武勇猛，决不服输。第二段中写“咸平初，契丹南侵，凝率所部兵设伏于瀛州西，出其不意，腹背奋击，挺身陷敌”，意思是咸平初年，契丹向南侵扰中原，张凝率领自己的士兵在瀛州西设下埋伏，出其不意，前后冲杀，奋身陷入敌人的包围。这是写他威武勇猛，挺身陷敌。第二段写“契丹宵遁，凝纵兵击之，尽夺所掠生口、资畜”，这写出他威武勇猛，纵兵击遁敌。第三段写“乃自白豹镇率兵入敌境，生擒贼将，烧荡三百余帐、刍粮八万，获牛马、器甲二万，降九百余人”。这是写他从白豹镇率兵突入敌境，活捉敌军将领，烧毁敌人三百多部营帐、粮草八万，缴获牛马、兵器铠甲二万，使九百多人投降。这是写他威武勇猛，生擒贼将。（6）题干要求分析“如何塑造张凝形象的”，就要了解塑造人物的手法，一般采取正面描写和侧面描写相结合的手法。根据“凝一发洞过，矢激十许步”“凝纵兵击之，尽夺所掠生口、资畜”“凝独默然”“家无余资，京师无居第”等句子可知，文章采用了正面描写的手法，通过对人物的动作、语言、神态等的细节描写，刻画了张凝的威武勇猛，善于用兵、卓然有识、为官清廉的形象。根据“少有武勇，倜傥自任。乡人赵氏子以材称，凝耻居其下，因挟弓与角胜负，约筑土百步射之。凝一发洞过，矢激十许步，抵大树而止，观者叹服”可知，这里塑造了张凝威武勇猛，潇洒自信的形象，采用了侧面描写的手法，用“乡人赵氏子以材称”和“观者叹服”的侧面烘托的手法来写的。根据“凝子昭远，年十六，从行。即单骑疾呼，突入阵中，掖凝出，左右披靡不敢动”可知，这也是运用的侧面描写的手法，烘托张凝的威武勇猛。再根据“众皆愤悱，责让能，凝独默然”可知，这是将“众”与“凝”进行对比烘托，突出了张凝的卓然有识。答案：（1）①穿透，射穿②古代指皇帝亲临某地（2）①C②A（3）同乡有个姓赵的年轻人因为有才干而被人称许，张凝觉得名气在他下面是耻辱的，于是带着弓箭和姓赵的较量胜负，两人约定堆起土堆，在百步之外射它。（4）断句：能粗材险愎/既不为诸君所容/吾复切言之/使其心不自安（5）2.挺身陷敌；3.纵兵击遁敌；4.生擒贼将（6）文章采取了正面描写和侧面描写相结合的手法，有对人物的动作、语言、神态等的细节描写，并通过“乡人赵氏子以材称”“观者叹服”以及“众皆愤悱，责让能”等侧面烘托的手法塑造了张凝的威武勇猛，善于用兵、卓然有识、为官清廉的形象。其中将“众人”与“张凝”进行对比烘托，突出了张凝的卓然有识。参考译文：张凝，沧州无棣人。年轻时就威武勇猛，潇洒自信。同乡有个姓赵的年轻人因为有才干而被人称许，张凝觉得名气在他下面是耻辱的，于是带着弓箭和姓赵的较量胜负，两人约定堆起土堆，在百步之外射它。张凝一箭射穿土堆，箭跃出十多步远，撞到大树才停止，观看的人都赞叹佩服。（当时）太宗在他的藩王邸宅听说了张凝的名字，把他归属到自己的护卫中。（太宗）即位后，增补张凝任殿前指挥使，不久升为散祗候班都虞侯。咸平初年，契丹向南侵扰中原，张凝率领自己的士兵在瀛州西设下埋伏，出其不意，前后冲杀，奋身陷入敌人的包围。张凝的儿子昭远，十六岁，跟随父亲打仗。当即单枪匹马大声高呼，冲入敌人阵中，扶着张凝突出包围，附近的敌人纷纷退下，不敢妄动。第二年，契丹大军压境，皇上驾临大名府，张凝和范廷被召到莫州东分别占据要害之处，截断契丹归路。契丹连夜逃跑，张凝率兵追击，夺回契丹人抢走的全部百姓、财产和牲畜。咸平四年，张凝代替潘璘担任邠宁环庆灵州路副部署兼安抚使。当时，敌人的侦察兵多次过来骚扰，转运使刘综害怕攻打契丹就不能保证迅速运送粮草，向张凝请教计策。张凝说：“现在应该深入敌后，凭借敌人的钱粮，不必担心。”于是从白豹镇率兵突入敌境，活捉敌军将领，烧毁敌人三百多部营帐、粮草八万，缴获牛马、兵器铠甲二万，使九百多人投降。景德初年，张凝升任家乡沧州防御使，又兼任北面安抚使。当时王超是总帅，带着大军屯驻在中山，朝廷商议选择张凝与魏能、田敏、杨延昭分别掌握一支精锐骑兵，等到契丹人到了，就深入敌后来牵制敌人的势头。王超曾经请求将这四人全都归属他，皇上因为本来想设奇兵来扰乱敌人要害部位，如果再受其他大将节制，就没有办法来求取成效，于是下令张凝等人不受王超指挥。当时魏能因为害怕而躲避敌人，退兵保守城堡，大家都感到愤慨，指责魏能，唯独张凝沉默不语。有人问张凝原因，张凝说：“魏能才能粗浅，性情偏狭固执，他已经不被各位宽容，我要是再严厉指责他，就会让他心里不再安定，这不是好办法。”皇上听说后赞许张凝有见识。张凝忠诚勇敢喜好功名，多年在西北任职，善于训导士兵，修缮完备武器装备，前后得到的赏赐大多犒赏军队了，家里没有多余的财产，京城里也没有他的房宅。8．（11分）阅读下面文字，完成下面小题。《伤寒论》序[汉]张仲景①论曰：余每览越人入虢之诊，望齐侯之色，未尝不慨然叹其才秀也。怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生。但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务，崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉？卒然遭邪风之气，婴非常之疾，患及祸至，而方震栗；降志屈节，钦望巫祝，告穷归天，束手受败。赍百年之寿命，持至贵之重器①，委付凡医，恣其所措。咄嗟呜呼！厥身已毙，神明消灭，变为异物，幽潜重泉，徒为啼泣。痛夫！举世昏迷，莫能觉悟，不惜其命。若是轻生，彼何荣势之云□？而进不能爱人知人，退不能爱身知己；遇灾值祸，身居厄地，蒙蒙昧昧，蠢若游魂。哀乎！趋世之士，驰竞浮华，不固根本，忘躯徇物，危若冰谷，至于是也！②夫天布五行，以运万类，人禀五常，以有五藏，经络府俞②，阴阳会通，玄冥幽微，变化难极，自非才高识妙，岂能探其理致哉！上古有神农、黄帝、岐伯、伯高、雷公、少俞、少师、仲文，中世有长桑、扁鹊，汉有公乘阳庆及仓公，下此以往，未之闻也。观今之医，不念思求经旨，以演其所知，各承家技，终始顺旧。省疾问病，务在口给，相对斯须，便处汤药，按寸不及尺，握手不及足，所谓窥管而已。夫欲视死别生，实为难矣！③孔子云：生而知之者上。学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语。（有删选）【注】①重器：珍贵之宝器，此喻人的身体。②府俞：气腑俞穴。（1）可填入第①段方框处的一项是BA.耳B.哉C.也D.乎对第①段分析，不正确的一项是DA.起笔一“叹”一“怪”形成对比，表达作者鲜明爱憎。B.动词使用精准，刻画出“居世之士”汲汲名利的嘴脸。C.暗引“毛”对“皮”的依附，比喻名利与体质的关系。D.连用叹词，在叙事说理中增加了愤世嫉俗的思想感情。（2）第②段中，张仲景认为医者需要具备哪些医德。（3）请联系下面二则材料，评析张仲景作《伤寒论》的意图。（一）建安二十二年，疫气流行，家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀，或阖门而殪，或覆族而丧。——曹植《说疫气》（二）余宗族素多，向余二百，建安纪年以来，犹未十稔，其死亡者，三分有二，伤寒十居其七。——张仲景《伤寒论》序【分析】（1）本题主要考查理解分析文言虚词和文中信息的能力。解答此类题目，首先要审清题意，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混事实情况。主要关注是否弄错对象、手法、事件、原因等。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。（2）本题考查理解分析文本内容并归纳内容要点的能力。作答时明确题目要求，界定有效阅读区域，筛选出正确信息，用简明的语言概括出来。（3）本题考查比较分析相关材料并概括写作意图的能力。作答时明确题目要求，比较相关材料，筛选出有用信息，用简明的语言概括出来。【解答】（1）①“若是轻生，彼何荣势之云”意思是“像这样轻视生命，他们还谈什么荣华权势呢？”句中“何”是“什么”的意思，本句是一个反问句，表示强烈的反问语气。A.“耳”表示肯定或语句的停顿与结束，如同“矣”，相当于“了”“啊”等，不表反问语气。B.“哉”跟疑问词“何”合用，表示疑问或反诘的语气。C.“也”多表示肯定或判断语气，也可表疑问语气。D.“乎”可以表示疑问或反问语气，跟“吗”相同，一般和“岂”“其”等搭配起来表示反问。故选：B。②D.“在叙事说理中增加了愤世嫉俗的思想感情”错误。作者用“痛夫”“哀乎”等词语是为了表达对那些热衷于功名利禄却抛弃养生的根本的人表达内心的惋惜与感叹，表达悲哀与痛心，并不是“愤世嫉俗”。故选：D。（2）根据“余每览越人入虢之诊，望齐侯之色，未尝不慨然叹其才秀也”“上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄”可知，张仲景敬慕能够起死回生、察色知病的良医扁鹊，立志做一个能为人民解决疾苦的医生，对上以便治疗国君和父母的疾病，对下用来解救贫苦人的病困。张仲景能同情人，帮助人。据此概括出医德之一：济世救人的仁爱观。根据“但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务，崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内”可知，张仲景鄙视热衷于“竞逐荣势，企踵权豪”的读书人，批评他们“惟名利是务”“不能爱人知人”，据此概括出医德之二：不惟名利的义务观。根据“曾不留神医药，精究方术”“相对斯须，便处汤药，按寸不及尺，握手不及足，所谓窥管而已”可知，张仲景批评有些人不重视医药，不精心研究医方医术，批判有些人“相对斯须，便处汤药”的马虎敷衍态度，这是从相反方面提出医生应具有认真踏实的作风和精益求精的态度。据此概括出医德之三：术求精绝的敬业观。根据“人稟五行，以有五脏。经络府俞，阴阳会通，变化难极，自非才高识妙”“多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语”可知，张仲景多方面地聆听求教，广泛地记取事理，认为自己绝非生而知之者，必须通过后天的勤学苦练、刻苦学习来掌握方术。据此概括出医德之四：博采众方的学习观。（3）评析张仲景作《伤寒论》的意图，先结合文本来分析。根据“怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生”“观今之医，不念思求经旨，以演其所知，各承家技，终始顺旧”可知，当今生活在社会上的那些读书人，竟然都不重视医药，精心研究医方医术，对上以便治疗国君和父母的疾病，对下用来解救贫苦人的病困，对自己用来保持身体长久健康，来保养自己的生命。他们不思考研求医学经典著作的旨意，来扩展他们所掌握的医学知识，始终沿袭旧法。针对此不良现象，可以总结出作者写作的意图：现在庸医横行，写书能帮助医者扩展医学知识，不断地提高理论水平，探究发病的根源，让他