2023-2024高三地理教学工作总结

2023—2023学年上学期高三地理教学工作总结

乔小飞

回顾近几年来的高三地理教学工作，我始终坚决一个信念：“不误人子弟二

为此，我始终坚持做地理高考试题，以此来激励自己提升业务水平，以较足够

的信念担当高三地理复习工作。多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年

的教化教学工作总结如下。

这学年我担当高三(5)班、(7)班地理复习工作，一起先结合我校学生地

理基础差的特点，我实行低要求，低难度，小步教学法，每节课讲解课本两节

的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个学问点边讲

边练，刚好巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避开积少成多。今

年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应当驾驭的二百多个学问点逐

一复习到位，摸清了学生的学习状况，完成了基础学问的储备，为其次轮复习

打下了基础，三轮模拟考练，留意方法技巧总结、积累。从月考成果来看，今

年地理备考达到了预期的阶段目标和终极目标。今年我的主要做法有：

一、优化课堂教学，留意双基落实

“学问是实力的载体，实力是学问的升华”。没有学问的积累，实力就成了

“无源之水，无土之木”没有实力，学问就成了死水枯木。实力的凹凸，归根

结缔在于对基础学问的驾驭程度，真可谓“熟能生巧:这就要求对基础学问和

基本技能的教学做到严T实一细一精T熟细化过程。我在高三地理课堂教学中

主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等,

把课本的基础学问落实到图上，以图释文，以文解图，实现图文转换，以及图

图转化，从而使学生相识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础学问的

落实。另一方面，构建地理学科主干学问体系，指导学生理清地理学科主干学

问的脉络层次，以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的实

力。例如，用地转偏向力来分析高空、近地面的风向，全球气压带、风带的成

因，洋流的运动偏向、河流地貌等原理时，就抓住了“北半球向右偏，南半球

向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地表水平运动物体的位置偏移受地转

偏向力影响”的理解。

“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学上，我留意课

堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各有所重，又相互联系。

加强课堂练习，是深化地理基础学问理解的重要途径。地理课的内容比较

琐碎，一节课中的学问点比较多。因此我在复习时，每讲过一个学问点，都给

学生打算对应学问点的几道题，做到实力的形成与学问的驾驭同步。这样在考

试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材

料在课外，答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是

必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手动起来”让学生

真正参与到教学中，避开形成“一言堂”“满堂灌”的复习课模式。

留意作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容相对比较完善,

因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综合题当成作业布置，因为综合

题大多与图形、图表、材料相连，学问点，隐含的也比较深，通过对综合的练

习、批改，可以刚好发觉学生中存在的问题，对学问查漏补缺，起到事半功倍

的效果。

实行单元检测是培育综合实力的途径。在教学过程中、要坚持讲解与检测

有机结合的原则。检测题要训练，逐步培育学生解题的速度，使学生渐渐适应

高考。单元检测的试题既要遵循教学大纲，留意实力型和应用型，又要培育学

生的审题实力，科学煌思维实力，跨学科的综合实力和学科学问的渗透实力。

而地理学科因为它的区域性，差异性特点很显明，学科内的综合更表现在单元

综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容就许多，大气的分层，热力状况,

运动形式，大气环流，气候，气象灾难，环境爱护等内容较多，联贯性很强，

那么在单元测试中就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形

成综合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问题。

1、充分做好课前打算，细心备好每节课

为了把课备的更全面，更深化，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上

的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课；充分考虑学情、探讨学生各

阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对

前面的课堂教学进行反馈，如学问点是否讲清晰，哪些内容还须要补充，该实行什么样的方

法来讲学生更简单理解等等。同时，尽量与其他老老师错开课，常常去听课，向他们请教。

有了充分的打算，在课堂上我才能充溢自信，做到深化浅出，游刃有余。

2、“讲清晰、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、

高涨的心情来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的

学问重点学完，并把难点剖析清晰。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在留意力

高度集中20多分钟之后精力起先涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地

埋小故事或开个玩笑变更一卜课堂气氛，待学生把精力乂集中时，刚好把重点、难点巩固，

激励学生自己发觉问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的学问结构，在处理一些空

间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我常常利用多媒体技术突破地理教学

难点，留意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都

是很大的，涉及的难点和重点也是特别多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清晰、说明

白，留意条理、高度概括总结。并刚好通过课堂练习加以巩固和驾驭。

3、刚好检讨、总结反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的缺憾，力求

完备。上课过程中留意关注学生的反映、某个学问点的讲解学生在课堂学习上有怀疑时，我

课后肯定进行仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特殊状况写在教后记中，

在下节课的复习中刚好弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，

难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书

设计、语言组织等细微环节，以期增加学生爱好，提高教学效率。

4、全批全改、刚好面批

坚持全批全改，通过作业、练习的批改，找寻学生的学问缺漏，常常利用课间操、下课

期间、自习课等课余时间刚好找学生面批，刚好反馈并加以辅导。这样不断发觉问题，又不

断反馈给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得志

向的成果，须要精讲精练，定期测验，反复练习。老师备好课，讲好课，每课都有作业，每

星期都有练习卷，并且刚好进行批改，刚好了解学生的实际状况，切实提高学生解题实力。

高三爱习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反夏操练，不断巩固学问点，使学问真

正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题实力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加

题，让学生在课后探讨探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导

学生整理和归纳错题集，提升学生解题实力、归纳总结地理学问的实力，并常常利用课前1()

分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每

天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中选择出一些较有能体现高考意图的题目

刚好穿插到H常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后刚好练习，并抽

空讲评。从高二年起先，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中

发挥出水平，起到了重要的作用。

5、全程辅导、点面结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理

科性质的地埋感到的确困难，因此大部分学生对地埋学科有相当的恐惊心埋(特殊是女生)。

鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信念，消退恐惊，如多找学生

谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多激励。

留意跟踪辅导，特殊关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班

辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导

期间，特殊视察差生做作业的过程，刚好赐予辅导。结合每个学生的学问缺漏，精选辅导材

料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的学问缺漏。对于优生,

则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三(5)班(7)班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参与班级的日常教化

管理，常常参与班级的班会和学生日常教化，主动帮助班主任对一些行为表现较差进行帮助

教化，常常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教化教学出谋献

策，通过与学生谈心沟通，了解他们的苦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，

学生和我建立了深厚的友情，也更加喜爱读地理，并常常与老师沟通学习状况，这对日常课

堂教学更有效实施供应了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成

长。

三、关注信息、把握走向

刚好获得高考信息，了解高考动态，特殊关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，

通过看题做题、探讨题型，加强对高考走向的把握和理解，参与高考信息沟通会，常常与其

他重点学校老师联系，探讨有关教学的问题。还参与新课程改革的培训，不断提高对地理新

课标的相识，并通过学习常'莒反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念

转变，不断调整自己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的

实际。同时，我还