《小学挫折教育的现状、问题及优化策略》5500字（论文）

-1-小学挫折教育的现状、问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u15102一、小学挫折教育的内涵 112871（一）小学挫折教育的重要性 131470（二）小学挫折教育的内涵 23494二、小学阶段进行挫折教育的现状 326338三、现阶段小学挫折教育存在的问题 324759（一）家长过渡追求才艺培养，忽视小学生挫折教育的重要性 330094（二）小学教师缺乏对学生挫折教育的传授 414129（三）缺乏成功的经验体会 47232四、新课改视域下，强化小学挫折管理工作的策略 512252（一）在思想品德教育强化心理健康教育和挫折教育工作 510915（二）强化学校的教育，转变传统教学理念 524490（三）确定可行的学习目标，积累成功经验 615854结语 68900参考文献 6摘要：在全面实施素质教育的同时，加强对小学生心理健康的教育也日益引起人们的关注。在当前的情况下，小学教师担负着学生的学习与生活各方面的责任，其工作量非常大，如何有效的进行小学生的挫折管理，是每一位教育者都非常关注的焦点。笔者运用文献研究法对小学挫折教育内涵的界定进行分析，对比小学阶段的挫折教育现状，发现挫折教育存在的问题，主要有四点：家长过渡追求才艺培养，忽视小学生挫折教育的重要性；小学教师缺乏对学生挫折教育的传授；缺乏成功的经验体会；各种教育资源之间缺乏互动。针对存在的问题，提出了相应策略：通过思想品德教育强化心理健康教育和挫折教育工作；转变教师传统教学理念；确定可行的学习目标，积累成功经验；整合学校、家庭、社会资源，提高小学挫折教育与心理健康教育，最后做出总结。关键词：小学教育；挫折教育；心理健康；策略一、小学挫折教育的内涵（一）小学挫折教育的重要性小学生的行为动作标准、性格积极向上，以及与人相处融洽、心理健康等，是衡量小学生综合素质的一个重要指标。小学生的身体素质在小学时期得到了快速的发展，这是一个非常重视的时期，也是小学生树立正确的人生观和价值观的关键时期。《指南》认为，要全面提高小学生的身体和精神素质，不能一味地追求某种发展。从当前的状况来看，许多学校和父母都把重点放在了小学生的文化知识上，而忽略了对孩子们的德智、体、美的全面发展，所以对他们进行挫折教育非常必要。因此，如何提高小学低年级学生的自我效能意识是十分必要的。其具体表现为：挫折教育是培养学生学习目的、培养学习动力的有效途径。当前，大学生面对着巨大的学习困境，陷入学习困顿、思维困难等问题，通过对挫折教育的培养，可以提高他们对自身的认识和评估，正确地认识到学习的价值，进而进一步确立提高自己的学习目的，并逐步达到目的，从而使学习的动力不断增强。小学挫折教育可以帮助小学生树立正确的学习态度，培养良好的学习心态。学习生活中处处都会遇到挫折和困难，在进行挫折教育时，要勇于面对困难，不断地调节自己的心态和周围的环境，以求达到最理想的状态，从而增强对挫折的抵抗力，进一步促进身心健康的发展。小学阶段的挫折教育有利于学生建立正确的学习行为归因模式，而造成学生的失败是多种因素造成的。挫折教育能帮助学困生树立正确的归因，使他们能正确地理解和逐步突破，使他们体会到付出是有回报的，从而激励他们更加认真地对待学习。（二）小学挫折教育的内涵小学挫折教育是通过对小学生进行挫折教育，使他们能够在挫折中不断地承受挫折，并通过挫折来适应自己的困境，进而提高自己的潜力。小学挫折教育可以增强小学生对困难的认识，它是一种长期存在于我们生活中，具有很强的自我调整和适应性，并能对小学生形成良好的个性。在当前社会对初等教育的关注下，问题儿童成为当前社会关注的焦点，而当代小学生的挫折教育在其重要性日益显现，人们对其发展的认识也日益加深。挫折教育是小学生今后发展的重要内容，是开展学校和社会教育的基础。小学是小学生在人生价值观、价值观形成过程中的一个特别时期，他们的思想道德观念也会随着时代的变迁而发生微妙的改变。在挫折教育方面，坚持以心理健康教育为核心，开展挫折教育，有利于引导学生建立健全的心理调控能力，从而进一步培养良好的品德，树立正确的人生价值观。二、小学阶段进行挫折教育的现状小学生在学业、家庭两方面都有很大的压力，所以他们面临的心理问题也很多。在新课程不断改革的背景下，我国的小学教育中关于挫折教育将要面临更加严峻的调整局面。尽管我们非常认可将挫折教育作为小学教育的主体，总之，进行挫折教育的根本出发点在于培养学生的健全人格，从而使他们的德智体美全面发展。从辖区内各个小学的受挫教育责任单位可以看出，许多学校都逐步设立了有关的主管部门，主要包含心理健康教育中心，德育处，以及少先大队大队。其中有一半的学校挫折教育由德育处负责。其次，尽管将心理健康教育融入挫折教育的结合已经是不争的事实，也是新课程标准下，素质教育的主要出发点，但是还缺乏支持两者双相融合的环境。政策方针的提出并不意味着其实践性强，在很多的小学教学方案中，依然比较重视自然科学的开展，挫折教育只是作为副科，仅仅是为了完成教学目标。同时学校领导和大部分的教学意识比较狭隘，还没有深刻意识到挫折教育的必要性，这些外部因素对学生进行挫折教育有一定的影响。从调查结果来看，昆明市各小学都存在着“挫折教育”这方面的专门人才短缺。在小学阶段，许多小学教师在挫折教育上的认识不足，无力进行挫折教育。同时，许多受挫教育者缺乏教育的经验，他们虽然有道德教育的基础，但在实际操作中，却很难进行挫折教育，在很大程度上缺乏有效的方法，无法有效地引导和引导学生进行挫折教育。在教学体系改革中，无论是精神卫生、挫折教育，都要通过课堂教学、学科渗透以及相应的实践活动来进行。在不断创新的新教育体系中，正确认知两者之间的关系，将心理健康教育和挫折教育进行双相结合是当今社会关注的热点。三、现阶段小学挫折教育存在的问题小学是一个特别的时期，它是一个非常重要的阶段，它的思想道德观念也在不断地改变着。在小学阶段，坚持以德育为本，扩大德育教育，有利于引导小学学生养成健全的心理调控能力，培养良好的品德，树立正确的人生价值观。（一）家长过渡追求才艺培养，忽视小学生挫折教育的重要性家庭教育是一切教育的基石，家长在儿童的成长中扮演着举足轻重的角色。家长的教育方式与其所受的教育环境有很大关系。总体来说，高学历的家长比较重视家庭教育，重视孩子的身体和心理的发展、沟通，重视孩子的积极情感、独立性和自我控制。而那些文化水平较低的家长，却更加的独断专行，更注重自己的利益，只会让孩子们遵从自己的意愿，而忽略孩子们的身体和心理发展。比如，一些父母把学习的压力转移到了孩子身上，让他们在起点上领先，让他们过早地接受舞蹈、钢琴、书法等专业知识，“丰富”的生活，使他们失去了自己的休闲时间，从而使他们的身体和精神都受到极大的影响，对他们的学习也是不利的。在小学生遇到挫折的时候，没有站在小学生的角度进行舒缓，反而更加关注自身的得失成败，而忽视了情商的培养。（二）小学教师缺乏对学生挫折教育的传授学校是小学生接受挫折教育的重要场所，小学教师的适当引导对于小学生的抗挫折能力的提高具有很重要的影响。尤其是面对学困生，学困生接受挫折的能力比较低，对学困生进行适当的挫折教育能够有效地提升其自我效能感。目前很多的小学教师将工作的重点放在文化科目的学习上，也就是应试教育的影响，老师将精力放在小学生学习成绩的提升上，其他的教育工作都是次要的，在小学生对待学习不认真的时候，不能够采用合理的语言进行劝说，导致小学生的精神紧张、心理极度焦虑，由此使学困生自我效能感的培养受到忽略，抗挫折的能力更是愈加低下。作为一名小学老师，我们要特别注意自己的言谈举止，要充分考虑到小学生的情绪和心理承受力。在小学生面临学习困难时，要用爱心引导，用笑容感染学生，使学生对教师有一种情感，并充分信赖教师的教导。但是目前很多的小学教师在教育中忽视了小学生抗挫折能力的培养，以教师为中心的视角展开教学，要求学生唯命是从，忽视学生的情感需求，在遇到学习困境的时候，过渡的干预，而忽视了指导小学生自身进行调节，导致学生在遭遇困境时选择逃避的态度，影响学生抗挫折能力的培养。（三）缺乏成功的经验体会小学阶段是小学生人生观念、价值观形成的关键时期。所以，在小学阶段进行恰当的挫折教育，可以有效地激发小学生的潜力，使他们不择手段地实现自己的目的。通过对小学生进行挫折教育，使其养成健全的心理调控意识，培养其良好的品德，树立正确的人生价值观。一般抗挫折能力较弱的学生缺乏成功的体验，对于自我的认识不足，很难发现自身的发光点。在多次的学习困境中找不到学习的方向与目标，逐渐失去学习的信心，导致自我效能感低下，不能够平衡所遇到的困境。四、新课改视域下，强化小学挫折管理工作的策略在挫折教育方面，需要重视留守儿童的心理发展变化，在挫折教育的同时，强化起心理健康教育，全面提高小学生的综合素质。（一）在思想品德教育强化心理健康教育和挫折教育工作在小学阶段，思想道德教育是学生挫折心理的一个重要表现，而随着基础素质教育的不断改革，对其提出了更高的要求。高校德育不仅要实施挫折教育，更要渗透到心理健康教育中去，教师要树立正确的教学观念，加强对学生发展的重视，不能把它当作主课的辅导课。除此之外，还要加强挫折教育教师队伍建设，以学生的实际发展为基础，对学生的个性、兴趣、个性特征进行有针对性的挫折教育，把学生的特点与教材资源相结合，充分调动学生对挫折教育的兴趣，通过两种教育的渗透交叉教学，塑造学生健康的心理和良好的品质。在教育指导中，对教育者职业素质的要求进行了规范，并对其进行了全面的了解。在了解小学生的基础上，对小学挫折教育给予适当的引导与培育。爱是最好的教育方式，小学老师要充分发挥爱心的力量，给予小学一些鼓励和引导，对小学的正确行为给予肯定，对坏的行为给予纠正，对小学的安全与重视，在小学里培养正面的情感。小学老师要特别注意自己的言谈举止，要充分顾及小学的情感与承受力。（二）强化学校的教育，转变传统教学理念在班级里，总有那么几个人，他们的学习成绩很差，他们的自尊心受到了打击，他们会慢慢地变得自卑，变得呆板，他们的性格也变得迟钝了，他们的老师要对他们格外的照顾，要坚持和他们进行交流，从而建立起学生对他们的信任和宽容，用他们的情感去温暖他们，让老师改变学生的自暴自弃，让他们感受到老师对他们的关爱和尊敬。为了激励他们，班主任要用不同的评估方法，让学生认识到自己的优点和缺点，发挥自己的优点，提高自己的学习能力，这样，他们的学习成绩就会越来越好，成为班级里的尖子生。抓住闪光点、把握机会、激励他们前进，可以帮助他们建立自信。提高学困生在日常生活中的抗挫感应具有针对性、功能性等特点，开展一系列活动。在教学活动的组织阶段，通过学生的实际参与，在很大程度上增强了他们的感觉经验，从而使他们懂得尊重纪律，尊重团队合作，增强他们的情绪体验，从而培养他们的正确的行为人格。所以，在小学阶段，应为困难学生提供具有启发性、新颖的教学内容，以最大程度地满足和支持学习困难学生通过实际操作来获得需要，从而增强他们的学习效率。小学生在小学良好的学习氛围中感到安全、快乐，除此之外，话找到了自尊和自信，从而进一步提高了他们的心理应答能力。（三）确定可行的学习目标，积累成功经验一般而言，小学生的自我效能感的提升和其成功的经验具有很大的关联。经历的成功体验越多，越能够体会到学习的价值，能够极大地提高小学生的自我效能感，进而更加努力的进行学习，以期取得更优秀的成绩。对于抗挫折能力比较弱的学生而言，学习成绩比较落后，很难在学习方面具有成功的体验，无法感受到学习的价值，所以在多次的失败之后，更是对自己的能力产生怀疑，很难将自身的长处用于学习中。所以，在提高学困生的抗挫能力时，教师要针对学困生的实际状况，制订切实可行的学习目标，在学习中不断地给予帮助，帮助他们顺利地完成学业，提高他们的自信心，逐步摆脱困境，进而达到自我效能的目的。结语在我国教育体制改革的持续推进中，人们对基础教育的重视程度也日益提高。小学生在小学的时候，无论是心理上，还是身体上，都会有很大的改变，在这个过程中，他们会承受巨大的心理压力，在这个关键的时刻，他们会因为承受不住而受到巨大的打击，进一步身心俱疲。因此，在小学阶段，要重视学生的心理健康，增强他们的思想调控能力，强化他们的心理健康与挫折教育。二者的结合是“以心育德”、“以德为本”的“互相渗透”教育，既能提高学生的心理素质，又能促进学生的思想品德修养，促进学生健康的个性发展。对小学生进行挫折教育，是今后小学教育的重点，它对学生的自我认识、情绪体验、适应性调整等都具有十分重要的意义。针对不同年龄段学生的心理特点和心理需求，应针对不同时期的需要，合理地运用各类教育资源，探索出一种行之有效的挫折教育方式，以培养学生良好的道德品质和心理状态，以应对危险时的镇定，充分发挥自身的潜力，分析问题，解决问题，进一步增强学生的抗挫力。参考文献[1]季永辉.有效开展小学挫折教育的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