略论小学数学教学与思政教育的有效融合

摘要：数学教学中融入思政教育是非常有必要的，有利于培养全面发展的人才，提高学生的数学意识和社会责任感，使学生形成正确的人生价值追求。基于此，本文从注重学科知识与思政教育相互渗透、创设趣味化的教学情境、采用多元化的教育策略、突出教学内容的社会化特征、关注课程评价几方面就数学教学中有效融入思政教育的策略进行探讨。关键词：小学数学思政教育渗透融合习近平总书记将新时代下教育的根本任务定义为“立德树人”，这就要求大中小学校每个阶段每科教师都注重德育，不仅要指导学生学习学科知识，培养他们的关键能力，还要加强思政教育，提升他们的必备品格，只有这样才能落实新时代教书育人工作。但在小学数学教学中融入思政教育仍存在一些问题，在实践中不能有效落实，难以形成完整体系。因此，还需要不断加强对小学数学教学中融入思政教育的研究和探索，以促进教育发展。一、现阶段小学数学教学中存在的问题首先，教学理念存在误区。在当前的数学课程教学中，部分教师仍然将课堂教学的重点放在理论知识的讲解上，再加上受到传统教育思维的影响，有些数学教师认为思政教育是语文老师、政治老师的任务，与数学学科无关。这样的教学观念非常不利于数学课程与思政教育的深度融合。数学虽然是偏理性思维的学科，但是也具有渗透思政教育的优势。结合数学理论知识，引领学生主动思考、探究，这样的教学不仅能够活跃学生的思维，还能拓展学生学习数学知识的视野，引领学生在学习数学学科知识的过程中，积累更多的生活经验，加深对所学知识的认知与应用，并提高自身的道德素质。其次，思政教育渗透方式比较单一。为突出思政育人的价值，在新时期教学改革的背景下，多数教师虽然能够认识到思政教育与数学课程融合的重要性，但是在实际课程教学中却把握不好渗透的尺度。部分教师所选用的思政教育渗透方式较为单一，多以口头讲述为主，缺乏对思政内容的挖掘与分析，出现思政教育与数学知识相“脱节”的现象。数学教师需要深入剖析教材内容，并结合学生的能力、兴趣，整合教材，使小学数学知识与思政教育衔接得更加紧密、自然。二、小学数学教学融合思政教育的必要性（一）培养全面发展的人才思政教育是引导学生理性思考，具备正确的价值观、责任感和社会担当的重要载体，小学数学教学则是培养学生的逻辑思维、创新精神和实践能力的重要平台，将思政教育融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时，进一步加深对社会环境的认识，形成良好的民族精神和个人素质。（二）提高学生的数学意识和社会责任感将思政教育融入小学数学教学中能够有效提高学生的数学意识和社会责任感，达成相关培养目标。数学是一门实用性很强的科学，没有数学就没有现代科技的快速发展，融入思政教育可以让学生更深刻地认识到数学对社会发展的巨大作用，并积极思考如何运用数学解决社会问题，进而从内心深处培养社会责任感。（三）形成正确的人生价值追求小学数学教学和思政教育的融合对学生正确的价值观以及人生价值追求的形成有着重要的影响，在思政教育的引导下，学生在学习数学的时候也能够了解到一些人文情怀以及价值观要素，能够从数学中积极感受生活的全貌，明确属于自己的人生价值，从而真正成长为具有道德情操、人文素养、科学思维等综合素质的新时代社会主人公。三、小学数学教学有效融合思政教育的前提（一）课堂氛围营造小学数学教学中思政教育的融合离不开课堂氛围的营造，从课堂氛围营造的方面来渗透思政教育，或者用思政教育因素来营造氛围，以取得更好的教学效果。为此，教师可以通过丰富的教学方法，如演示、实验、讨论、讲故事、启发式问答等，营造积极开放的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生在数学教学中受到思政教育。（二）教学内容设计小学数学教学与思政教育融合的关键环节就是教学内容设计，要确保教学内容选择、设计能够引导学生理解数学的本质和作用，同时培养学生的创新思维和科学精神。数学教师应该精心设计教学内容，将政治、思想、伦理道德等内容有机地与数学知识的学习联系起来，帮助学生认识到思政教育是其日常学习生活的重要部分，激发学生对数学学习的兴趣和热情。四、小学数学教学有效融合思政教育策略（一）注重学科知识与思政教育相互渗透小学数学教学中的思政教育融合是一个重要的教学理念，意味着数学学习不仅仅是计算和推理，更是一个塑造价值观和培养人格的机会。在实践中，教师需要将数学知识与思政教育的要素相融合，探寻它们的关联，并相互促进。这种融合不仅能够提高学生的数学素养，更能够促进学生思维能力和实际应用能力的培养。同时，还可以有效挖掘数学教学中的思政要素，如道德与法律知识、社会应用等，培养学生的良好价值观和社会责任感。在实际教学中，数学教师应该注重将数学知识与思政教育相结合，创新教学模式，提高教学质量，让学生在掌握基本的数学原理和方法的同时，意识到数学知识在生活中的重要作用，提升数学思维能力，促进学生全面发展。教师应该善于发现数学教学中的思政要素，将道德、法律、社会应用等思政要素融入数学教学中，让学生感受到数学知识与社会生活紧密相连。例如，在教学四年级下册“平均数与条形统计图”的过程中，教师可以引导学生展开关于生活事物的调查，包括全年级每个班每个月消耗的纸张数量、全班每个学生每天的上学方式等，在指导学生掌握平均数计算以及条形统计图绘制、分析的同时，渗透其中所包含的环保、节能等要素，以讲故事的方式指导学生珍惜时间和资源，培养爱护环境意识和社会公德心。（二）创设趣味化的教学情境，强化学生的体验感小学生年龄较小，认知能力、思维能力尚未发育完全，但好奇心、求知欲极强。为此，教师可以从情境创设着手，充分发挥环境育人的优势，利用视频、图片等形式，刺激学生的多种感官，以提高课程教学效率，使思政教育与数学课程融合得更加自然。在课程教学之前，教师结合所学知识，以学生的实际生活为背景，创设贴合教材的情境，带领学生走进真实的情境，感知数学知识与实际生活的联系，思考生活中蕴含的知识。这样的教学方法不仅能活跃课堂氛围，还能帮助学生集中注意力，使思政教育对学生产生润物细无声的作用。除此之外，教师还可以通过对话、游戏等形式，使德育作用得到最大程度的发挥。教师在教学中引入思政教育内容时，还需根据所学内容、学生课堂学习情况拓展教学的范围，并延伸至课外，引领学生结合课堂中所学知识，进一步深入探究，结合小组合作、游戏等方法深入学习与思考，加强思政教育内容的渗透程度，提升学生的数学思维。例如，在学习“认识人民币”时，教师可以提前准备好教学道具，包括文具的图片、人民币样币等，然后创设与之相关的游戏情境，以生活为背景，在完成基础教学之后，邀请几名学生进行实际购物游戏，加深对人民币的认识。为了有效推动思政教育，在游戏结束后，教师引导学生思考：“生活中，哪些地方需要用到人民币？”“你有没有存钱的习惯？你是怎样合理安排自己的零用钱的？”这样的教学方法能够让学生进一步认识人民币、尊重人民币，并使学生养成合理规划零用钱、节约用钱的好习惯。（三）采用多元化的教学策略，增强思政教育效果多元化的教学策略不仅对提高教学效率有极大作用，对渗透融合思政教育也有着不容忽视的作用。在课程设计中，教师可以将思政教育以多种形式渗透到数学教学中去，使思政教育更加生动、有趣，同时也提高学生的积极性和学习兴趣。例如，在教学六年级上册“圆”的时候，教师可以使用情境教学法，指导学生设计跑道并确定起跑线，让学生在实践应用中，经过小组合作确定跑道的合适距离，锻炼学生的思维能力，使其理解周长的概念，并了解这一实际场景中常见现象的原理与逻辑。再如，通过游戏“夺红旗”，让学生观察思考并动手操作，引导学生概括圆的特点，利用圆规画圆，加深对圆的理解。引导学生经历探索周长与直径之比是一个常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事，加深对圆周率和小数数学的理解，了解中国古代数学家的杰出贡献，传播数学中的中华优秀传统文化。这能够有效提升学生的实践能力，并促使其理解体育公平等道德观念，提高学生对公平公正的客观认识，激发学生的公平意识。（四）突出教学内容的社会化特征小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，其中包含大量的社会要素以及与社会生活密切相关的内容。数学是来源于生活的，生活是数学的源泉。因此，数学教师更应该注重教学内容的社会化特征，让学生认识到数学知识在现实生活中的应用及其社会意义，从而提高学生的社会责任感和主人翁意识。对此，在小学数学教学中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式，将数学知识与生活场景相结合，让学生感受到数学在日常生活中的应用和价值。除了将数学知识与生活场景相结合，教师还可以通过案例分析、社会问题探讨等方式，让学生认识到数学知识的社会意义。例如，教师可以适当引入城市规划、环境保护、资源合理利用等社会问题，将其与数学计算、几何问题解决等结合起来，设计实用性强且趣味十足的探究性问题。比如在教学五年级上册“数学广角——植树问题”的时候，结合城市建设情况进行设计，要求学生计算植树数量、成本等数据。又如，在教学六年级“百分数”的时候，教师可以组织学生根据搜集到的城市近几年经济状况进行分析，探究每年的地区生产总值增长率、全年人均地区生产总值增长率、全年各农业品类种植面积增长率等，指导学生学习百分数的计算技能，了解这些问题与数学知识的联系，同时让学生意识到数据的统计与分析对社会发展的重要性，进而提高学生的公民素质和社会责任感。（五）关注课程评价，彰显思政魅力练习与评价是数学学习的重要组成部分，为了丰富课程思政感悟，教师要基于练习来明确相关的评价内容，也可以适当融入一些思政元素，采用“教学评一体化”教学手段，引领学生思考与感知。一直以来，数学教师只注重培养学生的数感、计算能力而忽视了思政教育。新课标明确提出，“在教学之中需要重视学生的知识技能、过程