高考语文一轮专项复习练习卷-小说阅读第一课（含解析）

小说阅读第一课

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II.模拟基础褊N

（测试时间：每道大题25分钟，共计75分钟）

（-）阅读下面的文字，完成小题。（16分）【考查角度：赏析人物形象塑造手法、特点和作用】

生别离山

杨志军

州委书记王石起身一边给父亲倒茶一边说：“洛洛辞职了，推荐江洋当校长，我让教育局直接跟江洋

联系，了解一下他本人的想法。”父亲说：“洛洛给我说啦，我今天来就是想说说这事，能不能先缓一缓？”

“为什么？”

“我当然希望江洋回来当校长，他本人肯定也没问题，我了解他，喜欢草原就像喜欢天堂。但家里人

是不是得商量一下？尤其是得征求一下他阿妈和他妻子梅朵的意见。万一两个女人的想法跟我相反，我就

只能尊重她们，反过来说服江洋不要回来当校长，毕竟兰州是大城市，对他们的将来更好些。”

“这种话不应该是你说的，你想说的肯定是不愿意老校长的儿子当新校长，免得别人说闲话。”

“对啊，既然你已经想到啦，就不能不顾及。”

王石不容置辩地挥了一下手说：“这是个重要任命，不容商量。偌大一个学校，又关系到草原和牧人

的未来，没有一个得力放心的人怎么力、？我的想法是，几年以后阿尼玛卿州不能再有文盲青年，所有的青

年藏语汉语都得会。我们这边抓紧跟江洋本人沟通，你去做通他阿妈的工作，至于妻子嘛，只要他本人态

度坚决，我看不会有什么问题。”

父亲沉默着，突然站了起来：“那我现在就去，去生别离山医疗所找他阿妈。”

日乐的枣红色在蓝绿的背景上就像一堆燃烧的牛粪，是行动的牛粪，是飞翔的燃烧在天际线上描画而

过的一抹波荡起伏的斜线，带着敏捷和力量插向天空和草原的缝隙。在那里马是一团云、一片从太阳中撕

下来的日影、一个关于光可以弯曲向前的传说。而马背上的父亲则是一朵红艳艳的马先蒿，高傲地绽放在

红风绿岚里。他看到遍地都是婢紫嫣红的牛羊，牛在盛开，羊在吐香；看到这些哗哗哗眸的有声花朵经过

草原时留下了一摊摊无草的黑色荒地,①那是能够挤奶驮物的花朵，是能够奔跑游走的花朵，是让他格外

揪心的灾难的花朵。日豕舞动的蹄子下面.荒芜的持续让父亲一次次惊心：怎么这么多啊——无草的黑土

滩、退化的秃斑地？飞快增长着的还有鼠兔，在马蹄前窜来窜去。这种啮齿动物视力不好，为了预防鹰和

狐之类的天敌，只能生活在少草或无草的地方。也就是说，它们的出现是个极坏的兆头，说明草原的挣扎

已经到了极限，很快它就会放弃，放弃绿色放弃生机也放弃“草原”这个称谓，去迎接荒漠的曙光——假

如死寂把荒漠看作曙光的话。父亲晃动着马鞭，希望日乐飞过荒芜。②日汆诧异地瞪着他：主人啦,我已

经最快啦,是风的速度啦。父亲说:我要你跟光一样快。日豕凌空而起，蹄不沾地，朝着不断往下掉的太

阳，电闪而去。

一进入生别离山，父亲就让日汆慢下来，顾望着四周，心里顿时舒服了许多：这里的草势真不错，似

乎一年比一年好，整齐得就像种出来的庄稼，仔细看又是千姿百态的，光蒿草就有好几种：细小的、矮生

的、毛状的、水色的、高大的、卷叶的，更有近处的象草、远处的赖草和更远处的冰草，层层叠叠让密生

的牧草一任铺排，奢侈地占据着大地。绿色之上更吸引眼球的当然还是花，绶草花紫了一地，红门兰红了

一片，软紫草黄了一摊，蜂蝶不是一只一只的，是一层一层的。作为一个从畜牧草原学校毕业的人，一个

曾经以牛羊植被为工作对象的人，父亲不期然而然地陶醉了，娓紫嫣红洗涤着他，清风白日抚慰着他，让

他的眼睛变得跟孩子一样清澈，能看懂草的表情、花的神态，超然而宁静。如今的阿尼玛卿草原，最漂亮

的竟是生别离山。他想着，手搭凉棚看了看不远处绿浪环绕的医疗所，滚鞍下马，打了一下日豕说：“去

吃吧，想吃什么吃什么，所有品种的牧草都在这里。”

医疗所治疗部的前厅里，穿着白大褂的张丽影拦住了父亲。她说：“看样子又得让你失望啦。”父亲

叹口气说：“又去基层搞预防啦？又不在医疗所？去哪里啦？我去找。”

“我们也不知道去了哪里。”

“不就是新营地和老营地嘛，我去过的，一个在河边低洼处，一个在孤起的雪山那边。”

“早就迁徙啦，牧人的生活你又不是不了解。”“没关系的，我有日汆，它的鼻子灵，能闻到牧人在

哪里。”

父亲转身就走。张丽影跑过来再次拦住他：“你一个人去很危险，碰上狼啊熊啊怎么办？"父亲满不

在乎地挥挥手：“有日豕，什么也不用怕。”

“不行，你不能去，去了也是白去。”

父亲诧异了：“你怎么知道？”

“她要是回来呢？你肯定会和她走岔。”

“你的意思是我在这里等着？也行，反正这次我必须见到她。”

张丽影没辙了，好奇地问：“你有事？”父亲点点头，又说：“没事我就不能见她啦？她是我妻子，

从春节到现在我们就没见过面。”张丽影苦笑一下，看父亲要走，一把拽住说：“你去哪里？”

“你们所长的宿舍，我想睡一会儿。”

“门锁着。”

“就不能撬开吗？”

“不行。”

父亲瞪大了眼睛，望着对方沮丧的神情，突然意识到了什么，甩开张丽影，大步走去。张丽影追上他，

却没有再拦他。

（节选自长篇小说《雪山大地》，题目为临时所加，有删改）

【注】阿妈在生别离山医疗所当医生，由于长期接触麻风病患者，不幸感染。

1.（3分）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“父亲”出于影响不好的考虑，不想让江洋回到草原当校长，这一点被王石看了出来。

B.由于阿妈不同意江洋回到草原当校长，“父亲”便亲自到生别离山去做她的思想工作。

C.“父亲”有很强的洞察力，他看到鼠兔数量猛增，便洞察出草原生态出现失衡的问题。

D.“父亲”突然意识到了什么，指的是“父亲”明白了张丽影刚才说的理由都不是真实的。

2.（3分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本由王石关于让江洋回到草原当校长一事与“父亲”的谈话，引出“父亲”去生别离山见江洋的阿妈,

故事简单，线索明晰。

B.文本用了较多笔墨描述日杂，使读者感受到日杂不但是“父亲”的坐骑，还是“父亲”的朋友，彼此之间

有很好的默契。

C.对比可突出事物特征，使形象更加鲜明。文本将荒芜草原和生别离山对比，将草原上的牛羊与日取

对比，收到了这种效果。

D.“父亲”与张丽影的对话，推动了故事情节发展；虽然阿妈没有正面出场，但从张丽影的言辞中可知

她在医疗所非常忙碌。

3.（5分）请简要赏析文中画线的两句话。

4.（5分）在小说中，作家往往不是孤立地描写环境，而是将人物与环境融为一体。请结合文本，简要分析“父

亲，，和“生别离山，，是如何融为一体的。

【答案】1.B2.C3.①运用排比和比喻的手法，将牛羊比作花朵，一气贯通，凸显了牛羊的作用

和“父亲”对它们陷入生存困境的忧虑；②运用拟人修辞和神态描写、心理描写的手法，鲜活灵动，表现出日

荥没有辜负主人的希望。4.①以“父亲”的视角来描写生别离山的景色：父亲走过了生别离山，生别离

山上千姿百态的牧草、婉紫嫣红、清风白日等美景是通过“父亲”的视觉展示出来的；②用“父亲”的心情来折

射生别离山的美景：生别离山上的美景影响了“父亲”的心情，“父亲”置身于生别离山美好的环境之中，“不

期然而然地陶醉了”。

【解析】1.本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。

B.“由于阿妈不同意江洋回到草原当校长”错，从原文“尤其是得征求一下他阿妈和他妻子梅朵的意见。万一

两个女人的想法跟我相反，我就只能尊重她们”可知，只是推测阿妈不同意江洋回到草原当校长，而不一定

是事实。

故选B。

2.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“将草原上的牛羊与日取对比”错，日杂就来自草原，和“草原上的牛羊”是具有相同的特点，作者并没有借

助对比突出彼此的形象特征。

故选C。

3.本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。

①“那是能够挤奶驮物的花朵”运用了比喻的修辞手法，将“牛羊”比喻成“花朵”，体现出牛羊的特点；三个相

同的“是能够”句式构成排比句，“那是能够挤奶驮物的花朵，是能够奔跑游走的花朵”写出牛羊对草原的作用，

“是让他格外揪心的灾难的花朵”表达出“父亲”对草原逐渐荒芜的担忧。

②“诧异”“瞪着他”是描写马的神态，“主人啦，我已经最快啦，是风的速度啦”是描写马的心理，这都是人的

神态、心理，运用了拟人的修辞手法，展现出日取满足了主人的期待。

4.本题考查学生鉴赏文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

从“这里的草势真不错，似乎是……一层一层的“可知，生别离山景色优美，从“顾望着四周”可知，这是“父

亲”用眼睛看到的。

从“父亲不期然而然地陶醉了，娓紫嫣红洗涤着他，清风白日抚慰着他，让他的眼睛变得跟孩子一样清澈，

能看懂草的表情、花的神态，超然而宁静”可知，在景色优美的生别离山影响下，“父亲”逐渐陶醉，心情变

好。

(-)阅读下面的文字，完成小题。(16分)【考查角度：标题的意蕴】

定军山©

董佳飞

村庄里，一声鸡鸣叫退了晨雾，也噢醒了朝阳，光慵懒地洒在村庄上。一切都如大梦初醒。随着声咿

呀的戏词，朱红的大门洞开，老人推着自行车吱呀吱呀地出发了。

“这一封书信来得巧，天助黄忠成功劳……”

田头的水渠旁，草叶上垂着朝露，露水的倒影里，一道枯瘦的影子渐渐逼近。到了地跟前，老人停住

了车，慢慢地向田垄里靠去。脚上的布鞋掠过草叶，露水滚落，缓缓地渗入黄土之中。

一抹微风拂过，田中金黄的麦子微微颔首，向老人致意。老人也含着笑回礼，检阅着他的麦田。他弯

下腰，轻捻一只麦穗，金黄色的麦壳从枯老的手指间落下，露出丰满喜人的麦仁，飘着独特的香。

“今年收成不错，该去找机子了。”他喃喃自语。

田头的自行车又摇摇晃晃地起步了，吱呀着从地头的小路颠到了村里，又去往了镇上。收音机里咿呀

的戏词飘起，惊扰起雀鸟。

“头通鼓，战饭造；二通鼓，紧战袍...”

今天有集会，镇上的早市早已经开起来了。农具、种子、衣裳、吃食，农家人们赖以生存的东西都在

这儿了。摊贩的叫卖声、熟人相遇的闲聊声、汽车响起的喇叭声、小孩的哭闹声，各种声音熙熙攘攘地叠

在一起，吵吵闹闹的。

老人左顾右盼着，并未在集市上停留，也没有要歇息的意思，一直到离集市稍远的大路，他才捏了闸，

停了下来。路边零零散散地摆着几个小摊，和一排排的轿车——没有一台农机。

“不用寻了，没机子了。'‘路边卖辣椒面的说话了。“早上机子多，早都叫走，下地去了。”

“莫个事。”有风吹过，老人发热的身体缓缓温凉。不服老不行啊，以前那十里八乡有名的麦客，能从

早忙到黑，现在英雄迟暮，别说自己收麦了，寻个机子都寻不到人头里去。

“你去歇一时，说不定等会就又有机子过来了。

“好！”老人决定再等等，又推着车，缓缓步入了集市里。

“一■碗豆腐脑一■个馍。”

雪白的碗里舀入同样雪白的豆腐脑，淋上辣油，就着锅盔，豆香伴着麦香充裕着口腔，逼人肺腑。

但老人显然已经无福消受这美味了，牙齿晃动，抗拒着坚硬的锅盔；咽喉蠕动，将辛辣拒之门外。终

于，他咳嗽起来，即便他迅速地用肘掩住口鼻，可辣油残渣依然喷到了衣间。慌忙取纸时，碗又被打翻在

地，霹雳一声，一片狼藉。四周的人转过头来，汇聚的眼神让他抬不起头来。

“莫事没，人好着么？”摊主问着。

“莫事，人好着呢。你这碗多少钱？’'他说着，就要用手去捏碎掉的瓷碗。

“莫事，不要钱，碎碎平安么。”摊主提着扫帚走过。“你放那，收拾。操心把你手划破了。叫别人说

我欺负老汉呢。”

“啥么，我哪哪老了，你见过哪个人老了老了还能骑十几里路的自行车？”

“对，你不老，你快把身上的汤汤水水擦个。”

老人还想再争辩，但看着周围已经有人捂着嘴笑起来，便也就作罢，从口袋里掏出来钱，压在桌上扭

头走了。

“多了！给你说碗不要钱！”摊主在后面喊着。老人推了几步车，一个扫堂腿便上车骑走了。

“这人还怪得不得行。”

慢慢地，日上三竿。老人已经用纸巾擦干净了衣服，身上出了汗，黏糊糊的。

“行吧行吧，上车带路。”

还算幸运，还有过路的农机。几番谈拢了价钱。老人便将自行车卡在收割机前面，上了副驾。哒哒的

声音响起，司机看着路的前方，他俯瞰着四周的集市，看着卖豆腐脑的摊子慢慢从自己的旁边掠过。

黄田里，黑烟冒上蓝色高空，红白的农机缓缓推进，直立的麦秆变成低矮的麦茬，裸出沟壑的土壤。

田头，杯里泡发的茶叶沉浮，老人小口地啜着。

“三军与爷归营号……”

手机铃声惊响，他并没有急于去接，而是慢悠悠地打着节拍。

“到明天午时三刻——成——功——劳——”等到末句，他跟着词大唱起来。

“喂，达②，咋不接电话哩，你在哪呢，我到咱镇上了，你看你要啥不。”是儿子。

“我收麦着没听见，没啥要的，家里面东西都齐全得很。”

“啊？不是说好等我回来再收？”

“等你做啥呀，我一个人就能弄好，等你干吗。”

日头渐斜，老人铲起最后一铁锹麦子，将它铲在墙角。沟壑纵横的脸上也变得红润起来。

“行了行了，今年这麦也收完了，你怕得跟我回城里面去了？’’

“麦才收完还没晒呢，等晒完还得犁地，还得种苞谷呢，一天天忙得很，我去你那，我地咋办呀？”

“种这地干啥呀？你看你那一辈现在谁还种地着，早都享福去了。”

“我又不老，还能动弹，我干吗要叫你养我？我是你达，你跟我罩怂呢？哪有娃教育达的？”

说着，老人把一旁的收音机别在腰上，捧着水壶出了门。

伴着《定军山》的戏词，落日还未来得及收回的余晖还在染红着云霞，老人的脚下，影子也越拖越长。

（有删改）

［注］①《定军山》：京剧传统剧目，该剧讲述了三国时魏蜀交战，蜀国老将黄忠立下军令状，生擒魏

将夏侯尚，斩杀夏侯渊，夺取定军山的故事。②达：方言词，指“父亲”。

5.（3分）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.老人发现路边“没有一台农机”，这让后文他在集市吃饭等待的情节显得合理，也说明农忙时节，是

农机使用的高峰期。

B.卖辣椒面的摊主与老人交情深厚，他在看到老人后，立刻热心地提醒老人已经没有农机，从中也可

以看出当地民风的淳朴。

C.“黄田”“黑烟”“蓝色高空”让收麦场景极具画面美；“缓缓推进”“直立的麦秆变成低矮的麦茬”又让场景

具有动态感。

D.文章结尾老人与儿子的对话暗示了老人不愿和儿子到城市生活，表现了老人对脚下这片土地的热爱,

升华了小说的主旨。

6.（3分）下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文中写麦子“颔首”“向老人致意”，而老人“回礼”“检阅麦田”，让读者感受到了农人与田地之间的和谐。

B.文章从听觉角度来表现集市的热闹，叫卖声、闲聊声等声音交织在一起，具有烟火气息，展现了独

特的村镇环境。

C.老人牙齿已晃动，因吃辣而咳嗽等内容表明他已显现出老态，无福消受这美味，和前文“英雄迟暮”

形成呼应。

D.找到农机之后，老人“俯瞰”着集市，并从豆腐脑摊前慢慢“掠过”，表现了他对集市的人们嘲笑自己的

不满。

7.（5分）请以老人形象为例，谈谈本篇小说在塑造人物形象时运用了哪些手法。

8.（5分）本文以“定军山”为标题有什么作用？请结合全文，简要分析。

【答案】5.B6.D7.①动作描写：如“轻捻一只麦穗”等，体现了老人对土地的深厚情感；

②环境烘托：如对宁静祥和村庄晨景的描绘，暗示了老人生活的平静与满足；

③细节刻画：如吃豆腐脑的细节，既表现其老态，也体现了他内心的倔强；

④方言运用：如老人说话时使用方言语词，凸显其淳朴的农人形象。8.①反映人物形象：通过戏词从

侧面反映老人如《定军山》中的黄忠，虽年迈却坚韧，借此表现其对土地的执着。

②串联故事情节：《定军山》的唱词贯穿全文，配合故事情节的发展，是小说情节转换、情感表达的重要

载体。

③升华文章主旨：“定军山，，既是对黄忠的肯定，作者也借此来表达对像与老人一样的乡村坚守者们的赞美之

情。

④激发阅读兴趣：以戏曲名作为小说的标题，既有新意，又增强了文章的文学味道，还能够激发读者的阅

读兴趣。

【解析】5.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.“卖辣椒面的摊主与老人交情深厚”错误。从原文“路边零零散散地摆着几个小摊，和一排排的轿车一没

有一台农机”可知，老人正在用眼神搜寻农机。从原文“路边卖辣椒面的说话了”可知，买辣椒面的只是给老

人提醒，告诉老人他了解的关于农机被叫走的情况。所以无法推测出卖辣椒面的摊主和老人有交情，更谈

不上交情深厚。

故选B。

6.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“表现了他对集市的人们嘲笑自己的不满”错误。从原文“他俯瞰着四周的集市，看着卖豆腐脑的摊子慢慢

从自己的旁边掠过”可知，老人看到豆腐脑的摊子是他坐在农机上视野较高所见，农机前行，摊子自然从老

人身旁掠过。从原文“老人还想再争辩，但看着周围已经有人捂着嘴笑起来，便也就作罢，从口袋里掏出来

钱，压在桌上扭头走了“可知，老人只是不服老，有强烈的自尊心，不想被特殊对待，并没有对集市上人们

的不满。所以无法看出老人对集市上人们嘲笑自己的不满。

故选D。

7.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

塑造人物形象的手法可以从以下角度考虑：正面描写有动作、神态、语言、心理、外貌、细节；侧面描写

有环境烘托、人物烘托、景物烘托。

（1）原文“他弯下腰，轻捻一只麦穗”“又推着车，缓缓步入了集市里”“他咳嗽起来，即便他迅速地用肘掩住

口鼻”“慌忙取纸时，碗又被打翻在地”中的“弯腰”“捻”“推”“咳嗽”“掩”“取”都是老人的动作。“捻”体现出老人

对土地的热爱；“掩”“取”体现出老人年迈的特点。

（2）原文开头“村庄里，一声鸡鸣叫退了晨雾，也唤醒了朝阳，光慵懒地洒在村庄上”“田头的水渠旁，草叶

上垂着朝露，露水的倒影里，一道枯瘦的影子渐渐逼近”，“退了”“慵懒”运用了拟人的修辞手法，写出了乡

村清晨宁静祥和的氛围，用环境烘托出老人生活惬意，心态平和。

（3）原文“他咳嗽起来，即便他迅速地用肘掩住口鼻，可辣油残渣依然喷到了衣间。慌忙取纸时，碗又被

打翻在地，霹雳一声，一片狼藉”是对老人吃豆腐脑的细节描写。“咳嗽”“掩”“取”“打翻”等组合运用，写出

老人的年老，以及不希望他人特别关注的倔强。

（4）原文“莫事，人好着呢。你这碗多少钱？”等都是老人的语言，可以看出这是地方语言，突出了老人的

淳朴。“啥么，我哪哪老了，你见过哪个人老了老了还能骑十几里路的自行车？”体现出老人不希望受到特别

关注的倔强。

8.本题考查学生分析文章标题的作用的能力。

标题的作用可以从人物形象、故事情节、文章结构、主题、阅读效果等角度考虑。

（1）标题为“定军山”，戏剧《定军山》中的主要人物是黄忠。从文中老人吃豆腐脑等细节可知他已年迈，

但依旧不服输，不想和儿子走，离开故乡、土地。这正和黄忠立军令状，斩杀敌人相同。用《定军山》中

的黄忠侧面烘托老人的形象。

（2）《定军山》戏剧贯穿全文，“这一封书信来得巧，天助黄忠成功劳……”展现出老人清晨的愉悦心情，“头

通鼓，战饭造；二通鼓，紧战袍……”展现出老人准备收麦子时的激动，“三军与爷归营号……”等是展开

老人儿子打电话的情节。

（3）《定军山》中黄忠生擒夏侯尚，斩杀夏侯渊，夺取定军山，整个戏剧洋溢着对黄忠的尊敬与肯定。本

文表达作者对不肯和儿子离去，固守土地的老人，以及所有坚守乡村的人的赞美，用《定军山》为标题，

升华了主题。

（4）《定军山》是众所周知的戏剧名称，用其作为小说标题富有文艺气息，设置悬念，激发读者阅读兴趣。

（三）阅读下面的文字，完成小题。（16分）【考查角度：自然环境描写手法、特点及作用】

楚霸王自杀（节选）®

郭沫若

岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了几十个人，最

后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样，各自回头

跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸

上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。

亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧②发生了惊异。

亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。

“钟离味将军，我现在对你说出真话罢。‘‘亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长，我只是这儿的

一位读书人。我今天来本是没有怀好意的……”

钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。

“但你也不要误会，"亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百姓对于项王，哪

一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速，他自己生了一个幻觉，他自己

以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……

所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉

王的奸细。我对你说出真话罢，我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。

我也是抱着死了的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。”

自充亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。

“不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来也把对他的态度

改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于太年轻，而且——恕我不客气

罢——是有点，不学无术’……我看他的才器最好是做一员大将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以

后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以

复原，但学术上的损失，就算再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人

存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？”

说话者又沉默了好一会儿，钟离味也沉默着，把头深深地垂着。

“钟离味将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生死关头，能够

顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项王

在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广，他是决不会有今天这样的下场的。但他

始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老

百姓死活的人，是走着自杀的路。项王是一个很好的教训啦。”

钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。

“项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无术的武人误了你。

我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原，这不是天大的罪恶吗？我们是比

秦始皇还要该死。项王，请你等着我。”

他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。

“钟离味将军，你不要也寻短见。’'亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有办法补救的。你

是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们妥抛弃了自己去利益他人，利益了他人也就成全

了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人

救世的事，不是很好的做人的路吗？……我的家离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家

里去养伤，养好之后好让你再去尽你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，

我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责

任的事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利用死，但

他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个，自己，……我看你不要再蹈他的覆辙

罢……”

钟离昧被“亭长”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。

“亭长”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢，汉兵已经走得很

远了。”

他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离味也被背上了岸，费了莫大的力刻气，被扶上

了马背。

一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌，从血泊的死尸

中踏过，登上了他们做人的路上去了。

太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依然含着矜骄的

意气在反抗着愈加温暖的阳光。

（有删改）

【注】①小说写于1936年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。

②钟离昧（mei）:秦末西楚将领，项羽的“骨鳗之臣”之一。

9.（3分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.亭长本来是一个读书人，他之所以冒充亭长，其实是打算将项王诱骗上船，在江心与项王同归于尽。

B.亭长认为，与秦始皇焚烧天下的私书相比，项王烧的还有秦人存下的公书，给中国造成的损失更加

严重。

C.关于项王的失败，亭长认为是项王自身的原因，但钟离昧却认为是他们这些不学无术的武人造成的。

D.钟离昧最终在亭长的劝说下醒悟了过来，荷着长矛，拿着盾牌，带着亭长登上了济人救世的道路。

10.（3分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样”一句运用夸张的手法，极为生动地描写了汉兵

的贪婪之态。

B.得知亭长的真实身份，钟离昧“把剑按着”，这一行为既符合他武人的身份，又暗示他对亭长产生了

警惕之心。

C.亭长将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心”，引出下文他对项羽没有推广“仁心”而

失败的惋惜。

D.小说运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、动作、神态

等描写手法。

11.（5分）小说结尾的环境描写有何作用？请简要分析。

12.（5分）历史小说依据历史史实，通过想象或虚构来表达现实意义，请结合本篇小说具体分析这一特征。

【答案】9.D10.A11.①与开头“岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸”的描写前后

呼应，使小说结构更加完整；

②具有象征意味，含蓄地表达了作者对战争必将取得胜利的希望之情，深化了小说的主题；

③以环境描写结束全篇，情景交融，给读者留下想象和回味的空间。12.①历史史实：项羽、亭长、

钟离昧等人物形象，以及项羽兵败自刎、火烧阿房宫等事件均有据可考，是历史史实；

②想象或虚构：亭长的身份、亭长与钟离昧的对话、亭长与钟离昧登上了他们做人的路上去了的情节，均

是作者的想象和虚构；

③现实意义：小说通过亭长与钟离昧的对话，表达了“人人抛弃自己去利益他人”的理想追求，表达了对“攘

外必先安内”政策的否定，发出了全国人民联合起来抵抗侵略者的号召。

【解析】9.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

D.“荷着长矛，拿着盾牌，带着亭长登上了济人救世的道路”错误。从原文“回头钟离昧也被背上了岸，费了

莫大的力刻气，被扶上了马背”可知，是亭长带着钟离昧离开；从原文“一个无名无姓的读书人领着一位骑在

马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌”可知，是亭长荷着长矛，拿着盾牌。

故选D。

10.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“运用夸张的手法”错误。“抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样”，将“汉兵”比喻成“饿狗”，

运用了比喻的修辞手法。

故选Ao

11.本题考查学生分析，理解文中环境描写的作用的能力。

环境描写的作用可以从人物、情节、主题、阅读效果等角度考虑。

（1）小说结尾处“尸骸狼藉”和“白色的积雪”与小说开头“岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸”

遥相呼应，使情节结构更完整。

（2）小说结尾处“白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光”环境描写运用拟人手法，“反抗

着“赋予白雪人的特点。结合小说创作背景“当时国民党实行‘攘外必先安内’的政策，消极抗日”可知，此处

环境描写富有象征意义，暗含了作者对战争必将胜利的希冀和信心。

（3）小说没有点明人物结局，也没有明确写作目的，而是以环境描写收尾，含蓄蕴藉，发人深思。

12.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

小说中出现的人物“项羽”“亭长”“钟离昧”都是历史上真实存在的，小说中项羽拒绝渡江，自刎乌江，以及火

烧秦宫都在史料中出现，可以说是历史事实。如原文“楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月

火不灭”等内容。

小说中亭长是一个读书人，并想趁载项羽渡江将其杀害，以及亭长劝导钟离昧，带他登上做人的路都是作

者想象和虚构出来的。如原文“亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历”等内容。

通过亭长劝导钟离昧“现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕

死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事”和创作背景“国民党消

极抗日”暗合，作者用小说来号召，希望改变现实，希望人民能够共同抵抗外敌。

（测试时间：每道大题25分钟，共计75分钟）

（四）阅读下面的文字，完成下面小题。（14分）【考查角度：赏析语言艺术】

吼秦腔

徐海滨

说来也怪，赤条条从黄土高原生出来的我，最厌秦腔。一听人唱，耳内便如凶汉捉了木筷乱捅，喉头

也紧出丝丝苦味。读到大学，厌中又添了几许鄙意，视板胡、边鼓如笑料。脑海里翩翩而来的是卡鲁索、

帕瓦罗蒂、邓丽君、山口百惠等。待毕业去了江南，五官七窍被温柔柔娇滴滴的越剧浸得半酥，更恶秦腔

的硬亢。再后来飞去美利坚，每日苦读打工之余，哼几句祖国歌曲，心暖如春，倒也快意。唱来唱去有了

点小名气。

忽一日，乔治相求于我，为他危在旦夕的祖父一唱。乔治乃中美混血儿，素喜嘲讽大陆留学生，自视

甚高。因我囊中羞涩，常被他取笑。此时他神色惨然，我心肠一热，便斗胆跟着去了他家。

只见那老者，双眸暴出，皱纹如铁针铸成，又似西北边塞深沟大川，须发如雪，透出人生终点的悲哀。

族人子弟蜡像般伫立在病榻旁。

乔治父亲肥眉胖目，对我连道“感激、抱歉”之类的话。我点点头，张口便唱，将记忆中的中国民歌

一曲曲调出来。全部抖尽后，老者纹丝不动，似喘非喘，一脚阴间，一脚阳间。

当下心中惶惶，硬着头皮又甩出催眠曲、语录歌、知青歌……唱得满屋眉毛皱起，乔治喉结直跳，恨

不得生吞了我。

乔治父亲突问：“会唱秦腔吗？”

秦腔？心中一凛，瞬间膝软。

乔治父亲道，家父是关中人，四九年去台湾，后来到美国，苦了几十年，儿时最喜秦腔，前几天我寄

信到陕西买录音带，只怕来不及了……

四下目光注视着我。牙一咬，豁出去了，嘴唇颤几颤，将那些年月不想听不爱听又不得不听硬着头皮

听的秦腔移植“样板戏”从肚底翻将出来：“小常宝控诉了土匪罪状，字字血，声声泪，激起我仇恨满腔。

普天下……”

一曲吼尽，喉已半哑，却见老者眼珠一动，一亮，笑纹躲骤，齿间依稀有声。乔治父亲急忙将耳贴在

老人嘴旁，频频颔首，潸然泪下。

须臾，老者长出一口气，撒手去了西天。乔治两道目光盯在我嘴上，百思不解：一曲让他难以接受的

旋律，竟然满足了祖父临终的心愿。

乔治父亲押押双袖，领着乔治，垂手向我恭恭敬敬地鞠了一躬。

从此声名大振，到处有人来邀我唱秦腔。却也怪，过去恨也恨到顶点，厌也厌到极处，更无意去学，

此时竟能开口便唱。除了移植“样板戏”，还能来几下《火焰驹》《三滴血》。莫非梦中学来，娘胎带来？

奇也。那黄土高原酿了千年的秦腔，含着大喜大悲、大凶大吉的秦腔，唱得我骨也铮铮，血也滔滔，满喉

满口黄土味。

从此专唱秦腔，入迷之余，去翻资料，吓了一跳。才知秦腔源于古时陕甘民谣，向东发展，演变出晋

剧、豫剧、京剧等；向南发展，极大地影响了川剧、汉剧、徽剧、绍剧等。秦腔可谓是中华民族襁褓时期

的摇篮曲。隔着万里大洋，唯有秦腔能载我心，能抗游子的精神饥渴。更料不及，在C大学外国音乐节上,

我上台一吼，吼出个头彩。

好容易熬到回国探亲，急忙跑到西安访友。友人情切，为我开个联欢会。其间笙歌管弦，婆娑舞姿，

妙不可言。最后举座邀我唱一支在美国最拿手的歌。我不假思索，开口便是秦腔。众人始是惊异，继而窃

语，终于哄堂大笑，将我最后一句齐茬茬卡在了喉管深处。

有说我风趣，有怨我戏弄人，有讥我摆架子，有斥我啃了几天洋鸡腿竟敢取笑祖宗……

夜深人静，胸闷难寐。终于耐不住了，我冲出被子，恨恨地站在房间里，把被卡住的那最后一句秦腔

热乎乎地吼了出来...

好多年不流泪了，脸上有两道奇怪的热流。

（选自《当代戏剧》，有删改）

13.（3分）下列对小说有关内容的分析和概括，正确的一项是（）

A.中美混血儿乔治向来瞧不起大陆留学生，“我”本不愿为其祖父唱歌，但出于对海外华人的民族情感,

“我”还是去了他家。

B.当听到乔治父亲问“会唱秦腔吗”时，“我”顿时心凛膝软，这是因为“我”此前不太喜欢秦腔，担心自

己唱不好。

C.为老人唱一曲秦腔之事，让“我”声名大振，所以“我”便了解秦腔，热爱秦腔，专唱秦腔。

D.这篇小说善于运用多种手法刻画人物，如刻画乔治祖父时既有正面描写，又有侧面描写；语言也典

雅凝练，温婉细腻。

14.（5分）小说第一段在全文中有什么作用？请简要分析。

15.（6分）“好多年不流泪了”的“我”为何“脸上有两道奇怪的热流”？请联系文本内容，谈谈你的理解。

【答案】13.B14.①写“我”厌恶秦腔，为下文写“我”咬牙为乔治祖父唱秦腔的情节做铺垫。②欲扬先

抑，与下文写“我”对秦腔入迷的情节形成对比，为小说情节增添波澜。③从侧面揭示秦腔的起源地及其粗犷、

硬亢的特点，与后文介绍秦腔的情节相照应。15.（示例1）“我”为国人和海外游子的感情隔阂而流泪。

“我”日夜思念祖国、思念家乡，把秦腔当作眷念祖国、心系故土的情感载体，因而在回国探亲的联欢会上唱

秦腔，结果却令人们惊异、埋怨甚至讥笑，这说明国人和海外游子内心存在严重隔阂，令人悲哀。

（示例2）“我”为中国传统文化遭到国人忽视而流泪。秦腔作为一种源远流长、根深叶茂的传统艺术形式，

不仅能满足海外游子的精神需求，也受到外国人民的欢迎和赞扬，但在国内却遭到人们的冷遇甚至漠视，

这说明国人对传统文化不够重视，这样的现状令人担忧。

【解析】13.本题考查学生对小说有关内容的分析概括能力。

A.“出于对海外华人的民族情感”错误，由原文“此时他神色惨然，我心肠一热，便斗胆跟着去了他家“可知，

“我”是为乔治“神色惨然”所打动。

C.“为老人唱一曲秦腔……所以，我，便了解……”错误。由原文“从此声名大振，到处有人来邀我唱秦腔”可知,

“为老人唱一曲秦腔……声名大振"只是“'我'便……专唱秦腔”的原因之一。

D.“典雅凝练，温婉细腻”错误。本文语言质朴直白，富有激情。

故选Bo

14.本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

解答本题时，可从情节、人物、主题等角度进行分析，并结合段落在文中的位置综合考虑其作用。首段一

般具有引起下文、为下文做铺垫、与后文相照应、形成对比、制造悬念、引人入胜、照应标题等作用。

小说第一段写的是“我”厌恶秦腔，正是因为“我”对秦腔的厌恶，才有后文乔治的父亲让“我”给乔治祖父唱一

曲秦腔时，“我”牙一咬，豁出去了这一情节，所以它为下文写“我”咬牙为乔治祖父唱秦腔的情节做铺垫。

文章说到“那黄土高原酿了千年的秦腔，含着大喜大悲、大凶大吉的秦腔，唱得我骨也铮铮，血也滔滔，满

喉满口黄土味”“从此专唱秦腔，入迷之余，去翻资料”，可见“我”喜欢并迷上秦腔，所以第一段写“我”对秦

腔的厌恶与后文“我”喜欢并迷上秦腔的情节形成了鲜明的对比,运用欲扬先抑的手法，使小说情节一波三折。

文章写到“从此专唱秦腔，入迷之余，去翻资料，吓了一跳。才知秦腔源于古时陕甘民谣，向东发展，演变

出晋剧、豫剧、京剧等；向南发展，极大地影响了川居h汉剧、徽剧、绍剧等。秦腔可谓是中华民族襁褓

时期的摇篮曲”，介绍了秦腔的特点，所以第一段“我”对秦腔的厌恶与后文介绍秦腔的情节相照应。

15.本题考查学生对重要语句含义的理解能力。

本句是文章的结尾句，“热流”引人深思、令人回味，答题时一定要结合文章主旨分析“热流”背后的深层原因。

在国外唱秦腔让“我”声名大震，归国后唱秦腔却使“我”受尽奚落，前后的对比和落差揭示了中国传统文化被

漠视的事实，也表现了国人和海外游子对待祖国传统文化的态度的差异，“热流”蕴含了“我”对国人不理解自

己的悲哀之情和对传统文化不受重视的担忧之情。

（五）阅读下面的文字，完成下面小题。（16分）【考查角度：叙述人称与视角】

俄罗斯性格

阿•托尔斯泰

当德国鬼子已经被打得落花流水、溃不成军的时候，我的朋友叶戈尔•德略莫夫的坦克在小山冈上的

一片麦地里中了弹，机组有两名战士当场牺牲。中了第二弹后，坦克着起火来。驾驶员丘维略夫拖着他爬

过一个又一个弹坑到救护站去。

叶戈尔•德略莫夫活了下来。他在医院里躺了八个月，做了一次又一次整形手术，医生给他重新做了

鼻子、嘴唇、眼睑和耳朵。八个月之后拆掉绷带的时候，他看见了自己的面孔。那个把一面小镜子递给他

的护士，把身子转了过去，抽泣起来。他立即把镜子还给了她。

他说：“这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活下去，一样能回到战场。”

他被批准休假二十天，为了彻底养好身体，他动身回家探望父母去了。

他下了车后步行了十八俄里。四面是厚厚的积雪，空气潮湿，周围阅无人迹，冰冷的风不停地吹开他

军大衣的下摆，在他耳边孤独凄凉地呼啸。等他进得村来，已经是傍晚时分了。他忽然停下脚步，把手插

在大衣兜里，摇了摇头，转过身斜插着走到父母住的房子侧面，站在齐膝深的雪里穹下身于往窗里探望。

叶戈尔•德略莫夫隔着窗子看着母亲，心里明白：绝不能让母亲受惊，不能叫她苍老的面孔由于绝望而抽

搐。

他打开篱笆门进了院子，走上台阶敲起门来。母亲在门里应声问道：“是谁呀？”他回答说：“是苏联英

雄格罗莫夫中尉。”

他的心剧烈地跳出来，使他不由得一肩头靠到了门框上。是呀，母亲并没有听出他的声音来，就连他

自己也好像是头一回听到自己的声音。动了多次手术之后，他的嗓音变了，变得嘶哑不清了。

“玛利娅•波莉卡尔波芙娜的儿子德略莫夫上尉托我给他母亲捎口信问好来了。”母亲立即打开门，扑到

他跟前，握着他的双手问道：“我的叶戈尔活着吗？他身体好吗？您这位大哥请进屋去吧！”

叶戈尔•德略莫夫在桌子旁边的长凳上坐了下来，他开始对母亲讲她儿子的情况，也就是讲自己的情

况，讲得很详细：讲他吃得怎样，喝得如何，什么也不缺，身体一直很好，总是快快活活；同时也讲了他

和他那辆坦克参加过的战斗，但是讲得很简单。

“请您告诉我，打仗是不是挺可怕的？“母亲打断他的话这样问道，一面用那双黑黝黝的、此刻对他视而

不见的眼睛直盯著他的脸。

“是的，老妈妈，当然是挺可怕的，不过我们已经习惯了。''

他的父亲叶戈尔•叶戈罗维奇回来了。他对客人瞧了几眼，在门槛上跺了跺已经穿破了的毡靴，不慌

不忙地解下围巾，脱掉短皮大衣，然后走到桌子跟前和客人握手问好。啊，这是他多么熟悉的手啊，这就

是他小时候每当犯了错误父亲用来惩罚他的那只又宽又大的手啊！父亲什么也没有问便坐了下来，半闭着

眼睛，也开始听着他讲的那些事。

德略莫夫上尉坐的时间越长，把自己的事当成别人的事讲得越多，就越是没有办法把真相和盘托出，

坐在父母的桌子面前，他既觉得幸福温暖，又感到委屈心酸。他们就像当年那样坐下来吃晚饭，在吃饭的

时候，德略莫夫上尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手。他苦笑一下，这时母亲抬起头来，脸上

的肌肉痛苦地抽动着。

父母在火炕上腾了一个地方给他睡。在隔扇的那一边，父亲不时轻轻地打着鼾；母亲翻来覆去，唉声

叹气，睡不着觉。上尉用双手捂着脸趴在那里，心里想道：“妈妈呀，我的妈妈呀！难道到这会儿你还认不

出我来！难道你就认不出这是我？”

就在这一瞬间他下定决心要走，而且明天就走。

他回到了原来所在的团队。战友们怀着由衷喜悦的心情迎接他归队，这就使他卸下了那个把他折磨得

吃不下、睡不着、喘不过气来的精神包袱。

大概过了两个星期，母亲来了一封信：

“你好，我最亲爱的儿子。我真怕给你写这封信，因为我不知道该怎么去想才是。有一个人从你那儿到

咱家来过，这个人好极了。他本来打算要住几天的，可不知为什么收拾起东西说走就走了。打那以后，我

就一宿一宿地睡不着觉，总觉得那是你回来过。你爹为了这个尽骂我，他说：'你这个老婆子发疯了吧，

要是这个人是咱们的孩子，难道他不会明说吗？他干嘛要瞒着呢？如果他的脸变得和来过咱家的这个

人那样，咱们该感到自豪才对。'你爹老是想要把我说服，可是我这颗做娘的心呀，却还是一个劲地认准

了，小叶戈尔呀，你给我写封信来，告诉我究竟是怎么一回事。莫非我真是疯了不成？……”

叶戈尔•德略莫夫把这封信给我看了。我对他说：“傻瓜呀，你这个傻瓜！快给你母亲写封信请罪吧！

别把她折腾疯了……她就那么稀罕你的脸蛋子了？！因为你的脸变成了现在这个样子，她还会更疼你哩！”

他当天就写了这得一封信：“亲爱的双亲：请原谅我糊涂不懂事，回过咱家的那个人确实是我——你们

的儿子

过了几天，我和德略莫夫正站在靶场里，一个士兵跑来对他说：“大尉同志，有人找您”这个士兵虽然站

得规规矩矩，可是脸上那副表情好像打算去喝二两庆祝什么喜事似的。我们动身回镇上去，当走近我和他

合住的房子时，我看见他六神无主，无缘无故地一个劲儿地清嗓子我想：“坦克手呀，你这个坦克手，

怎么还会这样紧张！”我们走进屋去，他走在我的前面。我听见他说了一声：“妈妈，你好哇！这是我呀！……”

于是我看到一个瘦小的老太太扑上去紧贴在他的胸前。

（有删改）

16.（3分）下列对小说内容的概括与分析，不正确的一项是（）

A.德略莫夫回家时，“厚厚的积雪，空气潮湿”“冰冷的风”等内容既交代了当时的环境，也暗示了主人

公悲伤的心情。

B.为了不让父母受到惊吓，也为了自己的尊严，德略莫夫假称自己是苏联英雄格罗莫夫中尉，以他的

身份来看望自己的双亲。

C.回家后德略莫夫只呆了一个晚上，就下决心离开温暖的家返回部队，这反映了他因父母未能认出自

己而矛盾痛苦的心理。

D.这篇小说以时间为线索，按照“受伤一回家——归队一相认”组织情节，没有巨大的波澜，却有

感人至深的力量。

17.（3分）下列对小说艺术手法的理解与鉴赏，不正确的一项是（）

A.小护士“把身子转了过去。抽泣起来”，作者运用侧面烘托的手法写出了德略莫夫受伤后的相貌，给

读者留下了想象空间。

B.吃饭时母亲留神盯着德略莫夫握勺子的那只手，表明母亲对这个动作很熟悉，为下文猜测来访者是

自己儿子埋下了伏笔。

C.“父亲打鼾”与“母亲翻来覆去”形成鲜明的对比，表现出两人对于“客人”身份不同的态度，表现了母

亲的复杂心理。

D.作家运用了细节、心理、语言、肖像、动作等多种描写方法刻画德略莫夫这一形象，主人公既高尚

伟岸，又细腻深情。

18.（5分）小说以“我”和“德略莫夫”两个视角来讲述故事，请结合文本分析其效果。

19.（5分）小说体现了“俄罗斯性格”的哪些内涵？请结合文本具体分析。

【答案】16.B17.D18.①小说开头和结尾使用第一人称视角来叙述，德略莫夫回家的故事以第

三人称视角来叙述；

②使用第一人称视角增强了故事的真实性，使用第三人称视角可以客观全面地展现故事全貌，增强故事的

完整性；

③两者结合，使情节的展开更加顺畅合理，有利于主题的表达。19.①直面挫折，顽强乐观的精神。

德略莫夫受伤之后几乎毁容，但他却乐观地想自己还活着；

②保家卫国的爱国精神。德略莫夫是在反抗入侵者的战役中受伤，并且伤好之后回到部队继续战斗，父亲

认为儿子如果为了国家受伤，也是值得自豪的；

③甘愿承受苦难的高贵品质。德略莫夫思念亲人，却隐藏自己的身份与亲人相见，母亲虽对儿子毁容忧心

忡忡，但却将担忧隐藏心底。

【解析】16.本题考查学生对小说内容的概括与分析能力。

B.“也为了自己的尊严”错误，原文没有提到。原文，叶戈尔・德略莫夫隔着窗子看着母亲，心里明白：绝不

能让母亲受惊，不能叫她苍老的面孔由于绝望而抽搐。据此可知是为了不让父母受到惊吓。

故选B。

17.本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“作家运用了细节、心理、语言、肖像、动作等多种描写方法刻画德略莫夫这一形象”错误。作者并没有对

德略莫夫进行肖像描写。

故选D。

18.本题考查学生鉴赏小说叙述视角的作用的能力。

解答此类试题时，需要分清叙述视角的种类以及各自的作用，进而结合小说内容进行分析。

小说开篇写道“我的朋友叶戈尔・德略莫夫的坦克在小山冈上的一片麦地里中了弹，机组有两名战士当场牺

牲”，小说结尾说“我和德略莫夫正站在靶场里……我们动身回镇上去，当走近我和他合住的房子时，我看见

他六神无主，无缘无故地一个劲儿地清嗓子……我想：’坦克手呀，你这个坦克手，怎么还会这样紧张！’

我们走进屋去，他走在我的前面。我听见他说了一声：‘妈妈，你好哇！这是我呀！……’于是我看到一个瘦

小的老太太扑上去紧贴在他的胸前“，小说开头和结尾使用第一人称视角来叙述，使故事人物更“透明”，更

易于理解，增强了故事的真实性。

“他被批准休假二十天，为了彻底养好身体，他动身回家探望父母去了。他下了车后步行了十八俄里”“叶戈

尔•德略莫夫隔着窗子看着母亲，心里明白：绝不能让母亲受惊，不能叫她苍老的面孔由于绝望而抽搐”“他

的心剧烈地跳起来，使他不由得一肩头靠到了门框上。是呀，母亲并没有听出他的声音来”“他的父亲叶戈尔

•叶戈罗维奇回来了。他对客人瞧了几眼”……德略莫夫隐瞒自己的真实身份，回家的故事采用第三人称视角

来叙述，也就是站在与故事无关的旁观者立场进行叙述，这种叙述方式由于没有视角限制而使作者自由、

客观、全面地展现故事全貌，增强故事的完整性。

总之，采用第一人称视角和第三人称视角结合，更有利于将故事情节展现在读者面前，有利于主题情感的

表达。

19.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

本文题目为“俄罗斯性格”，“俄罗斯性格”的内涵是通过小说主人公德略莫夫的性格特点体现的。

由“八个月之后拆掉绷带的时候，他看见了自己的面孔。那个把一面小镜子递给他的护士，把身子转了过去,

抽泣起来。他立即把镜子还给了她。他说：’这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活下去，一样能

回到战场’”分析，小说主人公德略