高中生物 第6章 第1节 第2课时 动植物细胞有丝分裂的区别和相关曲线 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂教学实录 新人教版必修1

高中生物第6章第1节第2课时动植物细胞有丝分裂的区别和相关曲线观察根尖分生组织细胞的有丝分裂教学实录新人教版必修1一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物第6章第1节第2课时动植物细胞有丝分裂的区别和相关曲线观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括：动植物细胞有丝分裂的区别、有丝分裂相关曲线的解读以及观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。教材为新人教版必修1，涉及第6章第1节内容。二、核心素养目标

1.让学生通过观察和分析动植物细胞有丝分裂的区别，提升其生命观念的科学素养。

2.培养学生通过解读有丝分裂相关曲线，提高其科学思维和数据分析能力。

3.通过观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验，增强学生的实践操作能力和探究精神。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是动植物细胞有丝分裂的区别和相关曲线的解读，以及通过实验观察根尖分生组织细胞的有丝分裂过程。

-动植物细胞有丝分裂的区别：讲解动植物细胞在有丝分裂过程中细胞壁的形成、纺锤体的组成和位置等方面的差异。

-有丝分裂相关曲线的解读：介绍并解释有丝分裂过程中DNA含量、染色体数目等相关曲线的变化规律。

-观察根尖分生组织细胞的有丝分裂：通过显微镜观察，识别和描述根尖分生组织细胞在不同有丝分裂阶段的特点。

2.重点难点：

-重点：理解动植物细胞有丝分裂的区别，掌握有丝分裂相关曲线的解读方法，以及通过实验观察和记录根尖分生组织细胞的有丝分裂过程。

-难点：区分动植物细胞有丝分裂的细微差异，准确解读有丝分裂相关曲线，以及在实验中准确识别和描述细胞的不同分裂阶段。此外，实验操作技巧和数据分析能力也是学生需要克服的难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解动植物细胞有丝分裂的区别和有丝分裂相关曲线，确保学生掌握基本概念和理论。

2.讨论法：引导学生就动植物细胞有丝分裂的差异进行小组讨论，促进学生思考和深化理解。

3.实验法：通过观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验，让学生在实践中学习，增强感性认识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示动植物细胞有丝分裂的动态过程和相关曲线，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件模拟有丝分裂过程，让学生通过互动操作加深对有丝分裂的理解。

3.实验设备：使用显微镜等实验设备，让学生亲自操作，观察并记录根尖细胞的分裂现象，提高实践操作能力。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示动植物细胞有丝分裂的图片，引发学生对细胞分裂过程的好奇心，提问学生之前学过的有关细胞分裂的知识，激发学生的思考和讨论欲望。

目的：让学生对有丝分裂有一个直观的认识，为学习动植物细胞有丝分裂的区别打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解有丝分裂的基本概念，包括有丝分裂的定义、过程和重要性。通过展示动植物细胞有丝分裂的动画，帮助学生理解有丝分裂的过程。

重点难点讲解：强调动植物细胞有丝分裂的区别，如植物细胞在分裂过程中形成细胞壁，而动物细胞不形成细胞壁。通过具体的案例分析，让学生识别和区分这两个过程。

相关曲线解读：介绍有丝分裂相关曲线，如DNA含量和染色体数目的变化曲线，并通过实际数据演示如何解读这些曲线。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些有关动植物细胞有丝分裂的选择题和判断题，让学生在课堂上完成，以检验学生对知识点的掌握情况。

小组讨论：组织学生就观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验结果进行分组讨论，鼓励学生分享观察到的现象，并讨论如何解释这些现象。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，如植物和动物细胞在不同环境下的有丝分裂过程，让学生运用所学知识解决问题，提高实践能力。

实验操作：指导学生进行观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验，让学生亲自动手操作显微镜，观察并记录不同分裂阶段的细胞特点。

5.课堂总结

知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调动植物细胞有丝分裂的区别和相关曲线的解读。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，讨论在实验操作中遇到的问题以及如何解决这些问题，提出改进学习的措施。六、教学反思

这节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生对动植物细胞有丝分裂的区别有了更直观的认识。我发现学生们在理解有丝分裂相关曲线时还存在一些困难，下一步我会增加更多的实例来帮助学生理解。另外，实验环节个别学生操作不够熟练，未来我将提供更多的操作指导，确保每个学生都能掌握实验技能。整体来看，课堂氛围良好，学生参与度高，我对教学效果感到满意。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家巩固今天课堂上学习的动植物细胞有丝分裂的知识，我为大家布置以下作业：

1.理论作业：

-请回顾并总结动植物细胞有丝分裂的主要区别，写一篇短文，不少于200字。

-选择一道关于有丝分裂相关曲线的题目，进行解答，并解释你的推理过程。

2.实验报告：

-根据今天观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验，撰写一份实验报告。报告中应包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和讨论。

3.思考题：

-思考并讨论：为什么动植物细胞在有丝分裂过程中会有所不同？这种不同对生物体有什么意义？

请大家在下周一之前完成作业，并按时提交。

作业反馈：

在批改大家提交的作业后，我发现以下几方面的问题，希望大家能够注意并改进：

1.理论作业：

-有些同学在总结动植物细胞有丝分裂区别时，没有涉及到所有关键点，比如细胞壁的形成和纺锤体的差异。

-在解答有丝分裂相关曲线题目时，一些同学没有准确解释曲线的变化规律，或者忽略了某些重要细节。

2.实验报告：

-实验报告中，部分同学的步骤描述不够详细，导致他人难以理解实验过程。

-在讨论部分，有些同学没有结合实验结果进行深入分析，或者分析不够全面。

3.思考题：

-对于思考题，一些同学没有给出充分的理由来解释动植物细胞有丝分裂的区别及其意义。

针对以上问题，我给出以下建议：

-在总结动植物细胞有丝分裂区别时，请确保涵盖所有关键点，并参考教材中的相关内容。

-解答曲线题目时，仔细阅读题目要求，确保你的解释准确无误，并注意细节。

-实验报告的撰写需要条理清晰，步骤详细，讨论部分要结合实验结果进行深入分析。

-思考题的回答需要逻辑严密，理由充分，可以参考教材和相关资料来支持你的观点。

希望大家能够根据这些反馈，认真改进作业中的不足，不断提高自己的学习效果。我在课堂上也会针对这些问题进行进一步的讲解和指导。加油！八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放动植物细胞有丝分裂过程的动画视频，帮助学生直观理解有丝分裂的各个阶段。

-图片：收集动植物细胞有丝分裂的显微照片，展示不同分裂阶段的细胞图像，便于学生观察和比较。

-音频：录制有关有丝分裂的专业术语和概念的音频资料，供学生在课后复习时使用。

2.阅读材料：

-教材延伸：提供与有丝分裂相关的科学论文摘要或科普文章，让学生在课后阅读，加深对有丝分裂生物学意义的理解。

-实验指导：编写详细的实验操作指南，包括实验目的、原理、材料、步骤和注意事项，帮助学生更好地完成实验报告。

3.在线工具：

-练习平台：推荐在线生物学练习题库，学生可以自主进行有丝分裂相关知识的测试，以检验自己的掌握程度。

-数据分析软件：提供在线数据分析工具，帮助学生处理和解读实验数据，如DNA含量和染色体数目的变化曲线。

4.实验资源：

-实验设备：确保实验室配备足够的显微镜、载玻片、盖玻片等实验设备，以及用于染色和观察的化学试剂。

-实验指导视频：制作观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验操作视频，指导学生如何正确使用显微镜和进行细胞染色。

5.教学参考书：

-教材辅助：推荐生物学教材的辅助读物，如《细胞生物学》、《遗传学》等，为学生提供更深入的理论知识。

-实验手册：提供一本包含多种生物学实验步骤和技巧的实验手册，帮助学生掌握实验操作的基本技能。

6.学术资源：

-学术期刊：向学生推荐可以免费访问的生物学学术期刊，如《细胞学杂志》、《遗传学杂志》等，让学生了解有丝分裂研究的最新进展。

-学术论坛：鼓励学生参与生物学相关的学术论坛和研讨会，与其他学生和专业人士交流学习经验。

7.教学互动平台：

-线上讨论区：建立线上学习社区，学生可以在讨论区提问、分享学习心得和讨论有丝分裂的相关问题。

-作业提交平台：使用在线作业提交系统，方便学生提交作业，并允许教师及时批改和反馈。九、教学评估与改进

评估方式：

在完成本节课的教学后，我会通过多种方式对学生的学习效果进行评估。首先，我会观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、提问和回答问题的情况，以及他们对有丝分裂过程的理解程度。其次，我会检查他们的作业完成情况，这包括理论作业的准确性、实验报告的完整性和思考题的深度。此外，我还会关注学生在实践活动中的参与度，比如在观察根尖分生组织细胞有丝分裂实验中的操作技能和数据分析能力。

改进策略：

根据评估结果，我会采取相应的改进策略来提高教学效果。如果发现学生在理解有丝分裂相关曲线方面存在困难，我会在课堂上提供更多的实例和练习，帮助学生更好地理解曲线的解读。对于那些在实验操作上遇到问题的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够掌握正确的实验技巧。

同时，我会关注学生之间的个体差异，对于理解能力较强的学生，我会提供更具挑战性的材料，如相关的科学研究和论文，以促进他们的深入思考。对于学习有困难的学生，我会提供更多的个性化指导，比如一对一的辅导，确保他们能够跟上课程的进度。

我还会根据学生的反馈来调整我的教学方法。如果学生反映实验