《第九章西半球的国家 巴西》表格式教案

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：20XX年5月29日学期总第课时修改时间：年月日学科地理授课时间设计者王喆授课班级七（1、3）教授者王喆课题第九章西半球的国家第二节《巴西》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题；⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。德育目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。教学难点用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响；②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法教学方法读图法、自研自探、合作交流，拓展延伸等方法。教学资源相关资料图片、幻灯片，投影片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、设置情景，导入新课 1．课件播放：巴西足球及巴西足球明星图片。2．讲述：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有什么代表性的民俗风情？3．了解学生收集到的巴西民俗风情相关资料4．我们将进行一次“巴西之旅”，在旅游前，先了解一下巴西的自然概况。二、信息交流 1、倾听学生汇报并点评。.2、课件播放巴西的风情图片（狂欢节图片）并稍作介绍。 三、国土广大的热带国家 1.课件展示:(1) 巴西的地形图(2) 南美洲政区图(3) 巴西的气候类型图(4) 世界人口在1亿以上、面积前五位国家资料地形区气候类型气候特点亚马孙平原巴西高原2．在学生讲完后作归纳点拨。3．过渡：巴西是一个国土面积广大的热带国家。既然大家做好了充分的准备，那么就开始我们的快乐之旅吧!学生欣赏、联想思考学生以小组为单位，课前共同整理好搜集到的资料，派代表在班级做汇报。1．结合地图册讨论以下四方面内容：（1）纬度位置（2）海陆位置及周边的国家（3）巴西的两个地形区和气候类型（4）列表比较巴西两个地形区的气候特点。（5）如何说明巴西是一个国土广大的热带国家。2．学生轮流上台边指图边说明以上内容。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计四、民族大熔炉的缩影1．讲述：我们首先坐飞机来到巴西最大城市——圣保罗，作为考察小组成员，我们现在跟随中学生卞卡走进她的家，大家看到她家墙上“全家福”照片吧！2．课件展示：卞卡一家人的“全家福”3．提出探究问题：巴西的人种组成状况。（1）巴西的发展历史（2）巴西的人文组成4．播放视频：巴西足球、桑巴舞5．巡回指导，参与讨论6．注意倾听，共同分享7总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影（展示课件）。民族大熔炉的原因就是殖民统治的结果。五、发展中的工农业大国 1．承转：我们了解了巴西自然环境及开发历史，殖民者闯入巴西后，经济状况如何呢？独立后的巴西是怎样发展经济的呢？2．展示：巴西有关工农业视频。3．提出探究问题并巡回指导、参与学生讨论。4．评价学生回答的内容并展示巴西的农业、矿产和工业、分布图和一组巴西工业（铁矿、汽车制造、飞机制造）及咖啡资料、图片。 5．引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。总结：二战前：单一经济（农产品、矿产品），经济十分落后二战后：加快了工业发展的步伐，现代工业跃居前列6．总结：巴西已成为一个发展中的工农业大国。7．提问：巴西的煤、石油不多，巴西人民是如何解决能源短缺这个问题呢？利用甘蔗为原料，制造酒精，大力发展以酒精为动力的汽车；开采海底石油；地处热带，开发太阳能；临海，可利用潮汐、海风发电。8．对学生回答点评并归纳：与巴拉圭合建伊泰普水电站。强调：伊泰普水电站是目前世界上最大的一座。(展示水电站图片)、提问：伊泰普电站目前是世界上最大的，未来最大的是哪座电站？(正在建设中的中国长江三峡电站)9、讨论：工农业集中分布在东部沿海的原因？气候温暖湿润、沿海地势较低、交通便利、近原料产地及消费市场大等。六、课堂小结总结：刚才，我们通过一系列的合作探究，对巴西的自然环境和人文特色以及经济发展有了一定的认识。课件展示：本节课的知识结构。巴西空白轮廓图七、总结今天的旅行就告一段落。希望大家有时间到圣保罗的街上走一走，看一看，与巴西的人民聊聊天，了解圣保罗的过去、现在和未来，看看巴西在发展经济的同时，面临着哪些问题？1．一个学生扮演卞卡，其他同学听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。（人种）2．提出问题：怎么卞卡的一家人就有多个不同的人种？3．欣赏视频并结合课本内容，分组“历史发展组和人文特色组”探究。4．汇报结果：推荐组长代表汇报历史发展组：印第安人（黄种人）—玛雅文明—殖民统治（欧洲白人）—奴隶贸易（非洲黑人）——混血种人。人文特色组：白人、黑人、印第安人、混血种人—桑巴舞、狂欢节、足球—不同文化的融合。1．结合课件和课本内容分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化（1）历史组（2）工业组（3）农业组2．汇报结果：推荐组长代表汇报历史组：单一经济—现代工业迅速发展工业组：矿产丰富（铁矿、锰）—现代工业部门—分布东南沿海农业组：热带经济作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡豆、蔗糖、橘汁）角色扮演（讨论完成）假如你是巴西的能源部长，可以从哪些方面解决巴西能源短缺的问题呢？学生从利用水能、热带经济作物、海底矿产、太阳能、风能、潮汐能等方面思考回答在图中找出水电站的位置，欣赏伊泰普水电站的图片。1．学生用1分钟回顾本节所学的知识。2．请几个同学说出本节课的重点知识，学生到屏幕前指出周围的海洋、地形单元、亚马孙河、伊泰普水电站的位置。作业1、复习巩固本课时学习内容。2、完成学习过的活动题。3、预习下节内容。板书设计一、国土广大的热带国家 二、民族大熔炉的缩影三、发展中的工农业大国教学感悟组长查阅武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：20XX年6月7日学期总第课时修改时间：年月日学科地理授课时间设计者王喆授课班级七（1、3）教授者王喆课题第九章西半球的国家第二节《巴西》（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题；⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。德育目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。教学难点用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响；②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法教学方法读图法、自研自探、合作交流，拓展延伸等方法。教学资源相关资料图片、幻灯片，投影片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、教师导入：通过上节课的学习，对巴西有了一定的认识。我们先复习一下巴西这个国家在世界中的位置。板书：一、世界上热带面积最大的国家1、地理位置课件展示：巴西在世界中的位置图教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手?教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。教师强调：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。教师引导：看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比，看看你们有什么发现，能得出什么结论?教师引导：将巴西的国土面积与拉丁美洲的其它国家对比一下，能得出什么结论?想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家?人口多于巴西的又有哪些国家?课件展示：出示表格——面积和人口多于巴西的国家板书：2、主要地形区课件展示：巴西地形图读图活动：在图中找到并指出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河课件展示：亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1／3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有‘世界动植物王国•之称。学生回答师生互动学生回答：学生回答：巴西是南美洲面积最大的国家。学生上台指图。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2／3。亚马孙河——世界上最大的河流教师：巴西是一个热带面积广大的国家，这决定了巴西的气候以热带的气候类型为主。板书：3、热带气候课件展示：南美洲气候类型图教师：那巴西以那两种气候类型为主呢？教师：在这热带雨林气候地区发育着世界上最大的热带雨林，其中60%是在巴西境内。那么广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？板书：二、热带雨林的危机板书：①热带雨林的作用教师提供：材料l：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、虹木，鸟本等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树懒，大食蚁兽。鸟类的巨嘴乌等，是人类珍贵的生物资源宝库。材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧亿碳．二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。师生读图：课本插图”亚马孙热带雨林的作用”师生小结:经济价值-----------提供木材环境效益————调节全球气候提供新鲜空气涵养水源,保护淡水资源保护土壤,防止水土流失提供良好的生存环境,维护生物多样性教师:热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。板书:②热带雨林的开发利用教师提问:学生分析课本第二自然段，说明开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?伐木者目的①受雇于外国公司的伐木者---------兴建公路②矿山和农牧场的主人——————发展采矿业，开辟农牧场③垦荒的贫苦农民————————开荒种地转承提问：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢?板书：③开发热带雨林所产生的环境问题师生总结：产生的环境问题主要有：①森林遭受破坏；②水土严重流失：③珍贵的野生动物遭劫；④全球生态环境受到严重威胁，⑤全球气候恶化等等。教师：播放热带雨林遭受破坏的录象教师讲述：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。师生阅读：教材相关内容。教师讲解：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。学生观察地图识记学生：热带雨林气候和热带草原气候学生分组讨论分析，并推选出代表举例说明学生分析：指出热带雨林的作用。师生互动学生批注勾画同学们想一想：为什么要开发热带雨林?师生互动学生批注勾画学生读图：图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。学生回答学生辩论：教材P“活动”。作业1、复习巩固本课时学习内容。2、完成学习过的活动题。3、预习下节