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文档简介
数学评语符号在数学作业批改中的应用摘要:作业批改是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。而面批存在着时间有限、人数有限,数学批改符号单一,评价形式化等因素。为了让作业的批改也符合我们新课程的要求,为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以丰富数学批改符号,方便学生自我订正,可以利用五彩的数学评语,促进学生情感态度的发展等策略。关键词:数学评语批改符号策略情感态度一、丰富的数学批改符号,方便学生自我订正二、五彩的数学评语,有利于学生情感态度的发展小学数学新课程指出:对数学学习的评价要关注学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。评语就像无声的老师,它能帮助学生指出错误、提示方法、点拨思路、激发潜能。1.对比提示,深入思考2.图示评语,简洁明了数学是培养学生逻辑思维的一门学科,它复杂又简单,简单又复杂,关键是看思考者能否有序思考,能否化繁为简。现在,很多数学题都来自于生活,用文字表述很复杂,生往往理不清关系。如“一根3米长的木棒伸入水底,露出水面部分是1米,水深多少米?”我们看似简单,可对于二年级的学生来说难以正确理解题意。生写“3+1=4(米)”显然错了。师可以在题目旁边画一个线段图帮助理解。这种图示的评语比纯白文字的叙述来得更简单,却更有效。以后碰到类似的题目,他们就会学老师一样用图示来表示题意,化繁为简,轻松解题。3.点拨思路,豁然开朗解题的策略、过程既反映学生知识掌握的情况,同时又反映学生的思维水平。学生的数学作业,有的结果错误,但思路却有合理部分;有的答案正确,但方法不够灵活。在评价这两类错题时,就不应把重点放在答案是否正确上,而应肯定解题思路中合理的部分,并分析其不足,以便学生引起重视并认真思考。如六年级解决“鸡兔同笼”一题:鸡兔化妆舞会上,数了下头有8只,脚有22只,请问各有几只鸡和兔?基本上学生都是用列方程解答。看似水到渠成,学生掌握得很扎实,但思维固化了,学生思维能力得不到进一步的提升。师可以旁批:“假如都是鸡或兔,会出现怎样的情况?”生顺着师指点的思考路线,就会有新的发现:都是鸡,腿就多了;都是兔,腿就少了……这样点拨,兼顾了不同学生数学思维、解题能力的差异,使学生的思路更广阔、更活跃。4.肯定方法,体验成功心理学研究表明,通过激励,人的积极性可以提高3~4倍。因此,对于学生数学作业中的新颖的思路、非常规解法,无论是否完全正确,教师都应该在鼓励的基础上进行评价。如“公共汽车上原有乘客60人,先下去18人,又上来8人,这时车上有多少人。”常规解法是“60-18+8=42+8=50”,而一生用“60-(18-8)=60-10=50”的解法颇有创见,此时就可写上批语“解法很有创造性”对该生的抽象概括能力予以肯定。又如“小明今年5岁,爸爸比小明大25岁,两年后,爸爸几岁?”常规解法是“5+25=30(岁),30+2=32(岁)”而其中一生这样写道“5+2=7(岁),25+7=32(岁)”此时师可以写上评语“肯动脑筋”“你很聪明”“你真会思考,总能想到别人想不到的方法”。师的评价能进一步激励学生积极思考,增强学好数学的自信心。5.总体评价,相互沟通批改时,通过总评进一步对学生给予鼓励或学习指导,对其作业中表现出来的态度、习惯进行评价,并与之进行交流和沟通。众所周知,良好的学习习惯、认真的学习态度是掌握知识、培养能力的基础。批改数学作业时,要及时运用总评肯定长处、表扬进步,并指出不足、制止不良倾向,以培养学生认真思考的习惯和严谨治学的态度。如一生虽在解题中用了两种方法,但书写潦草、页面不洁,便写上总评“你很聪明,用了多种方法来解决这个问题,但如果把字写得清楚端正些就更出色了”,既肯定了学生活跃的思维,又提醒学生注意端正书写态度。另外诸如“正确率很高,但格式正确吗?”“方法很巧妙,以后如能细心点就更棒了!”等总评,在亲切中肯的师生交流中,既指出了不足,又肯定了优点,既关注了学习态度、习惯,又兼顾了学习方法指导。实践证明,“数学评语+符号”的批改更能触及学生的心灵,这比教师课堂上面向全体学生分析效果更好,针对性更强,而且孩子对老师的只字片语很在乎,印象很深刻,以后的作业中也就更加注意了。从培养学生学习数学思维
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