for循环教学设计

学号：2014171928姓名：韦芳PAGE1《用for语句实现循环》教学设计课题章节名称用for语句实现循环学科高二C语言程序设计教学对象桑植县职业中等专业学校高二学生教师韦芳课时1课时本节（课）教学内容分析循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，上一节节课已经学习了for循环语句的语句格式及其执行过程，这节课主要讲实际应用，用for语句进行程序设计。教学对象分析教学对象为职校高二的学生，通过前面的学习对程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构、分支结构以及while循环结构。对于循环有一定的认识，但是由于职校学生的特殊性，其中学生成绩分化较大，对于教学内容的难易必须把握好，由浅入深，点到为止，学生的兴趣培养是首要目标。本节（课）教学目标根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。教学重点1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。教学环境多媒体教室（无网络）教师准备：PPT课件关于教学策略选择的阐述（1）创设情境:刚刚中考结束，让同学们用我们所学过的循环知识，首先编程计算我们的平均成绩，然后逐步加深难度，求班级及格率。（2）任务驱动：本课的教学内容for循环语句的本质是将数学方法与编程思维结合起来解决实际问题，因此在本课中教师会使用任务驱动法，让学生利用for语句解决跟他们切实相关的问题，提起他们的学习兴趣，让学生在做中学。（3）自主探究：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的，有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。课堂教学过程教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据创设情境，引入问题教师展示班级中考成绩，对成绩进行解释说明。学生观看成绩表，并听老师总结。Excel成绩表吸引学生注意力，让其产生求知欲；引出如何处理这张成绩表？提问：我们的成绩中，有各科的平均成绩、及格率等，这是如何求得的呢，首先大家先思考如何求平均成绩？预想答案：把所有人成绩相加然后除以人数，用Excel中的函数，听教师讲解，并思考问题、回答问题；PPT课件让学生积极思考问题，培养学生自我解决问题的能力。引导学生将解决问题的方法迁移到C程序设计上Excel中的求平均成绩的函数是提前设定好的，它所执行的过程就是求所有成绩之和然后除以总人数，我们学了C语言程序设计，那么这样一个求平均成绩的过程我们自己能否编出来呢？听教师讲解，学生思考，交流PPT课件以提问的方式让学生集中注意力，并进行知识迁移，为下面的解题做铺垫解决这一问题，首先我们要求出所有同学成绩之和，1）输入所有人的成绩，并且对成绩求和；2）那么实现这样一个重复输入和累加的过程该用什么结构呢？答：循环学生听题目，并思考解决方法PPT课件，暗示学生得出for循环是解决问题的关键学生自主探究学习现在同学们自己用所学的for循环结构来计算出所有同学的平均成绩。巡视学生讨论解题情况分小组协作解决问题PPT课件让学生在自己动手解题的过程中，了解for循环的结构及执行过程，并对在解题过程中积极思考，在解决问题后产生成就感。总结归纳展示各小组完成情况；解题步骤：确定解题方法变量设定重复输入多个成绩累加求和最后求平均值学生听解题步骤，发现自己在解题中的问题WinTC编译软件总结在解题中的问题，并且解决这些问题，最终完成任务，培养学生自我发现问题的能力。提高练习求出及格率，也就是及格人数所占的比例学生自助探究解题PPT课件在原有基础上进行拔高训练。教学反思、总结在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固