1四时田园杂兴其二十五教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1四时田园杂兴其二十五教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：《四时田园杂兴·其二十五》的阅读理解与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选取的《四时田园杂兴·其二十五》出自统编版四年级下册语文教材第三单元第11课。该诗描绘了田园生活的美好景象，通过本诗的学习，学生可以巩固对古诗词的理解与鉴赏能力，同时与已学的田园诗进行对比，加深对古代诗歌的认识。内容涉及田园风光、农事活动等，与学生在生活中对自然和农业的了解相结合。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.培养学生对古诗词的阅读兴趣，提升文学素养。

2.增强学生对田园生活的感悟，发展审美鉴赏能力。

3.提高学生运用语言文字进行创意表达的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《四时田园杂兴·其二十五》的诗意和情感表达，把握诗句中的意象和修辞手法。

举例：通过分析“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这句诗，让学生体会诗人对自然景色的描绘和对田园生活的赞美。

-掌握古诗词的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感投入。

举例：指导学生正确划分诗句的停顿，如“梅子/黄时/日日晴”，并注意朗读时的情感变化。

2.教学难点：

-古代诗词语言和用词的艰涩难懂，特别是对四字词语和典故的理解。

举例：诗句中的“翁媪”（老翁和老妇），需要解释这两个字的含义，并让学生了解其在古代社会中的地位和形象。

-诗歌中隐含的深层意义和情感，如诗人的哲理思考和人生感悟。

举例：《四时田园杂兴·其二十五》中“闲居”和“自得”的深层含义，需要引导学生理解诗人对田园生活的向往和超脱世俗的情感态度。通过对比诗中的“童孙未解供耕织”与学生的日常生活，让学生体会诗人的情感和哲理。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解诗句的背景、作者简介和诗意，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生深入思考和交流。

-情境教学法：通过创设情景，让学生模拟诗句中的场景，体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗句、作者简介和相关图片，增强直观感受。

-教学软件应用：利用教学软件进行朗读示范和诗歌赏析，提高学习效果。

-网络资源：引入网络资源，如古诗词朗读视频，丰富教学形式。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的趣味性和复杂性。

-目的：引发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是对概念的联系，“推理”是由已知判断推出新的判断。以《四时田园杂兴·其二十五》的诗句为例，分析诗中的意象如何构成概念，诗句如何形成判断，以及整首诗如何通过推理表达诗人的情感。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的应用。例如，从“所有田园诗都描绘自然美景”和“《四时田园杂兴·其二十五》是田园诗”两个前提，推导出“《四时田园杂兴·其二十五》描绘自然美景”的结论。

-归纳推理：讲解归纳推理方法，如通过分析诗句中描绘的田园景象，归纳出诗人对自然和生活的态度。引导学生判断归纳推理的可信度，如从“梅子黄时日日晴”归纳出“江南夏日天气晴朗”的结论是否合理。

-逻辑谬误：通过分析诗句中的修辞手法，如夸张、拟人等，指出可能出现的逻辑谬误，如“童孙未解供耕织”可能导致的误解，并教会学生如何识别和纠正。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于诗句理解和逻辑判断的练习题，如判断诗句中的意象是否合理、选择题找出逻辑谬误等。

-小组讨论：让学生分组讨论诗句中的逻辑关系，如“梅子黄时日日晴”与“夏日江南风光”的逻辑联系，培养学生的合作和沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《四时田园杂兴·其二十五》中的逻辑关系，如诗人的生活态度与自然景物的关联，提高学生运用逻辑思维解决问题的能力。

-辩论活动：组织学生辩论“田园生活是否是理想的生活方式”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎推理和归纳推理的方法，以及如何识别逻辑谬误。

-学生反馈：鼓励学生分享学习逻辑推理的感受，反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。六、教学反思

在教学《四时田园杂兴·其二十五》这首诗时，我发现学生对古诗词的理解还是有些吃力，尤其是对诗中的意象和修辞手法。我尝试通过生活中的例子来帮助学生理解，感觉这样的方法有一定的效果，但还需要进一步引导学生将诗歌与实际生活联系起来，让他们更好地感受诗人的情感。此外，辩论活动的开展让学生积极参与，但部分学生还是不太敢于表达自己的观点，我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心和表达能力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《四时田园杂兴·其二十五》诗中描绘的田园风光、梅子、小溪等图片，用于导入新课，激发学生对诗句的直观感受。

-视频素材：剪辑古诗词朗读视频，特别是《四时田园杂兴·其二十五》的朗读片段，让学生通过听觉感知诗歌的韵律美。

-音频素材：选取古筝、琵琶等传统乐器演奏的背景音乐，为学生朗读和欣赏诗歌创造一个适宜的听觉环境。

阅读材料：

-古诗词选集：提供《四时田园杂兴》全诗，以及其他宋代田园诗人的诗作，帮助学生扩展阅读视野，增强对古诗词的理解。

-诗歌鉴赏书籍：选择一些适合四年级学生阅读的诗歌鉴赏书籍，指导学生如何欣赏和分析古诗词。

实践工具：

-诗歌笔记本：发放专门的诗歌笔记本，鼓励学生记录自己在阅读和学习过程中的感悟、疑问和心得。

-绘画材料：准备彩笔、水彩颜料等绘画材料，让学生在理解诗句后，尝试用自己的画笔描绘出诗中的场景。

教学活动资源：

-课堂讨论引导卡：设计包含不同问题的讨论卡片，引导学生在小组讨论中深入探究诗歌的意象、情感和哲理。

-辩论赛评分表：制定辩论赛的评分标准，确保辩论活动的公平性和秩序性。

教学辅助软件：

-古诗词朗读软件：利用教学软件中的朗读功能，让学生听到标准的古诗词朗读，提高他们的朗读技巧。

-诗歌学习APP：推荐适合学生使用的诗歌学习应用程序，通过互动学习，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。

网络资源：

-古诗词教学网站：利用专业网站提供的资源和工具，进行在线学习和测试，及时反馈学生的学习进度和理解程度。

-在线论坛和社区：引导学生参与古诗词学习的在线论坛和社区，与其他学习者和爱好者交流心得，拓宽学习视野。

教学资源与支持的选择和运用，旨在通过多种途径和手段，帮助学生更好地理解和欣赏《四时田园杂兴·其二十五》这首诗，同时培养学生的文学素养和审美能力。通过多媒体资源的直观感受，阅读材料的深入阅读，实践工具的动手操作，教学活动资源的互动交流，以及教学辅助软件和网络资源的辅助学习，共同构成了一个全方位、多层次的教学支持体系。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，讨论热情高，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理知识的掌握程度较好，能够准确运用所学知识进行分析和推理。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，案例分析深入，论证文章条理清晰，显示出较强的逻辑思维能力和表达能力。

测试成绩：学生在单元测试和期末考试中表现稳定，对逻辑推理知识的掌握程度较高，能够综合运用所学知识解决问