初中新课程体育教学方案设计案例

体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观标准时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的根据水平四(初中阶段)五个学习领域的水平目标，及达到(二)完成和基本掌握本年级选择项目中的规定(三)在小学体育与健康课程学习的基础上，通过各种(四)掌握运动技能的同时使学生了解心理状(二)完成和基本掌握本年级选择项目中的规定求的比赛，提高技战术的运用能力。用安全的方法进行运动，发展体育的广泛兴趣，爱(三)全面发展体能的基础上，通过多种练习继续发(四)正确地评价自己的运动能力，了解身心(五)增进同学间的交往，建立体育活动中的合作(三)在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力(五)认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在体追求各领域目标的协同达成，强调知、情、意、行有机统一和谐发展。使学生在学习体(二)为了确保课程目标的达成，设置学校体是心理健康和社会适应两个新学习领域目标的设置，要求学生在掌握知识，技能的同时，验心理感受，使情感，意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则的要求变为可观测的(三)学校设置教学目标时，应考虑主体发展实现自我不断完善的自我教育能力；符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动自我调对外界适应的能动性；强调学生有较高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求体育与健康课程学年教学设计，是按照年级教学目标，对课程标准中各领域水平课程标准构建了本门课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内大体范围，学校、教师和学生都有相当大的选择余地。由于课程标准对学生情意和健须全面地学习和领会课程标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计体育学习内容的选择实际上是一个根据教学目标对各类运动素材分析判断的优选的目标对有关运动素材进行价值判断，分析这些运动素材在促进学生运动参与、运社会适应培养方面有什么价值；进而分析它们对完成体育学习总体目标的贡献到底意义；然后再要根据学习条件判断其实施的可能性，即根据学生的身心特点分析这根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的等。在少数民族地区或其它有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动课程标准没有规定各个学习领域的内容和时数，在制订教学计划时，可以根据以下育活动实践。只有让学生经常性地参与体育活动，他们的身体才能得到很好的发展，心理况，对不同教学内容的时数和进度进行适当调整，对较快达成学习目标的内容，教学根据上述原则，在充分保证体育实践课的前提下，有关科学锻炼、卫生保健、运A.两个学期学习内容比例恰当，分配时不要任意取舍，以保证各学习领域水平四目标的能体操田径身体健康心理健康444444的个性特点的开发和培养，使上体育课和学生发展个性、表现自我联系起来。去引导学生学习；初二以提高技能为主，从学生掌握技术动作着手，提高学生内容转化为学的内容。强调内容健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸并对此进行创造性的改编，给学生提供一个思辩和创造性地学习、练习、运用的机会；运动项目的教材化改造，如简化规则，修改内容，降低要求改造器械等。这样既活跃了4.重视学习内容的文化内涵，体现科学性与人文性、基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和解决问题的策略；另一方面从人文性、社会性情感、意志、直觉等非理性因素，强调群众间的交往和课堂教学环境的潜性影响，培养学生学期教学计划，通常又称教学进度。它是把学年教学计划中所规定的程标准的要求，合理分配到每个课时的过程。认真设计学期教学计划，合理地安排每节课学期教学计划集中反映了教学工作的进程，是教师日常备课或编写课2.初中学期教学计划的安排，要强调基础和健美操、田径、地域性运动项目都列为初中教学内容就是这一思想的体现。在安排每4.课程标准拓展了体育课程的功能，把运动参与、心身心健康成长。但是，这几个领域的学习目标，一般都是通过运动技能学习的载体来实种目标。这就要求教师有多目标的意识，即在传授运动技能的时候，不仅要考虑技术、单元教学方案的设计、是对所选择的体育学习内容进行单元化的系统安排过元，减少不必要的重复，对于教深、教透、使学生能完整地参与必要的学习环节(如探索发现纳等)和强化体育学习的主动性、探索性、创造性都有通过学习内容的丰富与变换激发学生兴趣，另一方面则是出于对教学班人数多，器材少本单元内容后应该学会了什么，制定编写单元学习目标就是将课程总目标分解为一系列比教学过程中，只有逐个达到单元目标，才能最后实现体育课程教学的总目标。在具体制定以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根来，以利于满足学生的兴趣和促进运动技能水平的提高。专项的选择，可以一年选择动体验，并在多种体验过程中发现，发现自己的运动天赋和专长。体育教师可以发挥4.单元教学策略制定。教学策略是对实现特定的教学虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好的发挥教学理论具体化和教学活动方式略实际上就是要解决“如何教”或“怎样教”的问题。对于实际的体育教学而言，没有任何所有的情况，有效的体育教学需要有可供选择的多种教学策略来达成不同的教学目标。的情况下达成特定教学目标的最有效的方法论体系。因此，在进行体育教学设计时，只外，还应考虑通过“纵箱分腿腾越”这一内容还能教些什么，是用它来发展学生的支撑跳挑战、跨越障碍的勇敢精神，以及腾越障碍的时空感知能力、灵敏的身体素质、对器械体创造性地运用知识以及解决现实问题的能力，同时形成良好的个性和人格。主体参与的核状态和参与度，而学生的参与状态和参与度不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力，以及对教学内容，方法的整体把握。为此，教师在课堂教学中要努力为学生提供主动参与学习关系；采取集体教学，小组合作学习相结合的教学形式，在教师于权威，顾问，竞争，合作两种关系的处理中形成良性促进的和谐关系。这是一种相互接纳，相互理的人际关系的构造过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样，丰富的交往形式，有流，协作，分享的合作意识和交往技能，不仅为他们提供一个自由和谐的教育环境，控，自我调节而逐步形成自我学习的以有力。要承认学生发展的上和不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性尽可能发现每个学生的聪明才智，教师设置单元教学计划时要充分考虑课外体育资源让学生将课内学到的知识与技体育与健康课时计划，是根据学期计划的安排和要求，参照单元教学计划设计，织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节学不仅要追求近期效益，提高运动技术、技能水平等，更要着眼长远目标，要考虑到有效地学，变过去的被动参加体育活动为学生自觉自主的主体体育，是当前体育教2.课时计划设计的基本要素：一份课时计的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使强调学生应在运动实践中体验心理感受，并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，化与学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学教师应在不断改进教法的同时注意激发学生的学习需要，给学生更多的思有主动权、自主权。教师应有意设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地；解利于培养学生的探索意识，让所有学生能够积极参与，主动学习；把课堂大部分时间去学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用。在教师的指导下，要给学生以自由想象与练种形式、多种渠道，利用师生之间信息交流，学生之间的相互观摩；给学生自由练习、自机会。使学生积极思维，积极琢磨、练习、尝试、体会，逐步由不会到会，由不熟练到熟4.按照课的结构、顺序安排教学内容和组织教法、学教学方法，教学组织等方面，体现以学生为主体，积极参与教学过程，培养自学自练通过游戏和不同高度的情境设置，结合教师的启发诱导，激发学生学习兴趣。指使学生主动地学习、完成练习。并通过学生自身锻炼和观察别人练习，学会发现错误、本次课采用目标动态分组，根据学生的实际能力，自选练习起点，自行结组选要求，依据每一位学生努力达到目标的情况进行升级，促使学生在合作的基础上积极主①课前安排：包括教师与学生共同熟悉练习，设计教学情境，安排所需②教学中的准备：通过小组自选自编徒手操，培养学生的参与意识，调动学习的积极错误动作纠正：主要是通过学生对同伴示范动作的观察，或与挂图进行对比指出①通过随音乐民族舞使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，让学生跳起来，笑同的教学内容、不同的课型、不同的时间在确定课时教学目标时应有不同的侧重教师应根据具体特点确定相应的学习行为，尽可能采用具有可观察性、甚别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会、走向的合作，一场球赛、一次接力跑、一个游戏，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有个别运动技术好的学生，更应教育他们要与同伴相互配合，切忌至出现失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持、切忌埋怨、责备。使学生充分认识到，得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现要学”。在教师的指导下，给学生以自由想交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师表现，发挥潜力。同时，增加学生自学、自练的环节，给学生练习而应高屋建瓴、启发诱导地反问学生许多问题，一旦学生想通了这些问题，原先的疑惑也一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每一组为了取得更好的成绩，就会互相督促，教师还可利用