光的折射-(公开课)获奖课件

第4节光的折射教学目标知识与技能1．了解光的折射现象。2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法1．通过观察，认识折射现象。2．体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。重点难点重点光的折射和光的折射规律的推导。难点光的折射规律的应用。

复习光的反射1．课前练习2．课前提问

新课导入活动1：“刺鱼”活动(学生)：各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。教学设计教师活动

(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：

为什么刺不到“鱼”？教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。教学设计新课教学一、光的折射概念演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。教学设计学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。二、光的折射规律小组实验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。教学设计教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)小组实验2：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。教学设计三、光路可逆模仿光的反射现象。四、课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)五、光的折射应用以及活动1．解释”刺鱼“失败原因。a．让个别学生往更深的位置刺”鱼“。b．教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。2．水池变浅。3．硬币再现。布置作业教学设计学生举手。个别成绩中等学生板演。学生感到新奇、兴奋，学生的兴趣马上被提起。学生对光的折射现象极想了解。让一到两位同学协作完成演示实验。教学设计学生活动

学生观察、思考、分析。观察、作图、分析。模仿光的反射规律，确定折射光线的位置关系。学生交流、合作，补充。讨论分析为什么这样做。举手发言。巩固对光的折射的理解，为光的折射应用打下一定的理论基础。学生纷纷举手。学生动手绘画。学生画在白纸上，展示。学生动手操作、活动、交流，进行思考，思维达到最活跃的境界。教学设计借助光的反射知识进行知识的迁移。

制造悬念，创造问题情景。引起学生的注意，激发学生的兴趣。让学生获取折射的直观现象和“偏折”的感性经验。通过简单实验，来理解抽象的概念。同学之间交流、评比。补充特殊情况，让学生获取更为全面的信息。把感性经验上升为理论，让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况。体验光的折射的错觉。创造性地应用所学的知识，体会学习物理的乐趣，享受学习的快乐。教学设计设计意图

教学板书第4节光的折射一、光的折射：光从(空气)斜射入水时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。二、光的折射规律条件a：光从空气斜射入水中。结论：折射光线向法线偏折。条件b：光垂直射入水中。结论：传播方向不变。三、光的折射应用a．鱼、水池变浅。b．硬币再现。第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的