Unit 1 Hello Lesson 2 Story time（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册VIP

Unit1HelloLesson2Storytime（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册Unit1HelloLesson2Storytime，旨在通过故事教学，帮助学生巩固和运用已学的问候语及简单自我介绍，提高学生的听说能力和语感。本节课以故事为载体，通过生动有趣的故事情节，引导学生模仿、表演和创编对话，激发学生学习英语的兴趣，为后续学习打下坚实基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基础的英语单词和简单句型，能够进行基本的日常交流，但在实际语言运用中，尤其是听力和口语表达方面，还存在一定的困难。学生对故事情节感兴趣，但尚未习惯在英语环境中进行深入思考和创造性表达。

2.内容规划：本节课将围绕Unit1Hello的故事情节，规划以下内容：

-阅读理解：通过故事阅读，让学生理解故事内容，学习如何在特定情境下使用问候语和自我介绍。

-听力练习：播放故事音频，让学生练习听力，捕捉关键信息，提高听力理解能力。

-口语互动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常交流场景中运用所学句型和词汇。

-创意表达：鼓励学生根据故事情节，创编新的对话或故事，培养语言创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母、单词和一些简单的日常用语，如问候语和自我介绍。他们对英语课堂有一定的熟悉度，能够理解并模仿简单的英语对话。

2.学生的学习兴趣通常集中在有趣的故事和互动性强的活动中。他们具有较强的模仿能力和参与意愿，喜欢通过游戏和角色扮演来学习。在学习风格上，学生倾向于视觉和动手操作相结合的学习方式，对于直观的图像和实物反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在听力理解方面，可能对故事中较快的语速和连读现象感到不适应；在口语表达方面，可能会因为害羞或害怕犯错而不愿意主动开口；在语言运用方面，可能难以将所学的句型和词汇灵活运用到实际对话中。此外，对于英语语音和语调的掌握也是他们需要克服的挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问和小组讨论，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和语言实践能力。

-角色扮演法：利用故事中的角色，让学生模拟情景进行对话练习，增强学生的口语表达能力和情景反应能力。

-任务型教学法：设计具体的学习任务，如编写对话或故事，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示故事情节和重点句型，增强视觉效果，辅助学生理解和记忆。

-教学软件：利用教学软件进行听力训练和互动游戏，提高学生的学习兴趣和互动性。

-实物教学：使用实物或图片进行直观教学，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以一个简单的逻辑游戏开始，比如“猜谜语”或“真假陈述”游戏，让学生在游戏中体验逻辑思维的乐趣。

-目的：激发学生的兴趣，引导学生进入逻辑推理的学习状态。

2.讲授新知

-概念讲解：通过讲解和举例，让学生理解“概念”、“判断”、“推理”等逻辑基本概念。例如，通过“苹果是水果”这一判断，解释概念和判断的关系。

-演绎推理：通过经典的“所有的人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的三段论案例，讲解演绎推理的规则。

-归纳推理：通过分析一组数据或现象，如“所有观察到的天鹅都是白色的，因此推断所有的天鹅都是白色的”，讲解归纳推理的方法。

-逻辑谬误：通过错误推理的例子，如“因为所有的鸟都有翅膀，所以所有有翅膀的都是鸟”，来讲解常见的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的狗都忠诚，忠诚的动物是受欢迎的，所以所有的狗都是受欢迎的”。

-小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如果一个人在说谎，那么他说的所有话都是假的吗？”，并分享讨论结果。

4.深化理解

-案例分析：分析一个现实生活中的逻辑问题，如“是否应该在学校中安装监控摄像头”，让学生运用逻辑推理来支持他们的观点。

-辩论活动：组织学生进行小型辩论，如“电视对儿童的影响是积极的还是消极的”，让学生练习逻辑论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法和谬误类型，强调在日常生活中如何运用逻辑思维。

-学生反馈：邀请学生分享他们在课堂上的学习体验，讨论哪些部分最有帮助，哪些部分仍然感到困惑。六、教学反思

今天的课堂上，孩子们对于逻辑推理的学习表现出了浓厚的兴趣，尤其是在演绎和归纳推理的实践环节，他们能够积极参与，提出了不少有创意的观点。但是在逻辑谬误的部分，我发现部分学生对一些抽象的概念还是感到有些困惑，可能需要更多的实例和练习来加深理解。另外，辩论活动中，一些孩子表现得比较紧张，未来可以考虑加入更多的小组合作环节，来帮助他们建立自信，提高表达和沟通能力。我会根据今天的情况调整教学策略，希望能让孩子们在逻辑思维上取得更大的进步。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑思维书籍：《逻辑学导论》、《思维的力量》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解逻辑推理的基本概念和应用。

-逻辑游戏：如“逻辑拼图”、“数独”等游戏，可以锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。

-经典逻辑悖论：如“理发师悖论”、“电车难题”等，这些悖论能够激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

-逻辑谜题：收集一些逻辑谜题，如“谁杀了张三”、“五个海盗分金币”等，让学生在解答过程中运用逻辑推理。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的逻辑思维书籍，了解逻辑推理在生活中的应用，并尝试将所学知识应用到实际情境中。

-游戏实践：建议学生在家中进行逻辑游戏，如玩数独、逻辑拼图等，通过游戏提高逻辑思维能力。

-想象力训练：鼓励学生创造自己的逻辑谜题或悖论，并与同学分享讨论，这样可以锻炼他们的创造力和逻辑思维。

-辩论俱乐部：建议学生参加学校的辩论俱乐部或类似的社团活动，通过辩论锻炼逻辑论证和口头表达能力。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的逻辑学习，通过家庭逻辑游戏或讨论日常生活中的逻辑问题，增强家庭成员之间的交流和孩子的逻辑思维。

-观察记录：让学生记录下自己在生活中遇到的逻辑问题，并尝试用学到的逻辑知识来解决，这样可以提高他们的观察力和逻辑应用能力。

-写作练习：鼓励学生撰写关于逻辑思维的小文章，如“我眼中的逻辑”、“逻辑在日常生活中的应用”等，通过写作深化对逻辑的理解。

-逻辑讲座：如果可能，组织学生参加校外的逻辑讲座或工作坊，让他们从不同角度接触和学习逻辑思维。

-跨学科学习：鼓励学生在学习其他科目时，注意逻辑思维的应用，如数学证明、科学实验设计等，从而实现跨学科的整合学习。

-持续反馈：鼓励学生定期与老师交流他们在逻辑学习中的进展和困惑，老师可以提供个性化的指导和帮助。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，针对他们的表现给予即时反馈。对于那些积极参与、能够有效运用逻辑推理知识的学生，我会给予肯定和表扬；对于参与度较低或遇到困难的学生，我会及时提供指导和鼓励，帮助他们更好地融入学习过程。

2.成果评价：在课程结束时，我会检查学生个人的行动计划，鼓励他们分享自己的学习成果。同时，我会引导学生相互学习，通过同伴评价和反馈，共同提高逻辑思维能力和健康生活方式的认识。

3.自我反思：我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考如何将课堂上学到的逻辑推理知识和健康生活方式应用到日常生活中。通过自我评价和反思，学生可以认识到自己的进步和需要改进的地方，为今后的学习和生活打下坚实的基础。九、结语

同学们，今天我们一起学习了逻辑推理的知识，通过故事、游戏和讨论，我们不仅理解了