信息化赋能构建品质课堂

摘要：信息技术的发展为小学语文课堂教学的创新注入了新的活力，同时也为品质课堂的构建提供了良好的契机。如何实现信息化赋能语文课堂并促进课堂质量和效率的全面提升是当前教师在教学过程中需要着力思考的问题。本文基于信息技术赋能小学语文课堂视角，首先对信息化赋能小学语文教学的积极意义以及当前信息化教学面临的困境进行简要分析，然后从有效借助信息技术，实施趣味课堂导入；依托信息技术手段，营造个性课堂情境；构建智慧翻转课堂，促进师生双边互动；巧用信息技术手段，完善智慧评价系统这四个方面对小学语文信息化教学策略进行分析和探讨。关键词：小学语文信息化教学品质课堂实施策略信息化赋能小学语文课堂指的是教师在课堂教学的过程中要借助信息化资源和信息化教学工具实现语文课堂的提质增效。信息技术存在着多方面的优势，同时在教育教学过程中也彰显了便捷性和高效性的特点。因此，教师要充分挖掘语文学科教学元素并寻找可以同信息技术相契合的切入点，使得信息技术教学能够充分赋能语文课堂并给语文课堂注入新的活力。然而，在当前的小学语文课堂教学过程中，信息技术的积极作用并未充分发挥出来，导致信息技术的应用流于形式并缺乏在语文课堂上的深入渗透与巧妙融合。一、信息化赋能小学语文教学的积极意义（一）创新课堂教学环节信息化赋能小学语文课堂教学能够给语文课堂带来形式和内容上的创新。在传统的小学语文教学过程中，教师往往以面对面或黑板板书的形式向学生传授知识。该种形式单一枯燥，长此以往，学生缺乏课堂兴趣与注意力。而信息技术在语文课堂中的应用为语文课堂增添了新的活力并使语文课堂呈现了全新的面貌。这主要表现在信息技术丰富了语文课堂导入环节、增加了语文课堂新课讲授环节、创新了语文课堂的多元化活动并给课堂带来了更加智能化和系统的评价。总之，信息技术为小学语文课堂提供了更多创新性可能，也使得语文课堂由单一化教学向多元化教学形式转变。（二）提升课堂教学质量当前“双减”政策在小学语文课堂的贯彻落实要求教师致力于课堂的提质增效，即教师不能仅仅着眼于学生负担的减轻，更要在这个过程中提升课堂教学效率和质量。信息化教学在课堂多个环节的渗透过程中能够全面实现课堂教学质量的提升与效率的提高。这主要表现在信息技术在课堂导入环节的融入能够充分吸引学生的注意力，使得学生更加投入；在课堂活动的设计过程中信息技术的融入能够使得语文课堂创设出更加生动形象的课堂形式，引导学生在深入浅出的过程中理解课堂内容并把握课堂所学；在课堂评价环节中信息技术的应用能够完善评价系统，并使得教学评价充分发挥其对课堂质量提升的逆向促进作用。由此可见，信息技术在课堂多个环节中的应用都能够为教学质量的提升助力。（三）促进师生双边互动在传统的小学语文课堂教学过程中，师生之间的互动并不频繁。学生由于惧怕教师，不善于在课堂上表达自己的观点和想法，而教师也缺少对学生的引导和鼓励。信息技术作为一种高科技的教学工具能够为师生的双边互动提供有效的桥梁。在信息技术工具的辅助之下，教师可以打造多元化的课堂模式，同时也能够在积极的课堂氛围中与学生进行良好沟通与交流。另外，学生在信息技术支持下的课堂环境中也能够获得对书本内容更加深刻的理解与把握，同时迸发出思维的火花。二、当前小学语文信息化教学面临的困境（一）信息技术应用模式单一信息技术赋能小学语文课堂能够给小学语文课堂带来新的机遇和活力，然而在当前的语文课堂教学过程中，信息技术的应用存在着多方面的挑战和困境。一方面，教师对信息技术和多媒体技术的应用停留在浅层次，仅仅通过PPT的制作和视频的播放等来助力语文课堂的教学活动，该种应用模式较为单一枯燥，并不能很好地激发学生参与课堂学习的主动性和积极性；另一方面，受到思维和理念的限制，教师缺乏创新型教学形式的思考，也缺少将信息技术作为有效的教学工具融入课堂的创新性想法，这也导致了信息技术在当前小学语文课堂中的应用普遍流于形式，并不能充分发挥其优势和作用。（二）信息技术应用缺乏内容联动不同的学科有着不同的教学特色与规律，因此，教师在信息技术的应用过程中应当充分结合学科的特色化内容与教学规律设计不同的教学环节。然而在小学语文课堂教学过程中，教师并未将语文学科特色与信息技术实现有效联动，同时在具体的信息技术应用过程中仍然选择普遍性的学科教学形式，如视频音频的播放、PPT的播放等。缺乏信息技术与学科的有效联动使得语文课堂看起来缺乏个性与特点，也缺乏吸引力。因此，教师要实现信息技术应用与课堂内容的有效联动，同时充分挖掘语文学科的个性化特点与元素，并思考如何运用信息技术手段将其以更加丰富多彩的形式展现在学生面前。（三）教师信息技术应用能力较弱除了客观环境以及学科特点所带来的信息技术应用困境之外，教师自身的主观能力和意识也对信息技术的应用产生了一定的影响。虽然信息技术在当前社会中的各个领域都实现了一定程度上的渗透和融合，然而在教育教学过程中受到传统教育理念和教育形式的限制，教师的思维更新和能力提升存在一定的滞后性。这主要表现在许多教师并不知如何对信息技术和数字化技术进行应用，同时也缺乏相关能力与素养的培训。尤其是年龄较大的教师虽然拥有丰富的教学经验，但是不擅长对当前高科技教学工具的应用，不利于整体教学质量与效果的提高。可见教师信息技术应用能力较低是制约信息化赋能小学语文课堂的一个重要原因，同时也是亟待改善的一个薄弱点。三、小学语文信息化教学的具体策略（一）有效借助信息技术，实施趣味课堂导入课堂导入环节是小学语文教学的一个重要环节，也是先导性环节。高品质课堂的打造离不开课堂导入环节的设计与创新。在传统的小学语文教学过程中，教师要么忽视课堂导入环节，要么在导入环节的设计中缺乏创新性。有了信息技术和数字化技术与小学语文课堂的渗透和融合，教师就可以充分挖掘教学内容的特点，选择合适的导入方式，充分激发学生参与课堂的主动性和积极性，并借助趣味的导入内容将学生的注意力拉回到语文课堂中。信息技术可以生动的动画、有趣味的故事、激动人心的演讲进行导入。具体形式的选择还需要结合具体的课堂内容。【案例】在学习小学语文部编版三年级下册《赵州桥》这篇课文之前，由于本篇课文是说明类的文章，教师为了充分激发学生学习该篇文章的积极性，可以借助视频的方式进行趣味课堂导入。赵州桥传说是由鲁班修建，而赵州桥的背后也有一个有趣味的民间故事和流传已久的民间童谣。教师可以为学生播放这一民间故事的具体内容，然后让学生听一听关于赵州桥的童谣：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车压了一趟沟。”教师还可以让学生一起跟随音乐读一读这首童谣，感受赵州桥修建背后的传说。【分析】借助信息技术实施趣味课堂导入能够提升学生课堂学习的注意力，同时为课堂的效率提升和质量改善打好基础。（二）依托信息技术手段，营造个性课堂情境语文学科往往是以文字的形式来抒发情感、表达观念和思想。然而对于小学阶段的学生来说，文字往往较为枯燥和抽象，理解难度较大。因此教师可以探索更加适合当前学生学习和思考的课堂形式，通过信息技术的应用将语文课堂以更加生动形象的形式展现在学生面前。文字的力量是无穷的，既可以用寥寥几笔描绘出壮丽的图景，也可以抒发情感、表明态度并激发读者的共鸣。教师可以依托信息技术手段将抽象的文字转化为形象的图像，以此为学生在课堂上营造个性化的情境，帮助学生实现知识的深入理解和把握。【案例】在学习部编版小学语文三年级上册的古诗《山行》的过程中，教师就可以依托信息技术创设情境，将古诗中所描绘的“枫林秋景图”展现在学生面前，引导学生借助情境的体会感受读者借助文字所要传达出来的思想感情。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描绘了一幅静谧的秋景。而教师可以让学生戴上3D眼镜观看多媒体上呈现出来的立体空间式图景，并细细倾听耳边的枫叶沙沙声，进一步感受诗歌中的秋韵。【分析】课堂情境的创设能够将单一枯燥的文字转化为生动形象的图像，同时也能够帮助学生更好地理解文本中所传递出来的情感以及诗人所要表达的思想。信息技术赋能小学语文课堂给课堂教学带来了更多的可能性，同时也使得学生有机会体验语文世界的丰富多彩。（三）构建智慧翻转课堂，促进师生双边互动智慧课堂是指利用现代信息技术手段对传统教学模式进行改革和创新以提高教育教学质量和效率的一种新型教学模式。翻转课堂模式指的是教师重新调整课堂内外的时间将学习的决定权从教师自身转移给学生，充分体现学生在课堂中的主体性地位的一种教学模式。在这种教学模式下，学生能够更主动地基于项目学习并共同研究解决问题。智慧课堂同翻转课堂的融合是信息技术赋能语文课堂的一种创新性形式，同样也是促进课堂师生互动和突出课堂中学生主体地位的一种重要教学模式。【案例】在小学语文部编版五年级上册《将相和》的学习过程中，教师要将课堂的主导权交给学生，引导学生在问题解决的过程中达成课程目标。学生可以通过面前的电脑进行小组互动和交流，并根据教师发布在电脑上的问题进行构思。如，教师可以首先针对《将相和》的内容发布问题：本文中讲了廉颇和蔺相如的哪几件事情？可以分别用哪个四字词语进行概括？这时学生就可以在线上的虚拟空间中进行小组讨论，然后列出《将相和》中所包括的几个具体故事的思维导图并指明其中的人物关系。在讨论完成之后学生可以将小组的讨论结果呈现给教师。【分析】智慧翻转课堂的构建为课堂中学生主体地位的发挥提供了有效的契机，同时也为学生自主思考和探究提供了时间和空间。教师在这个过程中要将自己由课堂的管理者变为引导者和观察者，给予学生更多自主思考和发表观点的机会。（四）巧用信息技术手段，完善智慧评价系统2022年版小学语文课程标准中强调“教学评一体化”指的是教师的教、学生的学以及教学评价应当实现渗透和融合。在实际的小学语文课堂教学过程中，教学评价环节是整体教学环节中必不可少的一个重要组成部分。信息技术在教学评价中的渗透和融合使得教学评价呈现多元的形式，同时也有助于教学评价科学合理地开展。教师可以充分借助信息技术来完善小学语文的评价系统使得教学评价以更加智能科学的形式展现在教学的整体过程中。如教师可以利用信息技术为班级中的学生设计电子评价档案袋，同时也可以设计属于本班学生的智慧评价系统，让每个学生和家长都有机会在评价系统中实时观测到评价结果以及评价数据，致力于评价的公开性和透明性。【案例】在进行小学语文部编版五年级下册《红楼春趣》的学习过程中，教师就可以引导学生根据本篇文章的内容演绎情景剧，引导学生将《红楼梦》中的片段在班级中演绎出来，同时将人物形象淋漓尽致地展现出来。在学生表演的过程中，教师可以将学生的表演过程以图片的形式进行记录作为评价的参考素材。待到表演活动结束之后，教师就可以根据学生的具体表现情况在电子评价表格中进行填写，并将这个表格放入每个学生的评价档案袋中。电子评价档案袋分成不同的板块，会对学生的表现情况