Unit 3 Section B 1a–1d教学实录 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit3SectionB1a–1d教学实录2024-2025学年人教版英语七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit3SectionB1a–1d

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括：1a-1d部分，涉及描述人物外貌和性格的词汇和句型，如：“Heistallandthin.”、“Sheisfriendlyandoutgoing.”等。通过听力练习、口语交流及角色扮演等活动，帮助学生掌握描述人物特征的表达方式。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿描述人物外貌和性格的语句，能够在日常交流中正确运用所学词汇和句型。

2.文化意识：学生通过学习，理解并尊重不同文化背景下的个人特征描述。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述人物特征的能力，提高其逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习与合作学习，有效地参与课堂活动，提高英语学习效率。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示不同国家的人物图片，引导学生用英语描述其外貌和性格，自然导入课程主题。

-情境模拟：分组进行角色扮演活动，模拟在不同场景下介绍朋友或同学，如学校、公园等。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何用英语描述人物特征，并分享各自的学习心得。

-角色扮演：学生扮演不同的角色，如记者采访、朋友聚会，实际运用所学句型和词汇。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后完成一份自我评价表，反思自己在课堂上的表现和所学知识点的掌握情况。

-同伴评价：学生之间互相评价对方在角色扮演中的表现，提出改进建议，促进彼此的学习进步。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，采用讲授法介绍新词汇和句型，讨论法让学生在实践中运用所学知识，以及项目导向学习法让学生通过完成小任务来巩固学习内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟真实场景中描述人物；开展小组讨论，让学生共同探索如何更好地运用英语描述人物特征。

3.教学媒体：利用PPT展示人物图片和示例句型，使用音频材料提供听力练习，以及通过视频短片展示不同文化中的人物描述方式，增强学生的视听体验和学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一组人物图片，引导学生用中文描述其外貌和性格，然后询问如何用英语表达。

-目的：激发学生对英语描述人物特征的兴趣，为学习新课程内容做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍描述人物特征的英语词汇和句型，如“tall”、“short”、“kind”、“funny”等，并用简单例句演示。

-演绎推理：通过例子展示如何用英语句型描述人物特征，如从“Tomistall”推理出“Heisnotshort”。

-归纳推理：引导学生观察一组人物描述，总结出描述人物特征的常用词汇和句型。

-逻辑谬误：讨论在描述人物时可能出现的错误，如使用不恰当的形容词或混淆性别等。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生听录音，根据录音内容描述人物特征，并完成练习题。

-小组讨论：分组讨论如何用英语描述自己的朋友或家人，并分享讨论成果。

4.深化理解

-案例分析：分析课本中的角色描述，讨论如何更准确地使用所学词汇和句型。

-辩论活动：组织学生进行小型辩论，讨论“外貌是否影响第一印象”。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学到的描述人物特征的词汇和句型，强调正确的使用方法。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体验，提出在描述人物时遇到的困难，并讨论解决方法。六、教学反思

今天的课程让我看到学生们在描述人物特征方面的进步，他们能够运用新学的词汇和句型进行有效的交流。但在角色扮演活动中，部分学生还是显得有些紧张，可能需要更多的实践来提高自信。我也注意到，在归纳推理环节，学生们对于如何从具体描述中抽象出通用规则还需要进一步的引导。下次课，我会尝试加入更多互动元素，比如小组竞赛，来激发学生的积极性，同时也会提供更多的听力材料，帮助他们在实际语境中更好地理解和运用所学知识。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

在本节课结束前，我会布置以下作业：

-根据我们在Unit3SectionB1a–1d中所学的描述人物特征的词汇和句型，每个学生需要完成一份“我的朋友介绍”作业。具体要求是：选择一位朋友，用英语描述其外貌和性格，并在描述中加入至少三种不同的句型结构。

-学生还需绘制一张“人物特征思维导图”，列出描述人物时常用的形容词和动词，并用线条连接相应的句型结构，以此来巩固和梳理所学知识。

2.反馈方式：

-作业批改：我将仔细批改每一份作业，不仅关注学生的语言准确性，还会评价他们的创造性和思维的逻辑性。对于每个学生的作业，我将提供个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一堂课的开始，我会邀请几名学生分享他们的“我的朋友介绍”作业。这将是一个很好的机会，让学生们展示自己的作业，并从同伴那里获得灵感和学习建议。

-优秀作业展示：我还会挑选一些优秀的“人物特征思维导图”，并将其展示在教室的公告板上，供所有学生参考和学习。

-反馈讨论：在作业分享后，我会组织一个小组讨论，让学生们讨论在完成作业过程中的挑战和收获，以及他们从同伴作业中得到的启发。

-个性化辅导：对于在作业中表现出需要额外关注的学生，我会在课后提供个性化辅导，帮助他们克服学习难点，提高他们的英语水平。八、教学评估与改进

在Unit3SectionB1a–1d的教学中，我通过多种方式对学生的学习成效进行了评估。我观察了他们在课堂上的参与度，比如在角色扮演和小组讨论中的表现；我也检查了他们的作业完成情况，包括他们用英语描述人物特征的准确性和创造性；此外，我还注意了他们在实践活动中的参与度，比如在绘制人物特征思维导图时的投入程度。

从评估结果来看，大部分学生能够较好地运用所学的词汇和句型来描述人物特征，但在归纳和演绎推理方面还有提升空间。有些学生在描述人物时，句型使用单一，缺乏变化，这可能是因为他们对于不同句型的掌握还不够熟练。针对这些问题，我计划采取以下改进策略：

我会调整课堂活动，增加更多的句型练习，让学生在模拟真实场景中更灵活地运用所学知识。例如，通过设计更多的对话练习和写作任务，让学生在实践中学会变换句型，提高他们的语言表达能力。

同时，我会关注学生的个体差异，对于基础较弱的学生，我会提供额外的辅导材料，如额外的词汇练习和句型模板，帮助他们巩固基础。而对于表现较好的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的句型，挑战更高难度的描述任务，以激发他们的学习兴趣和潜能。

另外，我会利用课堂时间进行更多的互动式学习，比如小组竞赛和同伴教学，这样