高中地理新课程教学评价

高中地理新课程教学评价段玉山博士中国教育学会地理教学研究会秘书长国家高中地理课程标准组核心成员华东师范大学资源与环境科学学院副院长高中地理新课程教学评价探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?高中地理新课程教学评价黑龙江吉林辽宁北京天津山东江苏安徽浙江福建广东海南湖南陕西宁夏高中新课程的稳步推进——东部突破战略（东9、中4、西2）高中地理新课程教学评价新课程取得从教育观念、教育形式的诸多革新！高中地理新课程教学评价研究性学习报告展示高中地理新课程教学评价学生活动—地图：绘制与测量高中地理新课程教学评价调查活动—水污染调查研究高中地理新课程教学评价调查活动—实地走访调研高中地理新课程教学评价学生作品—等高线模型高中地理新课程教学评价学生作品—各种地图模型高中地理新课程教学评价1、发展性评价观所谓发展性评价，就是根据一定发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在各方面素质得到生动活泼和和谐地发展。发展性评价观，秉持着“以人为本、以学生为中心、以师生之间互动建构为基础、以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念及方法体系。它的特点主要有以下几方面：地理新课程教学评价的新观念

高中地理新课程教学评价1．评价的根本目的在于促进发展2．体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3．评价内容综合化

4．评价方式多样化5．评价主体多元化6．关注发展过程7．发展性教学评价关注施教过程中的动态变化因素8．发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价

高中地理新课程教学评价2、多元智能评价观多元智能教学评价基本特点：（1）关注“你的智能类型是什么”

（2）由单一走向多元（3）情境化（4）展示个人多元智能高中地理新课程教学评价探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?高中地理新课程教学评价高中地理活动项目

高中地理新课程教学评价高中地理新课程教学评价高中地理新课程教学评价高中地理新课程教学评价国家和地方高考都早已在尽可能地向考察学生综合能力靠近05年广东省高考第35题“实验题”：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。(共8分)本题考察学生的书本知识迁移到实践中，即理论与实践相结合、运用理论知识解决实际问题的能力。符合地理课改精神其他如：如地纬度的测定；“热力环流的实验”；“洋流的模拟实验”等等。都是很好的考察学生思维的好材料。高中地理新课程教学评价传统评价内容与现代评价内容的侧重点比较

高中地理新课程教学评价国内外大量教育与心理学研究、实践

证明：全面的素质（能力）与考试成绩成正相关，与个人发展成正相关这个研究很重要高中地理新课程教学评价探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?高中地理新课程教学评价上海高考地理科考试能力目标要求

高中地理新课程教学评价地理新课程标准国家考核目标与要求1．获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取文字语言形式的地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息：包括分析和判读等值线图、平面图、剖面图、素描图、示意图以及各类图表所承载的地理信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。高中地理新课程教学评价“地理Ⅰ”特别关注这项能力的培养，如：第一章要求学生“收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取得成果的资料”第四章要求学生“查阅1998年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料”，都对学生的信息加工能力提出了比较高的要求。在教学过程中，教师要多运用地图法和实习法，创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息的活动，引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进行实地观察、观测，调查访问等形式去获得资料，进行地理探究，培养和发展学生的地理信息加工能力。在获取地理信息的技能的培养上，重视让学生用多种方式搜集信息，如阅读地图、各种图表、访谈、实地调查与观测、去图书馆查阅、上网查询等等。让学生练习查阅地图、查阅期刊文献、进行野外观察观测是该项能力训练的重点。在整理地理信息的技能的培养上，重视教给学生从各种有效信息中选择最有价值的信息的方法，注意让学生把搜集的信息资料归类整理、写成短文、制成表格、绘制成图表和简单地图等作业，用以发展学生的读写能力、绘图能力、图解能力和口头表达能力。在分析地理信息的技能的培养上，注意引导学生运用统计等方法分析地理信息资料，运用地图等手段进行推理和得出结论，指导学生从各种信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测等思维活动。高中地理新课程教学评价试题：图2是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答1～3题。

1.图2中①、②、③曲线依次代表 （）

A.盐度、温度、叶绿素含量 B.盐度、叶绿素含量、温度

C.叶绿素含量、盐度、温度 D.叶绿素含量、温度、盐度2.从图2中可以看出 （）

A.水深超过10米后，盐度随深度增加持续升高

B.水深超过10米后，水温随深度增加持续降低

C.水深15米处，叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高

D.水深超过20米后，叶绿素含量随深度增加而升高3.此次监测所处的时节 （）

A.长城内外——千里冰封，万里雪飘B.江淮平原——草长莺飞二月天

C.燕赵大地——赤日炎炎似火烧D.太行群山一霜叶红于二月花高中地理新课程教学评价分析：该组题的目的是考察学生对文字材料和图像信息分析和解读的能力。题干文字材料中，学生需要从中得到图中数据监测的地点信息和时间信息，即“长江口外某水域”，说明监测地点属于亚热带季风气候区；根据水域表面的温度可以判断监测的时间是春季或秋季。此二信息是第1题、第2题、第3题分析解题的关键所在。而对于图像信息的分析中，必须结合已学过的海水温度和盐度有关知识，所以也是一个综合分析的试题。第1题的解题过程中，首先根据题干给出的“叶绿素在水深10~20来之间先升后降”这一信息，得出图中曲线①是叶绿素，答案中的四个选项就可排除A和B。另外，学生可以运用海水温度在浅层（1千米以内）随浓度增长而降低的知识，判断出曲线③是温度曲线，利用排除法可得出正确答案是D。另外一种解题方法则是根据题干给出的“长江口外”这一信息得出，此区水域受长江淡水的影响，盐度在表层比深处了低。盐度随浓度增加而增加的趋势，也可以判断出曲线②是盐度曲线，同样可以得出正确答案D。此题对学生的基础知识、读图分析能力，以及将材料信息运用到分析图像信息上等一系列的能力要求都很高，是一道综合能力考查的题目，所以在日常学习中要充分注意这种综合能力的训练与培养。第2题主要考察学生对图像信息的解读能力。A选项对盐度的表述中，水深超过10米，盐度并不是持续升高，而是在20米以后均匀分布，是错误选项；选项C，水深在15米处，叶绿素含量处于最高，而盐度与温度并非最高值，所以是错误选项；选项D，叶绿素含量浓度随水深增加而降低，而不是升高，所以也是错误选项。所以只有B选项是正确的。在答题中了可以不用排除法，而直接判读曲线③也能得出正确答案。第3题是一个综合性题目。首先要从题干中“长江口外”这个信息得出监测区域所处的气候区——亚热带季风气候区。另外，必须以图像的水温曲线变化解读出水域表层水体温度在17~18℃时，这时应该是秋季或春季末期，这是判读此题的关键切入点。一旦寻找到解题的切入点，则下面的判读就比较容易了。A选项“长城内外——千里冰封，万里雪飘”。说明是温带季风气候区的深冬季节；B选项、C选项同样可以推出地点和季节信息，都不是秋季或春季，只有选项D是秋季时节，正确答案是D。高中地理新课程教学评价2．调动和运用地理知识和基本技能能够根据从题目获取和解读的地理信息，有针对性地调动掌握的基本地理数据、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的时间发展和空间分布等地理知识，并运用这些知识做出必要的判断。能够调动和运用主动学习过程中获得的重大地理时事和有关的地理信息等。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基础技能的能力。善于选择和运用地理学科中广泛使用的中学其他学科的基本技能。能够选取并运用专项的地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型的地理数据之间的转换，不同类型的地理图、表的绘制，地理数据和地理图、表之间的转换，基本的地理观测能力、地理实验能力。高中地理新课程教学评价图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题。（1）简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。（2）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。（3）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。高中地理新课程教学评价分析：该题考核的是学生从题目中，尤其是题目所给出的平面图及相对应的剖面图中获取信息、解读信息的能力。但是题目的平面图中没有等高线，只有村落、河流、小路等简单的信息，另外有三幅横切河流谷地的地形剖面图。这种形态的地图组合，在中学地理教学和过去的地理评价中都没有出现过，对学生的能力要求来说，也能够有好的区分度。第（1）小题是该大题能力考核的重点内容。学生必须对每幅地形剖面图的定量数据—高程和水平尺度与平面图的村落分布、河流的河道分布特点等信息结合起来，经过综合思考，才能够形成地形的总体特征的概括性的结论。有了正确的思路就可以按照每条地形剖面图和平面图的信息，逐一说明相关的地形特征，并最后综合出图示区域的地形特征。即图示的区域是在低山丘陵中分布着开阔的河谷（山间小盆地）和一段落差比较大的峡谷。高中地理新课程教学评价第（2）小题借要求学生评价区域土地利用的潜力，考核学生全面获取信息的能力，以及正确论述和探讨问题的能力。从全面获取信息来说，学生必须注意到题干所给出的该区域处于亚热带，注意到图中的居民点只是两个仅有小路与外界相通的村落，以及注意到河谷最开阔的地方有几千米宽的这些信息。这些信息表明该区域只有一定程度的农业开发，但在土地利用方面还有潜力。这种潜力从给的条件来说，主要只能有农业的耕作业、果树种植业和林业三项。应该根据不同的地形部位进行不同类型的开发利用，同时要防止过度的开垦，防止导致水土流失。第（3）小题是非常常规的考核学生对水能开发条件的理解和把握程度的。反过来说，该地区具备了水能开发的基本条件。从题目给出的条件该区域有足够的汇水面积，有落差巨大的峡谷，为水能开发提供了有利条件。高中地理新课程教学评价3．描述和阐释地理事物和地理基本原理l

能够用简洁的文字与语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的区域特征，地理事物的分布和发展变化。地理基本原理的要点。l

能够运用所学的地理知识和相关的其他学科的知识通过比较、分析、判断，阐释地理基本原理。4．论证和探讨地理问题l

能够调动和运用地理知识和基本技能，发现或者提出科学的、或有创新意识，或有一定意义的地理问题。l

能够选取题目提供的，以及调用课堂学习获得的，或者自主学习构建的地理事实，提出充足必要的证据，论证、探究和讨论问题，得出恰如其分的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

高中地理新课程教学评价四省高考方案都强调——有利于实施素质教育，有利于推进新课程有利于满足不同的学生选学不同的内容命题体现课程标准要求，强调考查学生分析问题解决问题的能力学生综合素质评定结果进入招生电子档案…………高中地理新课程教学评价探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如