2023四年级数学上册 七 三位数除以两位数的除法教学实录 西师大版

2023四年级数学上册七三位数除以两位数的除法教学实录西师大版一、课程背景与目标定位

本节课《三位数除以两位数的除法》是2023四年级数学上册的教学内容，依据西师大版教材，旨在帮助学生掌握三位数除以两位数的基本计算方法，提高学生的计算能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用竖式计算方法解决实际问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。同时，本节课还将与之前学过的两位数乘法、加减法等知识相结合，形成完整的数学知识体系。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的除法运算规则，能够熟练地进行两位数除以一位数的除法计算，但对于三位数除以两位数的除法，尤其是当被除数的前两位小于除数时，可能会感到困惑。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识应用到具体情境中的能力。

2.内容规划：本节课的教学内容将围绕三位数除以两位数的除法展开。首先，通过复习两位数除以一位数的除法，为学生建立除法运算的基本概念。接着，引入三位数除以两位数的除法，通过示例演示和练习，让学生掌握当被除数的前两位小于除数时的计算方法。最后，设计一系列实际问题，让学生将所学的除法知识应用于解决生活中的问题，如购物找零、分配物品等，以增强学生的实践应用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了两位数除以一位数的除法计算方法，能够理解除法的基本概念，并且熟悉了竖式计算的过程。他们对乘法和加法运算也有较好的基础，这将为学习三位数除以两位数的除法提供必要的知识准备。

2.学习兴趣方面，学生对解决实际生活中的数学问题表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习数学。在能力上，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够跟随老师的引导进行思考和练习。在风格上，学生更倾向于通过直观的例子和动手操作来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于三位数除以两位数除法中，当被除数的前两位小于除数时，如何正确进行计算可能会感到困惑；在将除法知识应用于实际问题时，可能缺乏有效的策略和思路；此外，对于一些基础较弱的学生来说，竖式计算的步骤可能会感到繁琐，容易出错。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用教学视频和动态图片，展示三位数除以两位数的除法过程，尤其是商的确定和余数的处理，以直观方式帮助学生理解竖式计算步骤。

2.阅读材料：选取与数学相关的实际应用短文，如商店购物、物品分配等场景，让学生在语境中练习和巩固除法运算。

3.在线工具：利用在线计算器和数学练习网站，为学生提供自主练习的平台，同时教师可通过这些工具实时监控学生的学习进度和问题。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：通过一个简单的数学游戏导入新课。教师展示一些三位数和两位数的卡片，邀请学生上台进行快速口算，看谁能最快正确说出结果。通过这个活动激发学生的兴趣，并自然过渡到三位数除以两位数的除法学习。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，教师通过多媒体展示三位数除以两位数的除法的基本步骤，并解释商和余数的概念。接着，教师通过黑板演示，带领学生一起完成几个例题，特别强调当被除数的前两位小于除数时的计算方法。随后，学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。在练习过程中，教师鼓励学生使用竖式计算，并引导他们检查计算过程，确保准确性。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计几个实际问题，如“如果有36个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”学生独立计算后，与同桌交流答案，并讨论解题策略。之后，教师选取几名学生分享他们的解题过程，并给予反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师回顾本节课所学的内容，强调三位数除以两位数除法的计算要点。同时，教师提出一些思考题，如“如何将除法应用到日常生活中？”鼓励学生在课后进行思考和探索。最后，教师布置相关的作业，巩固所学知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课的教学活动设计较为合理，学生能够积极参与，但在实践应用环节，部分学生对三位数除以两位数除法的应用题解答不够熟练，解题策略有待提高。同时，教师在指导学生时，应更加关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。

2.教学改进：针对学生的不足，我将在下一节课增加一些针对应用题的专项练习，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，我将调整课堂指导策略，确保能够照顾到每个学生的需求，提高他们的学习效果。此外，我还会鼓励学生在课后进行额外的练习，以巩固和深化他们对除法知识的理解。七、教学评估与改进

在完成本节课的教学后，我针对学生的表现进行了全面的评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的参与度、作业的完成质量以及他们在实践活动中的表现。

课堂上，我发现大部分学生能够跟随我的讲解步骤，积极参与讨论和练习。他们在计算三位数除以两位数的除法时，大部分能够正确处理商和余数。然而，也有部分学生在处理被除数前两位小于除数的情况时，显得有些困惑。此外，学生在解答应用题时，虽然能够得出正确答案，但解题策略和思路还不够清晰。

作业完成情况方面，学生普遍能够按时提交作业，但质量参差不齐。有些学生的作业格式规范，计算准确，而有些学生则存在计算错误，或者格式不规范的问题。这也反映出学生在课堂学习之外，还需要加强自主学习的能力。

在实践活动中，学生通过解决实际问题来运用所学知识，但参与度有所不同。一些学生能够积极思考，主动尝试不同的解题方法，而另一些学生则显得比较被动，依赖他人的帮助。

针对这些评估结果，我将采取以下改进策略：

我会根据学生的掌握情况，调整教学进度，对于那些理解起来有困难的部分，我会放慢速度，确保每个学生都能够跟上。同时，我会增加一些针对性的练习，特别是在被除数前两位小于除数的情况下的除法计算，以及应用题的解题策略。

我会更加关注学生的个体差异，对于基础较弱的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们巩固基础。对于表现较好的学生，我会提供更具挑战性的题目，以拓展他们的思维。

我还会鼓励学生在课堂上积极提问，对于他们的疑问，我会耐心解答，确保他们真正理解。同时，我会鼓励学生在课后主动复习，通过在线资源或者额外的练习来加强学习。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和练习环节，我会密切观察学生的参与度和合作情况，对他们的表现给予即时反馈。我会肯定那些积极主动参与讨论、乐于帮助同伴的学生，同时也会鼓励那些较为内向的学生更多地参与到小组活动中来。

2.成果评价：在学生完成个人练习或实践活动后，我会检查他们的成果，对他们的努力和进步给予认可。我会鼓励学生之间相