山西省大同市、晋中市2022-2023学年高三上学期语文期末试卷

山西省大同市、晋中市2022-2023学年高三上学期语文期末试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：国内较早用“错位”理论研究小说的是孙绍振，他凭借着自身的艺术直觉，对文学作品进行直接的感性体悟和理性升华，提出了不但具有实际可操作性、又有一定独创性的“错位”理论。孙绍振认为：“情节产生于人物心理距离的扩大，性格也依赖于人物心理拉开距离的趋势，而环境则是把人物心理打出常规，构成拉开距离的条件。在一定限度内，人物心理（感知、情感、语言、动机、行为等等）拉开的距离越大，其艺术感染力越强。”小说中人物自我感知错位表现为“心口”错位，人物的相互感知错位表现为“心心错位”。如果人物只从自己的主观意识出发来采取行动，而对自己的行为是否与环境氛围一致则缺乏自觉意识，又会形成人物与氛围的感知错位。孙绍振对“错位”理论做了一个逻辑性的概括：“小说的情感系统是一个（多方位的）动态系统，一个方位的‘错位’，引起了另一个方位的‘错位’，这个层次的调节又引起了另一个关键的‘错位’。在表层上好容易达到了平衡，在深层结构上又因拉开了距离而失衡，在深度上达到统一了，可在表层又因心口误差（错位），使情感系统远离了平衡态。这种远离平衡态的、复合的、多维的立体的情感系统的每一个方位、每一个层次的错位，都要引起全部系统的一切方位的反馈和调节。粗浅地说，在一定条件下，小说作为一种特殊的多维情感结构，各种情感在性质和量度分化的程度与小说的审美价值成正比，各种情感错位差距越大，小说的艺术感染力就越强，情感错位的距离越小，艺术感染力越弱。”（摘编自上官文坤《论〈红楼梦〉的“错位”叙述及意蕴》）材料二：对《红楼梦》中的贾宝玉评价之困难，脂评曾经以一连串的“说不得”来感叹。不过，日前有人发文对作为暖男的贾宝玉大加笔伐，认为贾宝玉“对世间女子尽心爱恋呵护，可除了‘有心’之外，他的爱浮于表面，能量极低，甚至反而给女孩子们带来灾难”。类似这样的判断其实是深刻地反映出该论者不理解当时社会语境，也缺乏对曹雪芹独特艺术匠心的体会。《红楼梦》围绕着贾府这样的贵族之家展开贾宝玉等人的故事，传统社会中无往而不在的礼法制度，那种主奴有序、男女有别的等级秩序，也在贾府众人的日常生活中有全面体现。虽然不少学者把《红楼梦》归入才子佳人小说的谱系中，但以贾宝玉为中心的恋爱故事与传统才子佳人小说的貌合神离，理解起来还是比较复杂的。第五十四回《史太君破陈腐旧套》，突出了贾母听才子佳人故事时的一番反驳。贾母据以反驳的，是她对一个大家族的环境及受环境制约的才子佳人的认识，认为双方既不可能、也没机会相遇，即便相遇，佳人也不可能马上想到终身大事。贾母看到了这种故事的虚假、污秽，以及对礼教规矩的破坏，并严正声明这样的事自己家里不可能有，这样的故事也不会让自家小孩子听，其实正表现出作者认识现实的清醒眼光。那么，贾宝玉和林黛玉等人为何有可能相遇，并且发生了那么复杂的情感纠葛？长辈为何就不知道了？难道这是以老祖宗为代表的长辈们的“灯下黑”吗？是老祖宗一时犯糊涂吗？其实不然。因为作者是通过把人物年龄低幼化的艺术设计策略，来为他们找到了一片生存空间。据周绍良先生的实际推算，全书展开的大半部分中，贾宝玉应该是十二三岁的年龄，林黛玉是十一二岁的年龄。也正由于人物年龄小，所以尽管在小说中，已经写到了他们为了真挚的爱而在甜蜜又痛苦中煎熬，但在旁人看来，这样的争吵只是儿戏。就像凤姐说的：“也没见你们两个人有些什么可拌的，三日好了，两日恼了，越大越成了孩子了。”在这里，凤姐是完全把他们作为孩子来看待的，把他们的行为视为孩子之间的顽皮和喜怒无常，根本没朝恋爱这方面去想，其他家长也没朝这方面去想。也许，作者有意要在贾宝玉等人的身上尝试一种年龄错位的笔法，所以，当他还在七八岁时，也就是《红楼梦》的第五回，作者就安排他神游太虚幻境，并在警幻仙子的引领中，与一位鲜艳妩媚如宝钗、风流袅娜如黛玉的兼美结为人生的爱侣，从而在象征的意义上完成了成熟。换言之，在儿童的躯壳内，贾宝玉，还有大观园其他女子的心灵，以一种秘密的方式在逾越常规的发展，以表现作者对情感的理想性需求的一面。正是从现实活境与艺术策略的相生相克中，我们才发现了作者塑造贾宝玉这一人物形象的全面复杂性和深刻性。而有些读者把一顿无形的板子打在他头上，让自己和贾政一类的家长来对贾宝玉形成两面夹攻之态势，由不得要让作者发一声“谁解其中味”的浩叹了。（摘编自詹丹《要立足于历史语境和艺术策略来评价贾宝玉》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．孙绍振认为，在一定条件下，小说的各种情感错位差距往往与它的艺术感染力成正比。B．在具体的小说文本中，小说的情感结构是多维的，“情感”错位往往是一种复合式结构。C．《红楼梦》中如果贾宝玉和林黛玉一直“心心相印”无矛盾，就无法拉开人物的心理距离。D．情节产生于人物心理距离的扩大，因此人物心理拉开的距离越大，其艺术感染力越强。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．凤姐虽然内心怨忿，却以戏谑的口吻含沙射影地指责贾琏，这是表达上的一层错位。B．《红楼梦》中贾母听才子佳人故事时的一番反驳，表现出了她认识现实的清醒眼光。C．读者理解了当时的社会语境，领会了作者的艺术策略，就能对人物做出深刻的判断。D．材料一和材料二都提及了“错位”，而“错位”理论其实只是一种小说研究的策略。3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A．“三打白骨精”能让读者记忆深刻，原因在于拉开了唐僧师徒三人的心理距离。B．李纨的住所——稻香村，“墙头皆用稻茎掩护。有几百株杏花，如喷火蒸霞一般”。C．白居易的《长恨歌》中，唐明皇和杨贵妃至死不渝的情感具有极强的艺术感染力。D．《阿Q正传》中，阿Q直到临死前还在遗憾判决书上代表死刑的圆圈画得不够圆。4．“作者有意要在贾宝玉等人的身上尝试一种年龄错位的笔法”，这种笔法有什么好处？请结合材料简要分析。________________________________________________________________________________________5．孙绍振认为《林黛玉进贾府》“妙在情感互动的错位”。请以“宝黛初会”这一情节中的具体内容，对这一观点进行分析。________________________________________________________________________________________现代文阅读Ⅱ，阅读下面的文字，完成下面小题。文本一补丁梁衡①“补丁”这个词恐怕要退出词典了。它本是指衣服破了，用一块碎布头补上。但是，现在30岁以下的人有谁见过补丁？又有谁还穿带补丁的衣服？②20世纪60年代末有一个政策，凡大学毕业生都得先到农村去劳动一年。1968年年底，我们几个从北京、上海来的大学生到内蒙古巴彦淖尔盟临河县报到，被安置在一个生产队劳动。吃住、干活一如知青，只是有国家发的工资，不拿队里的工分，农民乐得接受。第二年春天，我们在门前搭了一间草棚，垒了一个灶台，挑水、拾柴、做饭，过起了农家烟火的日子，还不忘在土墙上刷了一条“放眼世界”的时髦语录。那天，当地报社的一个摄影记者路过村子，意外地发现这里有几个种地的大学生，就为我们拍了几张照片。旷野衰草风沙，土房柴草泥巴，书报锄头镶把，断肠人在天涯。我们哪里是什么“知青”，是“困青”。五年寒窗各有所学，上知天文下知地理，现在却被困在塞外的一个沙窝子里。理想虽还未破灭，却不知将落何处，一脸天真，书生天涯。照片上最显眼的是我坐在一个小柴凳上伸出的一双脚，脚上是从北京穿来的那双帆布解放鞋，上面摞着13个补丁。这个数字我一辈子也忘不掉。③那个年代是短缺经济，吃饭要粮票，穿衣要布票，全民勒紧腰带过日子，穿带补丁的衣服很平常。周恩来为防两袖磨破，办公时戴上一双袖套，就像在包装台上干活的女工一样。毛泽东接见外宾时屁股后面有两个补丁，工作人员说换条裤子。毛说不用，外宾又不看后面。这都是20世纪60年代的事。这种困境一直持续到80年代初。明星达式常拍《人到中年》，背心后面有几个破洞，那不是道具设计，是他自己平时穿的衣服。这就是那个年代的正常生活。我们这些乡下学生鞋上有几个补丁算什么。随着时代的变迁、经济的发展，不管是领袖、明星，还是平民，他们的补丁都没入了历史的烟尘。衣不为暖而为美，走马灯似的换着花样穿，不再因破而补，而是因时而弃，许多完好的衣鞋都成了垃圾。④衣可弃，习难改。我常碰到的一个难题是，一双袜子，别的地方还好好的，只是脚后跟上张开一个大洞。用之不能，弃之可惜。早几年的尼龙袜时代，有一种补袜的胶水，可解此难题，这几年也不见了。一天在购物网站上忽发现“补丁”二字，如他乡遇故知，乐从心底生。网上有各种补丁，颜色、布料、款式任选，还自带胶水，一贴即可。我大喜，即下单购得几款。几日后到货，才知道此补丁不是彼补丁，而是专往新牛仔衣裤上贴的小装饰。我这个“祥林嫂”，只知道补丁是补衣服的，不知道补丁还会耀武扬威地骑在衣服上，而且能变脸。就如过去戴口罩是一色的白，现在有红，有黑，还有卡通，甚至国旗都印了上去。我收到的变脸补丁自然不能解我的补袜难题。⑤袜子没有补成，“补丁”二字倒由实际问题升华成一个哲学问题，终日萦绕在我的脑子里，抹之不去。这世上的事是缺而后补，还是不缺也补？补是为了填洞找平，还是为平地上起楼？本来，“补”者，补缺、补漏之谓也，有弥补、挽救之意。物因残而补，衣因洞而补，牙因缺而补，实在万不得已才去补。凡补过的东西总归不如原装原配的好。但再一想，也不一定，“补”者，又有补给、补充、添加、增强之意。补过的东西其强度和外观也有反超原物的，如胶粘的木板、焊接的金属，若去做破坏实验，先断裂的并不是补焊之处。掺了新元素的合金，也强过原来的单一金属。现在连人的脸也可以修补了，补后的面容更漂亮，以至于整形美容成了一种风尚、一门产业。莎士比亚说，生还是死，这是一个问题；补还是不补，也成了一个我想不透的新课题。⑥再说我们这一批大学生，后来自然都离开了农村，但那是每人都打过补丁之后的事了。或者考研，或者入乡随俗，重学一门本事，反正必须重打补丁。别的不说，只外语这个补丁就有天来大，补得你喘不过气。那个时代，我们从中学到大学学的都是俄语，而要考研就得从头学英语。人近三十了重新投一次胎，要用多少吃奶的力？不像是补一双鞋、一件衣，人打补丁是很痛苦的。我没有做过整容，想来一定很痛。但我见过钉马掌，要用钉子生生地在马蹄上钉一块生铁，那马也得忍着。不要小看这块铁补丁，肉蹄变铁蹄，踏遍千里烟尘绝，大大地提高了军力（当然还有生产力），历史学家说蒙古人就是靠此横扫欧亚而造就了一个超大帝国。⑦再回看那张照片，如烟如尘，恍如隔世。那位给我们照相的记者名叫李青文，想来也已80多岁了，不知天涯何处。感谢他为我们留下了难忘岁月的印痕，也愿他能看到这篇短文。⑧看来，生活乃至生命总是在不停地打着补丁。当然，最好一开始就能有一种正常的状态，尽量不要人为地破坏而后再去打补丁。但是，又有几人能一生顺遂呢？岁月蹉跎命多舛，人生谁能无补丁。文本二一篇文章怎样才好看呢？先抛开内容不说，手法必须有变化。描写而不单调，叙事而不拖沓，抒情而不做作，说理而不枯燥，文章就算做好了。但更多时候是这些手法的综合使用，如叙中有情，情中有理，理中有形，形中有情，等等。所以文章之法就是杂糅之法，出奇之法，反差映衬之法，反串互换之法。变化再多，基本的东西只有几样，概括说来就是：形、事、情、理、典五个要素，我们可以称之为“文章五诀”。其中形、事、情、理正好是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容，又是描写、叙述、抒发、议论四个基本手段。四字中“形”“事”为实，“情”“理”为虚，“典”则是作者知识积累的综合运用。形、事为实，情、理为虚，“五诀”的运用特别要讲究虚实互借。这样，纪实文才可免其浅，说理文才可避其僵。比如钱钟书《围城》中有这样一句话：“（男女）两个人在一起，人家就要造谣言，正如两根树枝相接近，蜘蛛就要挂网。”这是借有形之物来说无形之理，比单纯说教自然要生动许多。（节选自梁衡《文章五诀》）6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（）A．“因时而弃”“许多完好的衣鞋都成了垃圾”，是作者对当今时代人们不知节俭地批判。B．第三段作者列举周恩来、毛泽东等人的例子，是为了说明那个年代穿带补丁的衣服很平常。C．文章结尾再次提到照片，有往事如烟之感，情感深沉蕴藉，行文结构流转自然，照应开篇。D．作者用“只知道”“不知道”这些祥林嫂式的语言反思自己网购补丁，幽默中含有自嘲。7．关于文本一中第二段照片内容的回忆，下列说法不正确的一项是（）A．由一张照片引出一双“摞着13个补丁”的帆布鞋，既点明题目，又自然地引出下文。B．一段改写的“天净沙”，道出了知青生活的艰难，但也体现了他们“放眼世界”的豪情。C．“困青”一词，是对“理想虽还未破灭，却不知将落何处”的这一群知识青年的形象概括。D．这一段语言整散结合，既有整句的韵律节奏，又有散句的自然灵活，朴实流畅又不失典雅。8．无论是对于内容、情感表达还是行文脉络，文本一第④段都有其不可或缺的作用，请结合文本进行分析。________________________________________________________________________________________9．文本二中，梁衡认为：“形、事为实，情、理为虚，‘五诀’的运用特别要讲究虚实互借”“借有形之物来说无形之理”，请结合文本一简要分析作者是如何“虚实互借”的。________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成下面小题。初，燕将攻下聊城，人或谗之，燕将惧诛，遂保守聊城，不敢归。齐田单攻之岁余，士卒多死，而聊城不下。鲁连乃书，约之矢以射城中，遗燕将曰：“吾闻之：‘智者不倍时而弃利，勇士不怯死而灭名，忠臣不先身而后君。’今公行一朝之忿，不顾燕王之无臣，非忠也；杀身亡聊城，而威不信于齐，非勇也；功废名灭，后世无称，非知也。故知者不再计，勇士不怯死。今死生荣辱，尊卑贵践，此其一时也，愿公之详计而无与俗同也。今楚、魏交退，燕救不至，齐必决之于聊城，公无再计。彼燕国大乱，君臣失计，上下迷惑，栗腹以百万之众，五折于外，万乘之国，被围于赵，壤削主困，为天下戮，公闻之乎？今燕王方寒心独立大臣不足恃国弊祸多民心无所归今公又以弊聊之民距全齐之兵期年不解是墨翟之守也食人炊骨，士无反北之心，是孙膑、吴起之兵也，能以见于天下矣。故为公计者，不如罢兵休士，全车甲，归报燕王，燕王必喜。士民见公，如见父母，交游攘臂而议于世，功业可明矣。意者，亦捐燕弃世，东游于齐乎，请裂地定封，富比陶、卫，世世称孤寨，与齐久存，此亦一计也。二者显名厚实也，愿公孰计而审处一也。且吾闻，效小节者不能行大威，恶小耻者不能立荣名。昔管仲射桓公中钩，篡也；遗公子纠而不能死，怯也；束缚桎梏，辱身也；此三行者，乡里不通也，世主不臣也。然而管子并三行之过，据齐国之政，一匡天下，九合诸侯，为伍伯首，名高天下，光照邻国。公其图之！”燕将曰：“敬闻命矣！”因罢兵而去。（节选自《战国策·齐策六》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．今燕王方寒心独立/大臣不足恃/国弊祸多/民心无所归/今公又以弊聊之民距全齐之兵期年/不解是墨翟之守也/B．今燕王方寒心/独立大臣不足恃/国弊祸多/民心无所归/今公又以弊聊之民距全齐之兵/期年不解是墨翟之守也/C．今燕王方寒心独立/大臣不足恃/国弊祸多/民心无所归/今公又以弊聊之民距全齐之兵/期年不解/是墨翟之守也/D．今燕王方寒心/独立大臣不足恃/国弊祸多/民心无所归/今公又以弊聊之民距全齐之兵期年/不解是墨翟之守也/11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“为天下戮”与“为天下笑”（《五代史伶官传序》）两句中的“为”含义相同。B．“人或谗之”与“一食或尽粟一石”（《马说》）两句中的“或”含义不同。C．“桎梏”即脚镣和手铐，文中的意思是（管仲）被恶名缠绕，无法施展才华。D．“伯”通“霸”，“伍伯”，就是“春秋五霸”，“伍伯首”文中指齐桓公。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．信中以管仲的事迹为例，意在说明成大事者不拘小节，只有忍一时的耻辱，方能成就万代功业，流芳百世。B．鲁仲连给燕将建议，虽然归燕必定会受到燕王和百姓的欢迎，但他更希望燕将降齐，这样就可以声名显赫。C．信中鲁仲连指出燕将发一时的激愤，为臣不忠，舍身亡城，以致无功无誉，这样做是不明智的。D．鲁仲连在信中恳请燕将熟虑慎取，明知而为，罢兵休士，终于说服燕将撤军，成功解除了齐国之围。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①故为公计者，不如罢兵休士，全车甲，归报燕王，燕王必喜。________________________________________________________________________________________②昔管仲射桓公中钩，篡也；遗公子纠而不能死，怯也。________________________________________________________________________________________14．鲁仲连巧解聊城之围，采用了怎样的游说策略？请简要概括。________________________________________________________________________________________古代诗歌阅读，阅读下面这首宋词，完成下面小题。木兰花·汝阴湖上同东坡用六一韵陈师道湖平木落摇空阔。叶底流泉鸣复咽，酒边清漏往时同，花里朱弦纤手抹。风光过手春冰滑。十事违人常七八。不将白发并黄花，拟下清流揽明月。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．词开篇状景，展现了一幅空阔静寂的湖上秋景图：水流平缓，木叶摇落，水天阔远。B．“往时同”，以今追昔；“春冰滑”，凸显时光易逝，抒盛景难在、昔盛今衰之慨。C．人生太多不如意事，但词人毫不在意，不顾秋凉，不顾年老，兴致高昂，要下水摘月。D．这首词将写景、叙事、议论巧妙地融合在一起，可谓情由境出，情至行随，无生硬之感。16．词中“叶底流泉鸣复咽”一句与白居易《琵琶行》中“幽咽泉流冰下难”选用了相同的意象流水声，但表达的内容和情感却不同，请结合诗歌简要分析。17．名篇名句默写，补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操的英雄形象历来备受文人称赞，苏轼在《赤壁赋》中，写下“，”两句，把曹操把酒临风，举矛吟诗的潇洒形象刻画得栩栩如生。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形的两句是“，”。（3）空荡的山谷中，凄厉的猿啼常常引发诗人的悲思愁绪，“猿的鸣叫”在唐宋诗词中屡见不鲜，如“，”。三、语言文字运用（20分）语言文字运用I，阅读下面的文字，完成下面小题。北京时间2022年11月3日9时32分，空间站梦天实验舱顺利完成转位。三舱相拥于苍穹，“T”字基本构型稳稳飞行在太空，中国空间站______的设计研制令人惊艳，展现着中国航天的非凡智慧，体现出中国特色和技术进步。是______的“中国智造”。“T”字构型的一横一竖，既是“天和”“问天”“梦天”三舱的拼接形状，也象征着中国航天人的相互支撑、团结奋斗。空间站建设看似______的每一步，背后是一个个梦想与智慧、追求与勇气交织的故事；扎扎实实的每一步，背后是不甘人后、自立自强的实干姿态和进取精神。实干是攻坚克难，是冒着中国航天史上最大规模低温推进剂泄回的风险，发射场所有人连续坚守岗位长达70余小时，争分夺秒进行故障归零；实干是自立自强，空间站对接机构研制团队为了荣耀和沉甸甸的使命奋斗16年；实干也是接续奋斗，“把每个人的岗位工作做好了，拼起来就是中国航天，就是伟大祖国。”神舟飞船首任总设计师戚发轫院士的这句话，依旧是年轻航天人的座右铭。正是凭着实干，依靠奋斗，“T”字基本构型空间站能够翱翔太空，中国人的航天梦飞得更稳更远。18．请在文中横线处填入恰当的成语。19．文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。20．“中国智造”与“中国制造”，虽只有一字之差，但其含义及境界迥乎不同。请结合材料，简述“中国智造”的含义及实现“中国智造”的条件。语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，完成下面小题。______。在西藏拉孜廓雄遗址，曾发现过距今约3200年的青稞种子。这种禾本科大麦属谷物又被称为裸麦、元麦、稻谷，在养育一方人民的同时，也形成了内涵丰富、具有民族特色的青稞文化。麦索，顾名思义，就是用即将成熟却尚未到收割时期的青稞粒，蒸熟后在石磨上磨出来的绳索状食物。摘选的青稞穗，不能太嫩，亦不能太老。______，磨出来的麦索会粘成团，甚至会迷糊磨眼；过老则失去水分，磨出来的麦索会断成碎粒，入口也干瘪无味。摘回来的青稞穗，需逐一拧去长长的麦芒，在铺了纱布麻片的竹制笼屉里，自中心向外，一圈圈摆放整齐，宛若“坛城”。把蒸熟的青稞穗装进麻布口袋里，两手抓住口袋两端，顺时针抡起，轻摔慢打七七四十九下，青稞粒脱颖而出，一粒粒、一堆堆密密匝匝挤在口袋一角。最费工夫的，自然是去石磨上磨麦索了。因为寨子高踞山巅，没有能拨动石磨的水流，村寨里也鲜有圈养毛驴的习惯，所以______在上盘的三个空洞里缚上几环麻绳，伸进去五尺来长的桦木杠子横在腹部，一边缓缓推动，一边轻轻拨拉青稞粒均匀而轻缓地落入磨眼。吃不完的麦索，晒干晾透，储存到清明时节，上笼蒸软了，淋上腊肉炒菜，又是越冬迎春的另一种美味了。21．下列各句中的引号，和文中“坛城”的引号作用相同的一项是（）A．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。B．在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感。C．即使硬干，也要犯毛主席早已批评过的“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”的错误。D．几个“慈祥”的老板到菜市场收集一些菜叶，用盐一溃，这就是他们难得的佳肴。22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。来自“关爱银发”公益团队的北京一零一中学等学校的高中生，利用暑假为老年人制作出版了一本《我来教您用手机》。目前，第一次印刷的500册非常抢手。起初，公益团队的学生们首先想到用最直观的方式教老年人，于是开通了视频号"关爱银发SilverHair"。不过，精心准备的内容并没有达到预期的效果。他们很快发现，这些伴随着书本、杂志、广播、电视一步步走来的老年人连手机都不会用，又如何看到视频呢？这些中学生很快意识到，首先要了解老人们的习惯与偏好。于是，他们发放了1000份调查问卷，并走进了养老院，与老人们面对面地沟通和交流。最后他们决定编书，这样老人们可以随时翻阅就能知道如何操作。这次学生们更用心了，如册子印刷的纸张采用的是淡黄色的，就是考虑到银发群体的护眼需求。此外，册子里以图片为主、文字为辅，每页一般只放1～2张图片，而且字体也"加大加粗"了，让老人们看得清、看得懂。更符合需求了，自然受到老年人的欢迎。在教老年人使用手机的公益活动中，学生们都有收获，有的有了更多的思考，有的甚至找到了今后的发展方向。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．A3．C4．①该笔法有利于拉开人物心理距离，增强了小说的艺术感染力。

②该笔法为贾宝玉等人找到了一片生存空间，让他们的心灵在儿童的躯壳内逾越常规地发展，进而表现作者对情感理想性的吁求。5．示例一：众人的评价让宝玉在黛玉的心中留下不良印象，然而两人一见如故，这样的错位让黛玉受到强烈冲击，对宝玉的情感发生了颠覆性的变化。示例二：宝玉摔玉，本是出于对黛玉的高度认可，却让黛玉生发“因我之过”的忧伤，这样的错位拉开二人的心理距离，也让二人的情感之路更加曲折动人。【解析】【点评】（1）本题考查筛选、理解文章信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。

（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

（3）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。

（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。

（5）本题考查概括文本内容要点、筛选信息、个性化阅读的能力。解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要内容的方法有：方法一：语句摘录法。通过摘录文中的中心句，概括文段的主要内容。方法二：要点归纳法。把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来，归纳组织成句子即可。方法三：层意合并法。先将文段分层归纳出层意。然后在层意的基础上提炼概括。1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

D.“人物心理拉开的距离越大，其艺术感染力越强”错误，原文为“在一定限度内，人物心理（感知、情感、语言、动机、行为等等）拉开的距离越大，其艺术感染力越强”，应该是“在一定限度内”，人物心理拉开的距离越大，其艺术感染力越强。选项缺少限制。

故答案为：D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“表现出了她认识现实的清醒眼光”错误，原文为“贾母看到了这种故事的虚假、污秽，以及对礼教规矩的破坏，并严正声明这样的事自己家里不可能有，这样的故事也不会让自家小孩子听，其实正表现出作者认识现实的清醒眼光”，表现出的是作者认识现实的清醒眼光，而不是贾母；

C.“……就能……”错误，原文为“正是从现实活境与艺术策略的相生相克中，我们才发现了作者塑造贾宝玉这一人物形象的全面复杂性和深刻性”，是必要条件，不是选项的充分条件，选项表述过于绝对；

D.“‘错位’理论其实只是一种小说研究的策略”错误，原文有“也许，作者有意要在贾宝玉等人的身上尝试一种年龄错位的笔法”，可知“错位”理论不仅仅是用来研究小说的，小说作者也会有意无意地运用该理论进行创作。

故答案为：A。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料一的观点是关于小说创作中的“错位”现象的看法。

C.白居易的《长恨歌》是诗歌不是小说，不能支撑材料一观点。

故答案为：C。4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

结合“在一定限度内，人物心理（感知、情感、语言、动机、行为等等）拉开的距离越大，其艺术感染力越强”可分析概括出，该笔法有利于拉开人物心理距离，增强了小说的艺术感染力。结合“作者是通过把人物年龄低幼化的艺术设计策略，来为他们找到了一片生存空间”“在儿童的躯壳内，贾宝玉，还有大观园其他女子的心灵，以一种秘密的方式在逾越常规的发展，以表现作者对情感的理想性需求的一面”可分析概括出，该笔法为贾宝玉等人找到了一片生存空间，让他们的心灵在儿童的躯壳内逾越常规的发展，进而表现作者对情感理想性的吁求。

故答案为：①该笔法有利于拉开人物心理距离，增强了小说的艺术感染力。

②该笔法为贾宝玉等人找到了一片生存空间，让他们的心灵在儿童的躯壳内逾越常规地发展，进而表现作者对情感理想性的吁求。5．本题考查学生利用文中信息分析解决问题的的能力。

原文内容有王夫人的话“我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”，“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”，众人的评价让宝玉在黛玉的心中留下不良印象；然而宝黛初会，黛玉眼中的宝玉“天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细”，“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”宝玉眼中的黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：‘这个妹妹我曾见过的’”，黛玉曾以为是“惫懒人物，懵懂顽童”“蠢物”，如今一见如故，这样的错位让黛玉受到强烈冲击，对宝玉的情感发生了颠覆性的变化。结合文中“小说中人物自我感知错位表现为‘心口’错位，人物的相互感知错位表现为‘心心错位’。如果人物只从自己的主观意识出发来采取行动，而对自己的行为是否与环境氛围一致则缺乏自觉意识，又会形成人物与氛围的感知错位”分析，宝玉摔玉中，宝玉说，“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西”，这本是出于对黛玉的高度认可，却让黛玉生发“因我之过”的忧伤，这样的错位，既是宝玉的“心口”错位，也是宝黛的“心心错位”，这种错位，拉开二人的心理距离，也让二人的情感之路更加曲折动人。

故答案为：示例一：众人的评价让宝玉在黛玉的心中留下不良印象，然而两人一见如故，这样的错位让黛玉受到强烈冲击，对宝玉的情感发生了颠覆性的变化。示例二：宝玉摔玉，本是出于对黛玉的高度认可，却让黛玉生发“因我之过”的忧伤，这样的错位拉开二人的心理距离，也让二人的情感之路更加曲折动人。【答案】6．A7．B8．①充实了文章内容。网购补丁，此补丁已非彼补丁，补丁已由补洞变为装饰。②丰富了文章情感。由对补丁的怀念到发现网购补丁的欣喜，再到收货后的失落和自嘲。③行文脉络转接自然。作者对补丁的思考由实际问题升华成哲学问题，自然引起下文。9．①由那个年代衣服破洞要打补丁的实际问题，写到这一批大学生重学本事，重打补丁的人生问题，最后上升到“人生谁能无补丁”的人生哲理。②由补过的东西强度和外观反超原物，进而联想到打过补丁的人生虽然痛苦，也必然坚强有力。【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。

（4）本题考查学生分析鉴赏文本写作技巧的能力。通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“是作者对当今时代人们不知节俭地批判”错，“着时代的变迁、经济的发展，不管是领袖、明星，还是平民，他们的补丁都没入了历史的烟尘。衣不为暖而为美，走马灯似的换着花样穿，不再因破而补，而是因时而弃，许多完好的衣鞋都成了垃圾”，文章没有对当今时代人们不知节俭地批判，而只是感慨世事变化之大。

故答案为：A。7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.“但也体现了他们‘放眼世界’的豪情”错，“旷野衰草风沙，土房柴草泥巴，书报锄头镶把，断肠人在天涯”，改写的“天净沙”只表现了生活的艰难，并没有体现“放眼世界”的豪情。

故答案为：B。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。

从内容上看，第④段写网购“补丁”的事，先写无法补袜子的遗憾，再写发现可以网购补丁，“几日后到货，才知道此补丁不是彼补丁，而是专往新牛仔衣裤上贴的小装饰”，网购补丁，此补丁已非彼补丁，补丁已由补洞变为装饰，这样写充实了文章内容。从情感上看，此段先写袜子脚后跟破洞后无法补，于是怀念过去的“补丁”，“早几年的尼龙袜时代，有一种补袜的胶水，可解此难题，这几年也不见了”；接着写发现可以网购补丁，“一天在购物网站上忽发现‘补丁’二字，如他乡遇故知，乐从心底生”，自己内心感到欣喜；然后写此补丁非彼补丁，“是专往新牛仔衣裤上贴的小装饰”，自嘲自己是“祥林嫂”，“只知道补丁是补衣服的，不知道补丁还会耀武扬威地骑在衣服上，而且能变脸”，写收货后的失落和自嘲。这段情感变化丰富而有趣，丰富了文章情感。从结构上看，正是这次网购补丁的经历促使作者对补丁的思考由实际问题升华成哲学问题，“莎士比亚说，生还是死，这是一个问题；补还是不补，也成了一个我想不透的新课题”，这样自然引起下文，行文脉络转接自然。

故答案为：①充实了文章内容。网购补丁，此补丁已非彼补丁，补丁已由补洞变为装饰。②丰富了文章情感。由对补丁的怀念到发现网购补丁的欣喜，再到收货后的失落和自嘲。③行文脉络转接自然。作者对补丁的思考由实际问题升华成哲学问题，自然引起下文。9．本题考查学生分析鉴赏文本写作技巧的能力。注意分析作者是如何“虚实互借”的。文本一通过写自己的人生经历，分享当年衣服破洞需要打补丁的故事，“1968年年底，我们几个从北京、上海来的大学生到内蒙古巴彦淖尔盟临河县报到，被安置在一个生产队劳动”“照片上最显眼的是我坐在一个小柴凳上伸出的一双脚，脚上是从北京穿来的那双帆布解放鞋，上面摞着13个补丁”；第⑥段“再说我们这一批大学生，后来自然都离开了农村，但那是每人都打过补丁之后的事了。或者考研，或者入乡随俗，重学一门本事，反正必须重打补丁”，写这一批大学生重学本事，重打补丁的人生问题；最后上升到“来，生活乃至生命总是在不停地打着补丁”的人生哲理。第⑤段“补过的东西其强度和外观也有反超原物的，如胶粘的木板、焊接的金属，若去做破坏实验，先断裂的并不是补焊之处。掺了新元素的合金，也强过原来的单一金属”，第⑥段“人打补丁是很痛苦的。我没有做过整容，想来一定很痛。但我见过钉马掌，要用钉子生生地在马蹄上钉一块生铁，那马也得忍着。不要小看这块铁补丁，肉蹄变铁蹄，踏遍千里烟尘绝，大大地提高了军力（当然还有生产力），历史学家说蒙古人就是靠此横扫欧亚而造就了一个超大帝国”，由补过的东西强度和外观反超原物，进而联想到打过补丁的人生虽然痛苦，也必然坚强有力。

故答案为：①由那个年代衣服破洞要打补丁的实际问题，写到这一批大学生重学本事，重打补丁的人生问题，最后上升到“人生谁能无补丁”的人生哲理。②由补过的东西强度和外观反超原物，进而联想到打过补丁的人生虽然痛苦，也必然坚强有力。【答案】10．C11．C12．B13．①所以为您考虑，不如停战休兵，保全装备，去回报燕王，燕王必定高兴。②从前，管仲射中齐桓公的带钩，这是篡逆；他抛下公子纠而不殉难，这是怯懦。14．①引用名言，指明过失；②分析形势，权衡利弊；③设身处地，循循善诱；④以古为例，娓娓说理。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。【参考译文】当初，有位燕将攻下聊城时，有人在燕王面前说他的坏话，燕将害怕被杀，便留守在聊城不敢返回燕国。齐将田单进攻聊城一年多，士卒死伤惨重，而聊城仍久攻不下。鲁仲连于是给燕将写了一封信，把信绑在箭杆上，射进城中，信上对燕将说：“我听说：‘聪明的人不去做违背时势、有损利益的事，勇敢的人不去做怕死而毁掉荣誉的事，尽忠的臣子不先顾自己而后顾国君。”现在您为一时的激愤，不顾燕王失掉一位臣子，这不是尽忠；牺牲了自己，失去了聊城，并没有在齐国表现出自己的声威，这不是勇敢；战功被废弃，名誉被毁灭，后世不称颂，这不是聪明。所以，聪明的人不优柔寡断，勇敢的人不怯懦怕死。现在死生荣辱，尊卑贵贱都在此一举，希望您仔细考虑，不要和俗人有同样的见识。现在楚、魏两国都已退兵，燕国救兵不到，齐国必然要在聊城决一胜负，您千万不要犹豫不决。现在燕国大乱，君臣失策，上下糊涂，燕将栗腹率百万之众，却连打五次败仗，万乘的燕国被赵国围困，国土削减，君主困窘，被诸侯所耻笑，您可曾知道？现在，燕王正在寒心，孤立无援，大臣不可依靠，国家疲惫，祸患日多，民心涣散，无所依归，您又以残破的聊城与齐国大军对抗，整整一年不能解围，这是和墨子一样地善于守城；现今以人为食，以骨为柴，但士卒没有背叛的心思，堪比孙膑、吴起的用兵，您的军事才能已经显示给天下了。所以为您考虑，不如停战休兵，保全装备，去回报燕王，燕王必定高兴。民众看见您将如同见到父母一样，朋友会兴奋地夸奖您，您的功绩可以显扬。或者，您就抛弃燕国，不顾议论，投奔齐国，我可以请求分给您封地，并确定封号，富有可以与陶朱公范蠡、子贡相比，世世代享有诸侯那样的威名，与齐国长期共存，这也是一种办法。这两者，都可以使名声显赫，得到实惠，希望您仔细考虑，慎重地选择一个方案。而且我听说，专门注意细枝末节的人，是做不出有威望的大事的；不能忍受小耻辱的人，是建立不起荣誉和美名的。从前，管仲射中齐桓公的带钩，这是篡逆；他抛下公子纠而不殉难，这是怯懦；以后又带上脚镣手铐，这是受辱；有这三种行为的人，乡亲都不和他交往，诸侯也不愿意要他为臣。可是管仲虽做了这三件错事，却仍然掌握了齐国的政权，辅佐齐桓公匡正天下，九次会合诸侯，成为五霸之首，名望高于天下，光辉照耀邻国、希望您能加以考虑！”燕将说：“我恭敬地接受您的教诲！”于是休战撤军而去。10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：现在，燕王正在寒心，孤立无援，大臣不可依靠，国家疲惫，祸患日多，民心涣散，无所依归，您又以残破的聊城与齐国大军对抗，整整一年不能解围，这是和墨子一样地善于守城。“独立”是说燕王的处境，与后面“大臣”相连语意不通，应在“独立”后断句。排除BD。“期年”修饰“不解”，是说齐军整整一年不能解聊城之围，二者不可断开；且“是……也”构成判断句，应在“是”前断开，除A。

故答案为：C。11．本题考查学生理解文言词语在文中意义及了解文化常识的能力。

A.“为天下戮”中的“为”，表被动，可翻译为“被”。句意：被诸侯耻笑。“为天下笑”（《五代史伶官传序》）中的“为”，表被动，可翻译为“被”。句意：被天下人所耻笑。

B.“人或谗之”中的“或”，有人。句意：有人在燕王面前说他的坏话。“一食或尽粟一石”（《马说》）中的“或”，有时。句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。

C.“‘桎梏’在文中的意思是（管仲）被恶名缠绕，无法施展才华”说法错误，文中“桎梏”的意思是“被戴上手铐脚镣”。

故答案为：C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“但他更希望燕将降齐，这样就可以声名显赫”说法错误。原文为“二者显名厚实也，愿公孰计而审处一也”。可见鲁仲连认为两种行为都是上策，他没有倾向性。

故答案为：B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

①“计”，考虑；“罢兵”，休战；“全”，保全。

②“昔”，从前；“篡”，篡逆；“遗”，抛弃；“怯”，怯懦。

故答案为：①所以为您考虑，不如停战休兵，保全装备，去回报燕王，燕王必定高兴。②从前，管仲射中齐桓公的带钩，这是篡逆；他抛下公子纠而不殉难，这是怯懦。14．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

对于鲁仲连的游说策略可以从以下几点分析：第一，从文中“吾闻之：‘智者不倍时而弃利，勇士不怯死而灭名，忠臣不先身而后君。’”可知，鲁仲连引用名言，指明燕将的过失。第二，从文中“今公行一朝之忿，不顾燕王之无臣，非忠也；杀身亡聊城，而威不信于齐，非勇也；功废名灭，后世无称，非知也。……彼燕国大乱，君臣失计，上下迷惑，栗腹以百万之众，五折于外，万乘之国，被围于赵，壤削主困，为天下戮，公闻之乎”可知，鲁仲连为燕将分析形势，权衡利弊。第三，从文中“故为公计者，不如罢兵休士，全车甲，归报燕王，燕王必喜。士民见公，如见父母，交游攘臂而议于世，功业可明矣”可知，鲁仲连设身处地，从燕将方面进行考虑分析，循循善诱。第四，从文中“昔管仲射桓公中钩，篡也；遗公子纠而不能死，怯也；束缚桎梏，辱身也；此三行者，乡里不通也，世主不臣也。然而管子并三行之过，据齐国之政，一匡天下，九合诸侯，为伍伯首，名高天下，光照邻国。公其图之”可知，鲁仲连以古代贤人为例，娓娓说理，打动燕将。

故答案为：①引用名言，指明过失；②分析形势，权衡利弊；③设身处地，循循善诱；④以古为例，娓娓说理。【答案】15．B16．①“叶底流泉鸣复咽”描摹秋日叶落水浅，水流阻塞不畅，水声呜咽的情景，不免使词人哀愁，但又激起词人的豁达豪迈之情；②“幽咽泉流冰下难”以声摹声，琵琶女弹奏的琵琶声像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音，似诉心中的忧愁暗恨，以哀声抒愁情。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（2）本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析。从而把握诗歌表达的情感。15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“昔盛今衰”错。“风光过手春冰滑”意为“昔日风光如同春天的冰一般，经手而易散”表达对旧日风光的怀念，侧重凸显时光易逝、盛景难复，但并不涉及“昔盛今衰之慨”。

故答案为：B。16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

“湖平木落摇空阔。叶底流泉鸣复咽”，先写木叶摇落，再写叶底泉水“鸣复咽”，说明秋日水浅，流动不畅。这句描摹秋日叶落水浅，水流阻塞不畅，水声呜咽的情景，不免使词人哀愁。结合“不将白发并黄花，拟下清流揽明月”，虽时光易逝，多事违人，但词人不作低回悲叹之语，却以此为铺垫，反衬出一襟豪气：“不将”“拟”表现出豪情高致。“幽咽泉流冰下难”以声摹声，琵琶女弹奏的琵琶声像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音，“幽咽”之声，悲抑哽塞，似诉心中的忧愁暗恨。“泉流”，未睹其迹，却听得哀怨凄凉的幽咽之声透过寒气彻骨的冰层发出艰涩沉闷的低吼，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩，以哀声抒愁情。

故答案为：①“叶底流泉鸣复咽”描摹秋日叶落水浅，水流阻塞不畅，水声呜咽的情景，不免使词人哀愁，但又激起词人的豁达豪迈之情；②“幽咽泉流冰下难”以声摹声，琵琶女弹奏的琵琶声像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音，似诉心中的忧愁暗恨，以哀声抒愁情。17．【答案】（1）酾酒临江；横槊赋诗（2）相顾无言；惟有泪千行（3）风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。

易错的字有：酾，槊，赋，惟，猿，啸，哀，渚。故答案为：（1）酾酒临江横槊赋诗（2）相顾无言惟有泪千行（3）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。【答案】18．巧夺天工；名副其实；微不足道（水到渠成）19．三句“实干”构成排比，句式整齐，长短结合，富有节奏感，增强了语言的气势。从不同的角度进一步阐释实干的内涵，使内容更丰富。20．中国智造”即中国人用非凡智慧进行的发明创造。实现中国智造，需要①梦想与勇气，②非凡智慧与先进技术，③敬业实干与攻坚克难，④相互支撑与接续奋斗。【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。

（3）本题考查学生理解重要概念含义以及概括要点的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。18．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。

第①空，根据语境中“中国空间站……的设计研制令人惊艳”分析，应选用修饰“设计”且表意设计高超的形容词，可选用“巧夺天工”。“巧夺天工”，精巧的人工胜过天然，形容技艺高超绝妙。第②空，语境指中国空间站的设计被称为“中国智造”是相符合的，可选用“名副其实”。“名副其实”，名声或名称与实际相符合。第③空，语境指空间站建设的每一步看起来可能是不值一提或者在条件成熟的情况下自然达成的，可选用“微不足道（水到渠成）”。“微不足道”，意义、价值等小得不值得一提。“水到渠成”，沟渠自然形成；比喻条件成熟，事情就会自然成功。

故答案为：巧夺天工；名副其实；微不足道（水到渠成）19．本题考查学生分析句子修辞以及表达效果的能力。

画波浪线的句子连用三个整齐的句式“实干是……”，构成排比，且长句短句相间，富有节奏感，增强了文势；三个排比句，从不同的角度阐述了实干的内涵，丰富了内容。

故答案为：三句“实干”构成排比，句式整齐，长短结合，富有节奏感，增强了语言的气势。从不同的角度进一步阐释实干的内涵，使内容更丰富。20．本题考查学生理解重要概念含义以及概括要点的能力。

结合“中国空间站巧夺天工的设计研制令人惊艳，展现着中国航天的非凡智慧”“空间站建设看似微不足道的每一步，背后是一个个梦想与智慧、追求与勇气交织的故事”等处可知，“中国智造”即中国人用非凡智慧进行的发明创造。结合“空间站建设看似微不足道的每一步，背后是一个个梦想与智慧、追求与勇气交织的故事”分析可知，实现中国智造，需要梦想与勇气；结合“中国空间站巧夺天工的设计研制令人惊艳，展现着中国航天的非凡智慧，体现出中国特色和技术进步”分析可知，实现中国智造，需要非凡智慧与先进技术；结合“‘T’字构型的一横一竖，既是‘天和’‘问天’‘梦天’三舱的拼接形状，也象征着中国航天人的相互支撑、团结奋斗”分析可知，实现中国智造，需要敬业实干与攻坚克难，相互支撑与接续奋斗。

故答案为：中国智造”即中国人用非凡智慧进行的发明创造。实现中国智造，需要①梦想与勇气，②非凡智慧与先进技术，③敬业实干与攻坚克难，④相互支撑与接续奋斗。【答案】21．B22．青稞在青藏高原的种植历史悠久；太嫩则黏性太大（过嫩则水分过多）；石磨只能靠人力推动。【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。

B项和原文的用法都是着重强调。

A.是特定称谓；

C.是引用；

D.是反语。

故答案为：B。22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①处，位于段首，具有总括性，下文“在西藏拉孜廓雄遗址”“距今约3200年”强调青稞种植历史悠久，应填：青稞在青藏高原的种植历史悠久。②处，前文“不能太嫩，亦不能太老”，下文说的是太嫩的情况，“粘成团，甚至会迷糊磨眼”强调粘性大，应填：太嫩则黏性太大（过嫩则水分过多）。③处，语境是说去石磨上磨麦索的原因，“没有能拨动石磨的水流，村寨里也鲜有圈养毛驴的习惯”说明只能考人力推磨，应填：石磨只能靠人力推动。

故答案为：青稞在青藏高原的种植历史悠久；太嫩