9《古诗三首》第二课时 教学实录-2023-2024学年统编版语文三年级下册

9《古诗三首》第二课时教学实录-2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学背景

授课内容：《古诗三首》第二课时

授课年级：三年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文三年级下册。

本节课通过深入学习《古诗三首》中的《春晓》、《村居》、《咏柳》三首诗，让学生感受古诗的韵味和意境，培养学生对古典文学的热爱与欣赏能力。通过讲解、讨论、背诵等方式，帮助学生掌握古诗的朗读技巧和基本理解，提高学生的语文素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但对于古诗的深层含义和文化背景理解不足，且对古诗的朗读节奏和韵律把握不够熟练。

2.内容规划：本节课以《古诗三首》为主题，重点分析《春晓》、《村居》、《咏柳》三首诗的意境和情感，规划以下内容：

-讲解三首古诗的背景和作者简介，增强学生对古诗文化背景的了解。

-通过诗句解析，让学生掌握古诗中的关键字词和句式结构，提升理解能力。

-设计古诗朗读练习，通过跟读、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美。

-开展小组讨论活动，让学生分享对诗句的理解和感悟，培养合作学习能力。

-布置课后作业，要求学生选择一首最喜欢的古诗进行学习和创作，以提高学生的自主学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的古诗，对古诗的格式、韵律有了初步的认识。

-学生能够识别和书写一些基本的汉字，对汉字的笔画和结构有一定的了解。

-学生在之前的课程中已经接触过《春晓》、《村居》、《咏柳》这三首诗，对诗中的部分内容有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗的优美词句和意境表现出浓厚的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的美。

-学生的学习能力包括基本的阅读理解、记忆和表达能力，能够跟上课堂的节奏。

-学生在学习风格上存在差异，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和复杂句式感到困难，影响理解和记忆。

-部分学生对古诗的背景和文化内涵理解不足，难以深入体会诗中的情感和意境。

-在朗读和背诵时，学生可能难以掌握正确的节奏和韵律，影响古诗的表达效果。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《古诗三首》相关的视频、图片、音频等，如古诗朗读视频、古诗描绘的春景图片，以及配乐朗诵音频，用于导入课程和辅助教学，增强学生的学习兴趣和感官体验。

2.阅读材料：准备与古诗主题相关的拓展阅读材料，如诗人的简介、古诗创作背景资料，以及与古诗意境相呼应的短文，以加深学生对古诗内容的理解。

3.在线工具：利用在线古诗文学习平台，提供字词查询、诗句解析等功能，帮助学生自主学习和巩固知识。同时，使用在线课堂软件，实现课堂互动和作业提交的数字化管理。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《春晓》诗中的“夜来风雨声，花落知多少”为切入点，引导学生思考“风雨声是否真的意味着花落”这一逻辑问题，激发学生对逻辑思考的兴趣。

-目的：通过古诗中的逻辑思考，让学生体会逻辑在理解和解释文本中的重要性，为深入学习古诗的逻辑思维打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解古诗中的意象、情感和逻辑关系，如《春晓》中通过风雨声联想到花落，是对自然现象的判断和推理。

-演绎推理：以《村居》为例，分析“草长莺飞二月天”的演绎过程，引导学生理解由一般到特殊的推理方法。

-归纳推理：通过《咏柳》中的“二月春风似剪刀”，引导学生进行归纳，了解春风对大自然的影响，并判断归纳的合理性。

-逻辑谬误：分析古诗中可能出现的逻辑谬误，如过度联想或无根据的推断，教育学生避免类似的思维陷阱。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于古诗意象和逻辑关系的填空题、选择题，如“《春晓》中哪句诗体现了作者的推理？”

-小组讨论：让学生分组讨论《村居》和《咏柳》中的逻辑思维，如何从诗句中提炼出作者的意图和情感。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《春晓》中作者对春天的感受，让学生探讨如何用逻辑思维去理解自然现象和个人情感。

-辩论活动：组织辩论，如“《村居》中的儿童是否真的无忧无虑？”让学生用逻辑思维支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的古诗逻辑分析方法，强调通过逻辑推理来深入理解古诗的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的逻辑思考过程，讨论如何将逻辑思维应用于古诗学习和日常生活中。六、教学反思

这节课通过古诗的逻辑分析，让学生们更好地理解了古诗的深层含义和文化内涵。我发现学生们对通过逻辑推理来解读古诗很感兴趣，但在演绎和归纳推理的实践环节，一些学生还是感到有些吃力。我会在今后的教学中，更加注重引导学生们将逻辑思维与古诗学习结合起来，通过更多的实例和练习，帮助他们提高逻辑推理能力。同时，我也注意到辩论活动对于培养学生的批判性思维非常有益，我会考虑在未来的课程中增加更多这样的互动环节。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《春晓》、《村居》、《咏柳》三首诗的历史背景、作者简介及其创作时的社会环境。

-相关诗词：提供与《春晓》、《村居》、《咏柳》风格相近的其他古诗，如孟浩然的《春晓》、杜甫的《绝句》等，以供学生比较学习。

-诗歌鉴赏方法：介绍古诗的鉴赏方法，如如何把握诗歌的意境、情感和艺术特色。

-文化常识：讲解与古诗相关的文化常识，如古代节日、习俗、服饰等，帮助学生更好地理解古诗内容。

-诗词故事：分享一些与古诗相关的历史故事或趣闻轶事，提高学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读更多的古诗，尤其是与《春晓》、《村居》、《咏柳》主题相近的诗歌，以拓宽视野。

-实践活动：组织学生进行古诗创作练习，让学生尝试自己创作描绘自然景色或表达情感的诗歌。

-观看纪录片：推荐学生观看关于古诗文化、诗人生活的纪录片，如《中国古诗词之美》、《唐宋诗人故事》等，增加直观感受。

-参观展览：如果可能的话，带领学生参观古籍、书画展览，让