高中语文教学

1.高中语文课程标准的解读

2.目前高中语文教学存在问题

3.高中语文教师应注意的问题4.高中语文教材的分析研究制作:嘉兴教育学院徐志平高中语文教学高中语文教学中国语文教学模式特点1、以文章赏析为中心，以遣词造句、谋篇布局为知识重点，以读、写为终极目标的传统语文教学，将学生的语文能力（听、说、读、写）绾联在一起，使学生的思想道德提高、语言、思维训练有机结合起来，重视语感训练与培养，基础知识较为扎实。其核心重点是语言和思维能力的培养和训练.2、传统语文教学的终极目标明确，但具体的目标不够明确；强调多读多写，训练缺乏科学性、计划性；与社会生活结合联系的实用性不够；教学方法、模式单一，容易导致“八股程式化”；教学的效果更多的是依赖教师的素质和水平。高中语文教学世界另外两大母语教学基本模式介绍：欧洲（西方古典）模式：导源于欧洲经典语言学科（语法、修辞），将本国语文分为“文学”（经典名著选读）、“语言”（语法知识）并行教学，各有明确目标。以前苏联、英国为代表。美国（西方现代）模式；导源于欧洲而变化发展，衍变为“阅读”和“语言”。注重实用性，吸取现代语言学的成果，选文联系社会时代实际，内容广泛，重视学生心理与兴趣，提倡个性发展，开设大量有关的选修课。高中语文教学

高中语文课程标准解读一.高中语文课程标准的指导思想:1.大力推进语文课程改革:

适应社会发展对人才素质的要求,满足学生对语文学习的兴趣和需要,高中语文必须实行改革,改变“学科中心”、“知识本位”、“能力至上”等倾向,坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的融合;应该面向世界、面向未来、面向现代化,调整学习内容;应该倡导自主、合作、探究的学习方式,改变单纯的接受学习的状况,并使学生在学习中学会合作;应该调整评价功能,从偏重知识、能力的评价体系转变为“三个维度”的综合评价体系,从单纯注重结果转变为结果和过程并重的评价方式.

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具体说,高中学生的语文素养应该体现在社会主义思想道德修养和中华民族精神,体现信息化和经济全球化时代的全新要求.高中学生应该有丰富的语言积累和良好的语感,掌握基本的学习方法,有较好的阅读鉴赏,表达交流能力,基本的信息处理能力,融会整合语文知识,能力,学习方法和情感,态度,价值观等方面的要素,形成富有个性的语文学习方式.在语文学习过程中培养起高尚的审美情趣和一定的审美能力以及健康丰富的情感,高中语文教学提高道德修养和探究能力,增强民族使命感,社会责任感和创新精神.2.与义务教育语文课程改革相衔接.语文教育必须坚持工具性与人文性的统一,重视课文的人文内涵,重视运用语言文字能力的培养,致力于学生语文素养的全面提高,从语文课程和学生的特点出发设计课程目标,选择教学策略,大力推进新型的学习方式.积极改革评价方式.兼顾不同的教学条件和需求,注意课程的包容性和适应性.两个阶段的语文课程标准呈现方式基本保持一致.3.准确体现高中语文课程的价值追求.

课程:指学校有计划的安排学生一切学习机会的过程.具体通过教学计划,教学大纲,教科书来体现.还包括学生在教师指导下和自学获得的经验或体验.

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高中语文课程必须体现高中教育的共同价值,着眼于学生整体素质的提高.必须充分发挥本课程的独特功能,进一步提高学生语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然,认识社会,认识自我,规划人生,实现本课程在促进人的发展方面的价值追求.4,坚持共同基础与多样选择相统一的原则.

共同基础是指所有学生应该具备的语文素养,即上面所提的目标,多样选择是指满足不同学生在自我发展和学习需求方面的差异,激发学生的兴趣和潜能,增强选择性,为每一个学生更好学习创设条件和空间,促进学生特长和个性的发展.高中语文教学

二,高中语文课程的性质和基本理念语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.

高中语文教学从”三维目标”出发设计课程目标.努力改革课程的内容,结构和实施机制.

1,全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能,2,注重语文应用,审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展.3,遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放,有序的语文课程.高中语文教学

三,课程目标积累整合----知识,能力的积累与融会贯通,学好语文的基础

能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中注重梳理.根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式.了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读,交流中的问题.通过对语文知识,能力,学习方法和情感.态度,价值等方面要素的融会整合,切实提高语文素养.

感受鉴赏------建立在知识基础上整合而成的语文基本能力阅读优秀作品,品味语言,感受其思想,艺术魅力,发展相像力和审美力.具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力.在阅读中,体味大自然和人生的多高中语文教学姿多彩,激发珍爱自然,热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界.通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养.

思考领悟----感受鉴赏基础上的深层次的提升,吸收和内化根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话.通过阅读和思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想,行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感.养成独立思考,质疑探究的习惯,增强思维的严密性,深刻性和批判性,乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高.高中语文教学

应用拓展------实现在实际生活中的应用目的能在生活和其他学习领域中,正确,熟练.有效地运用祖国语言文字.在语文学习中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展.增强文化意识,重视优秀文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流.注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力.

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发现创新----更高层次上的目标(学习语文的终极目标)

注意观察语言,文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性.对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新,表达的创新.学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法.在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨,求实的作风.高中语文教学四.实施建议(一)教学建议:

1.全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高------提高学生的语文素养,继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与鉴赏.表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,探究能力.还应体现高中课程共同价值,重视情感,态度,价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高.

2.针对高中语文课程的特点实施教学------语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性特点,应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生学习过程中的独特体验,在实践中学语文.用语文,逐步掌握运用语言文字的规律.课本保证全体学生的共同基础目标,读本则满足不同特长\个性学生的学习要求.高中语文教学3.积极倡导自主.合作.探究的学习方式------为学生创设良好的自主学习情境,帮助引导学生树立自主意识,培养他们的自学能力,培养他们的合作意识和团队精神,学会倾听和吸纳,宽容和沟通,协作和分享.改变过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的状况.

4.教师和语文课程同步发展------教师是学生学习活动的组织者和引导者,要注重自身素养的提高,适应新的要求,转变观念,灵活运用多种策略方法,钻研教材,研究学生,摸索语文教学规律,创造性地开展教学,提高语文教学的效率和效果.

5.关于必修课程的教学-------根据”阅读和鉴赏”.”表达与交流”的目标,组织五个模块(单元)的教学.这两大目标又分别有具体的目标要求(详见<语文课程标准>).

6.关于选修课程的设计与教学------是必修课程的拓展与提高,分诗歌与散文.小说与戏剧.新闻与传记.语言文字应用.文化论著研读五个系列.教学中要充分利用,帮助学生选择阅读,搞好导读.高中语文教学(二)评价建议:评价的六大基本原则-----评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高---评价应以课程目标为基准,面向全体学生----评价应充分发挥诊断.激励和发展的功能----提倡评价主体多元化----评价应注意必修和选修课的联系与区别(两者的具体评价要求见<课程标准>----评价应根据不同的情况综合采用不同的方式.(三)教科书编写建议(略)(四)课程资源的利用和开发:要增强语文课程资源意识,充分挖掘和利用各种语文教学资源,建立“大语文”的格局,建立起自己的语文资料库.高中语文教学

目前高中语文教学中存在的问题1,教学理念的模糊:

”应试教育”与”素质教育”的关系处理,两者是统一的.2,教学目标的模糊:

语文教学的目标本来具有模糊性,但并不等于无目标,而是要求语文老师正确处理好终极目标与阶段目标之间的关系.整体目标与具体目标之间的关系,显性目标与隐性目标之间的关系.3.教学方法的模糊:教学方法是为实现教学目标采取的手段,语文教学主要是教会学生”举一反三”的本领.语文能力在实践中获得.高中语文教学4,教与学中的模糊:

一篇课文教什么?怎样教?学生学什么?怎样学?语文知识与能力之间的转化主要靠学生”悟”得,教师不能包办代替,只能引导学生去尽快领悟.引导学生掌握学习的基本方法,从”积累”,”整合”到学会”感受”,”鉴赏”,从中”思考”,”领悟”,再”应用”,”拓展”,达到”发现”,”创造”的最高目标.5,训练方法上的模糊:

训练方法的科学性.目的性.作业的质与量上都有不足.6,师生学习语文积极性的不足:

从激发兴趣开始,引导深入,从”大语文”角度关注语文,学好语文.

高中语文教学一篇语文课文教什么,怎样教?

语文课文是”例子”.”引子”.1.整体把握课文在单元.教材中的地位和作用,编者意图;具体把握课文要讲的知识点和具体目标.2.要重视字.词.句.知识点及理清文章线索头绪的基础教学,这是培养学生思维能力和知识素养的基础.一个人的人文素养.语文能力是通过具体的知识.语言体现出来的.3.举一反三,从一篇课文引出一类课文的学习,一个单元课文的学习,引申到课外的学习(教本与读本的利用).4.读懂文字着手,分析文章表面意义,挖掘其深层次意义.弄清作者本意,分析作者如何将本意构思成文表达出来.5.读与写的结合,学习一类课文,引导学生如何模仿借鉴.6.设计好切实有用的科学适量的作业训练.结合题型进行知识归类,注意错误题的收集与利用.高中语文教学

高中语文教师应注意的几个问题1,重视自身素质的不断提高,特别是加强自身人文素养和知识素养.培养学生的语文情结.2,确立新的语文教学理念,并将理念落实和渗透到自己的课堂教学各个环节中去.3,把握语文教学的总体目标和具体目标之间,考试与素质教育之间的辨证关系.4,认真备课,从宏观和微观两方面着手熟悉,分析,处理,驾驭好教材与读本.高中语文教学5,针对目前的语文教学实际和学生实际,要

--------培养和激发学生的语文兴趣,-----正确处理好教师的主导与学生主体之间的关系,处理好”讲”与”习”,”讲课”与”活动”的关系,指导学生阅读(不同的内容,要求及不同的阅读方法).-----结合考试题型进行知识归类,尽可能把一些规律性的东西教给学生,-----引导学生积累,整合语文知识和材料,建立起自己的语文资料库,为读\写打下扎实的基本功,-----教师要分析试卷,结合各种题型设计作业,高中语文教学

高中语文教材分析与研究高中三年六册课本(阅读)34个单元(以文体分):

诗歌(古今中外):4个单元;

小说(古今中外):6个单元散文:13个单元(现当代外国3,古代10);

议论文,杂文:5个单元科技说明文:1个单元;

戏剧戏曲:2个单元;

演讲词\序言:2个单元(实际上是议论文或散文),

西方现代主义文学:1个单元(实际上是小说).高中语文教学

写作知识30单元分别从观察生活----获取题材----确立题意----选择材料----联想想象----构思结构

-----写作表达----不同文体----创作思想

-----风格特色及”写作实践”等方面比较系统介绍写作学.

教学写作,要紧密结合课文阅读实例,从模仿到创造.以散文为重点,掌握5种基本表达方法.高中语文教学

综合性学习12个单元

分别是”诗歌及赏识”2个单元,

小说阅读知识2个单元,语言知识介绍1个单元戏剧知识1个单元书法1个单元文化常识3个单元阅读指导1个单元文学鉴赏知识1个单元综合性学习单元是培养学生语文素养和能力重要内容,教师要充分利用这些材料,指导学生去阅读,去领悟,

三部分内容组成了高中语文教材(必读课本),又分别配套了6册读本,教师如何从整体,具体两方面把握好教材,教学目标,熟悉,分析,处理,运用,驾驭教材,应该成为我们语文教师的研究重点.高中语文教学教科研文章投稿刊物:关于教育教学方面的文章，可以投给下列报刊杂志：《教学与管理》

山西省太原市黄陵路西巷5号（030031）《班主任之友》

湖北省武汉市武昌武珞路9号（430060）《中小学教师培训》

吉林省长春市人民大街5268号（130024）《素质教育》

北京市海淀区中关村大街45号（100086）《教师报》

陕西省西安市未央区纬二