《合欢树》说课稿-VIP

PAGEPAGE5感悟生命共同成长——《合欢树》说课稿鹿城职技校任良虹【教材分析】《合欢树》这篇课文是温州市中等职业学校地方实验教材高二职业模块（文化艺术类）第三单元的一篇讲读课文，而第三单元的主题是“美的感悟”，编写意图是引导学生赏析生动优美的画面，品味灵动极富表现力的语言，感受真挚感人的情怀，以此来体验亲情的美好，思考生命的终极意义。因此我把本课的能力目标定为品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。并指导学生学习模仿作者如何独辟蹊径写母爱。《合欢树》从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是一种让人刻骨铭心的母爱！作者选取合欢树作为情感象征的意象，含蓄蕴藉。因此我把把握文章的脉络线索及象征手法的运用作为这堂课的能力训练点。我选择《合欢树》为说课的篇目，是因为这篇文章深深地打动过我，让我自己对生活有了一些积极意义的思考，而史铁生的人生际遇和他面对残酷命运的坚强和乐观强烈地震撼过我的心灵。我也希望把这种震撼传递给学生，让学生心中有这样的一位强者引领，希望他们今后不论遭遇怎样的人生风雨，都能够有一种积极乐观的生活态度，这样的生命才会更有意义。因此我把本课的情感目标定为体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。【学情分析】学生是学习的主体，职高二年级的学生，虽然对散文有一定的了解，对散文的语言也有所领会，但由于我们的学生认识问题比较肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，因此我把本文的教学重点和难点定为：理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义；品读淡然的叙述背后的情感张力。基于上述的教学目标和教学实际，这篇文章我的安排是1个课时（40分钟）。在教学过程中，我更多的是给学生自主阅读的权利，通过诵读法、问题法给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读，注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通，在教师的指导和点拨下，在对语言品读中挖掘内在的情感蕴藏，从而达到这节课的教学目的。基于上述的考虑，这节课的教学过程我想通过以下几个环节来完成。【教学过程设计】一、创设情境聚焦课堂（4分钟）1.激情导入，走近作者（2分钟）1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。2.介绍作家作品（由学生介绍，然后出示课件）（2分钟）史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。设计意图：激趣揭题，质疑定标。“疑，思之始，学之端。”可以由学生发问，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。二、自主阅读整体感知（10分钟）课件出示：①文章记叙的线索是什么？是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？②文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？让学生畅所欲言，最后明确：多媒体出示（一）设计意图：这两个问题较简单。设置问题的目的在于检查学生预习情况，突出双边活动，让学生整体感知课文内容，理清写作顺序。三、解读细节体悟主题（15分钟）课件出示：这些事件刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是怎样的感情？采用的教学方法是：首先是朗读（个人读或分组读或齐读），然后分组讨论，讨论后每组公布成果。最后课件出示参考答案：多媒体出示（二）多媒体出示（三）多媒体出示（四）多媒体出示（五）设计意图：主要采用的是以朗读带动理解，引导学生围绕以上三个事件分组讨论，配以重点突出、逐层递进、对比分明的板书，从而逐步达到突出重点、突破难点的目的。四、链接生活倾述感悟（10分钟）1.情感体验大声读出文中最让你感动的语句，并说出感动的原因。设计意图：主要目的是进一步体验并感悟渗透在字里行间的母子深情。2.倾述感悟通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。设计意图：总结迁移，形成积淀。五、布置作业持续学习（1分钟）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：课外认真阅读史铁生的《我与地坛》全文和他的其他作品（至少两篇）（1）谈谈你对史铁生本人及其作品的看法。（2）谈谈史铁生对你的影响。设计意图：语文对学生的影响是缓慢而久远的，学生只有在大量的阅读基础之上，语文感染的能量才能在学生的心田生根、发芽。每位语文老师需要记住的是，每一堂语文课之后，应该是学生开始阅读的起点。【板书设计】母亲对儿子的殷殷期望合欢树儿子对母亲的深深思念设计意图：“合欢树是‘我’的象征。因为‘我’和合欢树一样都得到了母亲爱；合欢树是一种爱的见证，它见证了母亲对我的那种无私的付出。”板书简洁明了地展示文本主题，既便于学生记忆，又利于学生思考。【教学反思】最后说新课改精神的体现。中职语文教学是为中职学生学习专业知识打基础的，突出职教特色是本教材职业模块特点突出的特点。本节课的定位为品味母爱，感受艺术力量，提升艺术类学生职业素养，为此，注意从学生的需要和年轻人的特点出发，结合学生专业特点是教学的成功的关键。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”教学中，学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。另外，在本课的教学设计上，我按照“以人为本”的新课改精神，着重引导学生自学探究，讨论交流，绝大部分时间让学生活动，让学生在课堂上动眼看、