借助英语绘本优化英语课堂

绘本是低龄儿童接触、学习语言文字的重要途径，具有开发思维、促进思考和想象、人格塑造和道德教育的作用。在小学英语课堂教学中应用绘本，可以提高教学效率、优化教学生成。本文以绘本为媒介，分析研究运用绘本优化英语课堂教学的策略。一、根据教学实际，整合绘本资源绘本具有图文并茂、形象生动、通俗易懂、丰富有趣的特点。许多绘本虽然内容简单，但是题材多样、语境真实、形象立体、涉及内容较广，有独特的主题和丰富的情感。小学生的思维和认知能力、自主学习和自我管理能力相对较弱，在英语教学中，他们很容易对枯燥、繁杂的知识感到厌烦。将绘本应用于小学英语教学，可以让课堂教学更有趣，能有效改变教学内容来源窄、形式单一的状况，开阔学生的视野。因此，课程改革背景下，建议将绘本应用于小学英语教学，借助绘本改善教学面貌。需要注意的是，应用绘本教学，选择合适的绘本资源是先决条件。为此，在小学英语课堂教学前，教师应结合教材内容，立足学生实际，整合绘本资源，使绘本与教学内容相互作用，促进教学“一体两面”和谐发展。例如，“Colours！”一课的教学内容和教学目标为“听说、认读、把握表示颜色的单词white、orange、brown、black等，能听懂并按照指令做相应的动作”。教学时，教师可以从学生兴趣出发，选择绘本RedRocketsandRain‐bowJelly，让学生跟着书里的一对好朋友Nick、Sue去认识不同的东西，不同的颜色，如yellowducks、orangehair、purpleflowers、whitecats、blackandwhitehats、redcars、redrocketsandreddogs等。然后抓住绘本朗朗上口的特点，进行简单的英语教学或体验式教学，如利用各种颜色的纸，组织根据指令说颜色、做动作的游戏，使绘本与学生感知、体验、合作充分融合。二、创设教学情境，激发学生兴趣对于小学生来说，英语属于第二语言。受母语和语言环境的影响，学生缺少学英语、说英语的环境，学习英语的兴趣不佳，缺乏自信。而创设教学情境可以启发、引导学生，激发他们的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。绘本内容覆盖面广，天文、地理、科学、历史、心理等皆有涉及。在人物、场景和环境创设中，绘本具有独特的优势。因此，在小学英语教学中，教师可以绘本为工具，创设教学情境，以充分调动学生的学习兴趣、丰富学生的内心。例如，教学“Happybirthday！”一课时，因为birthday是一个与学生生活关联密切且是他们感兴趣的话题，所以教师要突出教学的真实性与实用性。而与birthday有关的英语绘本很多，这些都可以用来创设真实、生动的教学情境。为此，教师可以将英语绘本与听、说、唱、玩结合起来，使教学过程变得更加轻松、活泼、有趣、实用，让每个学生都参与到学习中。如用绘本ABirthdayforCow教学时，教师可以先播放电子版绘本，让学生“听”绘本，大致了解绘本内容。然后让学生找出并说说绘本中出现了哪些与教材有关的英语知识和内容。接着，由教师结合实际情况进行知识点教学，如结合句子“TodayisCowsbirthday”分析陈述句的结构，讲述英语语调和句式变换法则，让学生进行简单的学、说训练。最后，让学生一起学唱英语歌曲HappyBirthdayToYou，使学生在欢乐的氛围里快乐学习，收获智慧。三、充分利用绘本，进行语言训练小学阶段是学习英语的初始阶段，也是培养学生语感和语用意识的关键阶段。课程标准要求，在小学英语教学中，要开展口语交流活动，培养学生的语感，发展学生的语言能力。虽然小学生知识积累薄弱，但是他们的形象记忆、情绪记忆较强，利用有趣的手段激发学生的英语学习兴趣，进行语言训练，可以提高课堂教学效率，发展他们的语言能力。因此，在英语教学中，教师可以利用绘本进行语言训练，以培养学生的语感，提高他们的语言能力，促进其语言素养的发展。例如，“Lookatme！”一课的知识与技能教学目标为“听说认读单词ear、nose、mouth、face、hand、eye、leg、body、foot、arm，听读、会说句子Thisismy/the/a/an”。教学时，教师可以先让学生阅读绘本，利用绘本重温课堂所教单词、句型等知识点。然后，播放带有配图的绘本音频材料，让学生模仿音频材料的语音、语调，进行语言训练，并在具体的语境中，让学生猜测生词的含义，讲解单词音形义之间的关联，以及元音字母在单词中的发音，辅音字母作为单词首字母时的发音情况，使学生加深对单词、句型和语言规则的认识和了解。如针对“Ihavesomuchfun，yousee，foranythingcanbotherme.”一句中的bother一词，可以先让学生通过句子分析、词义对比，猜测单词的词性、词义，再由教师在语境中补充学习单词、阅读理解要点。在此基础上，给学生创造模仿、强化训练的机会：让学生结合绘本内容，调动多种感官，以“五官介绍”为主题，进行合作学习。在合作学习中，引导学生就读、说、做合理分工，鼓励学生大胆说英语，使学生在知识、信息输入和语言输出之间构建知识体系，促进语言能力发展。四、巧妙应用绘本，开展学习活动小学生身心稚嫩、情感浓烈、表达方式直接。在小学阶段的教育教学中，情感教育是极其重要的内容。情感教育重点是情感启发，情感活动的设计，可以让学生获得丰富的情感体验，使他们的情感世界更加充实、饱满。情感教育的途径非常多，综合性的学习活动就是情感教育常用的方法之一。综合性的学习活动不仅可以进行情感教育，还为师生互动创造了条件。许多低龄绘本不仅蕴含丰富的信息资源，而且语言文字的韵律感、故事的节奏感强烈。应用绘本开展教学活动，可以引领学生进入学习世界，促使他们的交际能力、合作能力、学习能力都得到发展。因此，在小学英语教学中，教师可以将情感教育与绘本结合起来，利用绘本设计开展学习活动，促使学生构建良好的合作关系，激发学生的学习动机，以达到情感教育的目的。例如，教学“Weloveanimals”一课时，教师可以将绘本NightAnimals应用到课堂教学中。首先，教师提出问题：“由绘本题目能猜出绘本讲什么吗？”让学生结合绘本题目，猜测绘本内容，谈谈自己知道的NightAnimals。然后，教师带领学生阅读绘本，使其了解一些NightAnimals，如bat、bushbaby、raccoon、coyote的生活习性。接着，由教师讲故事，使学生知道“蝙蝠为何要夜行”。在此基础上，教师可让学生结合故事和给出的照片开展合作学习，设计和组织表演活动。活动中，学生根据照片模仿蝙蝠飞行、觅食、休息的情景，并能运用所学英语进行简单的问答，延伸绘本内容。这样，借助