2023九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 酬乐天扬州初逢席上见赠教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第三单元14诗词三首酬乐天扬州初逢席上见赠教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版九年级语文上册第三单元第14课《诗词三首》中的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。本节课的主要内容为分析这首诗的背景、理解诗句含义、领悟作者情感，并掌握相关的文学常识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的古诗文阅读能力，能够理解诗词的基本内容，但对于深入分析诗词背后的情感和意境，以及作者的创作背景，学生还缺乏足够的认识和实践经验。

2.内容规划：本节课将围绕《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗的情感表达和创作背景进行深入探讨。具体内容包括：

-分析诗句中的关键词语和意象，理解其深层含义；

-探讨作者与友人之间的情感交流，以及诗中所反映的社会背景；

-结合诗人的生平，了解创作此诗时的社会环境和个人心境；

-安排课堂讨论，让学生分享对诗句的理解和感受；

-设计课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如撰写关于诗意的短文或创作类似的诗词。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是深入理解《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗的情感内涵和艺术特色。具体重点包括：

-掌握诗句中的关键词语，如“巴山楚水”“闻笛赋”“烂柯”等，理解它们的象征意义和历史背景。例如，“巴山楚水”代表了边远之地，反映了诗人流放的艰辛。

-分析诗中的情感变化，从开头的重逢喜悦到结尾的感伤怀旧，理解诗人复杂的情感体验。

-学习诗歌的格律和韵律，如诗的平仄、对仗、押韵等，以增强学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

本节课的难点主要在于理解诗人的情感变化和创作背景，具体难点包括：

-理解诗中“闻笛赋”的寓意。这个成语出自《庄子·逍遥游》，意指听到了美好的音乐而兴起写作的欲望。学生可能难以直接联系到这一背景，需要教师通过举例说明，如：“闻笛赋”象征着诗人听到友人的赠诗，激发了他创作的灵感。

-掌握“烂柯”的象征意义。烂柯是指古代围棋术语，比喻棋艺高超。在诗中，烂柯用来形容时间的流逝和世事变迁，学生可能难以理解这种抽象的象征，需要教师通过具体事例来阐释，如：烂柯就像一颗棋子随着时间的流逝而变得陈旧，象征着岁月的流逝和人事的更迭。

-感受诗人与友人之间的深厚情谊。学生可能难以从诗句中直接感受到这种情感，需要教师引导学生通过诗句中的具体描写，如“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，来体会诗人对友人的敬重和怀念之情。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先通过讲授介绍诗人的背景、诗句的含义和诗歌的艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.教学活动：设计课堂讨论活动，让学生分小组分析诗中的情感变化，讨论诗句的象征意义，并尝试用自己的话复述诗句的意境。此外，安排学生进行角色扮演，模拟诗人与友人对话的场景，以增强学生对诗歌情感的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌的背景资料和诗人的画像，以及相关的历史地图，帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。同时，使用电子白板展示关键诗句，方便学生进行朗读和分析。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一幅描绘古代文人雅集的画作，引导学生进入古代文人交流的氛围。随后，教师简要介绍诗人刘禹锡与友人白居易的交往背景，以及《酬乐天扬州初逢席上见赠》的创作背景，激发学生的兴趣，为深入学习诗歌内容做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先逐句讲解诗歌内容，解释关键词语和意象，如“巴山楚水”“闻笛赋”“烂柯”等，帮助学生理解诗句的表层含义。接着，教师引导学生深入探讨诗句背后的情感和意境，分析诗人的情感变化，从重逢的喜悦到感伤怀旧，让学生感受诗人内心的复杂情感。同时，教师引导学生关注诗歌的格律和韵律，如平仄、对仗、押韵等，提高学生的文学鉴赏能力。

在这个过程中，教师会提出问题，如“诗句中的哪些词语体现了诗人的情感变化？”“诗歌的格律和韵律对表达情感有什么作用？”等，鼓励学生思考并回答。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分小组进行讨论，分析诗歌中的情感变化和象征意义。每个小组选择一首自己最喜欢的诗句，讨论诗句中的意象和情感，并尝试用自己的话复述诗句的意境。随后，各小组选派代表进行分享，其他小组成员可进行补充和评价。

接着，教师组织角色扮演活动，让学生模拟诗人与友人的对话，体验诗人在创作过程中的情感变化。学生通过角色扮演，深入理解诗句背后的情感，提高对诗歌的感悟能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，以“酬乐天扬州初逢席上见赠”为主题，创作一首自己的诗歌。作业要求学生运用所学的诗歌知识和技巧，表达自己的情感和思考。在下一节课上，教师将组织学生进行作品展示和交流，以检验学生对课堂所学内容的掌握和应用。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教学过程中，学生对于诗歌中的意象和情感有了较好的理解，但在深入分析诗歌格律和韵律方面，学生的掌握程度不够。部分学生在互动体验环节中，对于角色扮演的表现不够自然，未能充分投入到诗歌的情感氛围中。

2.教学改进：在今后的教学中，我将增加对诗歌格律和韵律的讲解，通过具体案例让学生更好地理解诗歌的形式美。此外，我会提前准备角色扮演的指导材料，帮助学生更好地理解角色，提高他们的参与度和表现力。同时，课后作业将增加对诗歌形式技巧的应用，以巩固学生对课堂内容的掌握。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相关的古风画作，如描绘古代文人雅集、自然风光、历史建筑的图片，用于导入新课，营造古典文化氛围。

-视频素材：剪辑有关诗人刘禹锡生平介绍的视频片段，以及诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感表达。

-音频素材：选取古典音乐作为背景音乐，在课堂讨论和角色扮演环节播放，增强学生的学习体验。

阅读材料：

-诗歌原文：打印《酬乐天扬州初逢席上见赠》的原文，并附上注释，供学生在课堂上阅读和讨论。

-相关诗篇：准备其他与友情、怀旧为主题的古诗词，如白居易的《赋得古原草送别》等，作为课后阅读材料，拓宽学生的文学视野。

实践工具：

-诗歌分析表：设计一份诗歌分析表，包括诗句、关键词、意象、情感分析等栏目，帮助学生系统性地分析诗歌。

-创作指南：提供一份诗歌创作指南，包含诗歌的基本格式、韵律规则、常用意象等，指导学生进行诗歌创作。

教学参考书籍：

-《唐诗三百首》：作为教学参考书，供教师和学生查阅更多唐代诗歌，了解当时的文学背景和风格。

-《中国古代文学史》：提供古代文学发展的历史背景，帮助学生理解诗歌在文学史中的地位和影响。

网络资源：

-在线词典：推荐学生使用在线古汉语词典，如“汉典”，以便在阅读诗歌时查阅不熟悉的字词和典故。

-教学网站：利用专业的教学网站，如“中国古典诗词网”，提供诗歌鉴赏、诗人介绍等资源，供学生自主学习。

这些教学资源与支持旨在辅助学生更好地理解《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗歌的内容、情感和艺术特色，同时通过实践工具和阅读材料的补充，提高学生的文学素养和创作能力。八、教学评估与改进

在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗的过程中，我采取了多种评估方式来了解学生的学习效果。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们对于诗歌的情感理解和意象分析有了一定的掌握，但个别学生在深入解读诗句方面还存在困难。在作业完成情况上，学生能够按照要求创作诗歌，但创作水平参差不齐，有些学生能够较好地运用课堂所学，而有些学生则显得有些力不从心。在实践活动的参与度上，大多数学生能够积极参与角色扮演和讨论，但部分学生显得较为内向，参与度不够。

针对这些评估结果，我计划采取以下改进策略来提高教学效果。首先，我会在课堂上增加更多互动环节，比如小组讨论和问答，以激发学生的学习兴趣，同时也能够及时发现并解答他们在理解上的疑惑。其次，我会根据学生的作业完成情况，提供个性化的反馈，对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更多创作手法；对于写作能力较弱的学生，我会重点指导他们如何运用诗句和意象来表达情感。

此外，我会特别关注学生的个体差异，对于在课堂上表现内向的学生，我会通过私下交流的方式鼓励他们表达自己的观点，并尝试在小组活动中给予他们更多的发言机会。同时，我计划利用课后时间组织一些小范围的辅导，帮助那些在诗歌理解上遇到困难的学生，通过一对一的指导，帮助他们更好地掌握诗歌鉴赏的技巧。

在教学方法上，我打算增加一些实践活动，比如让学生尝试自己创作诗歌，或者进行诗歌朗诵，以此来提高他们对诗歌的感悟能力。同时，我也会引入更多的多媒体资源，如诗歌朗诵视频、历史背景介绍等，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。九、作业布置与反馈

作业布置：

本节课结束后，为了让学生能够巩固所学知识并提高他们的文学鉴赏和创作能力，我布置了以下作业：

1.请学生选择本节课学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的任意两句诗，深入分析其意象、情感和修辞手法，并撰写一篇200字左右的短文，阐述自己的理解和感受。

2.要求学生尝试创作一首以“友情”为主题的五言绝句诗，要求用典不少于一次，并且要体现出诗歌的格律和韵律特点。

3.鼓励学生在课外阅读一本与唐代诗歌相关的书籍或文章，并写一份100字左右的读书笔记，概述所读内容对自己的启发。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我及时进行了批改和反馈。以下是我对几份作业的反馈示例：

学生A：

你的短文对诗句的意象和情感分析得非常到位，能够准确地把握诗人的情感变化。但在修辞手法的分析上