《向我国人脱帽致敬》教学案

...wd......wd......wd...向中国人脱帽致敬钟丽思教学目标1、体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格特征的作用。2、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚决维护祖国尊严和独立的人格。3、分析“我〞的辩论技巧，培养听说和应变能力。教学重点1、疏理各个回合问答的关系及层层推进的方法。2、归纳“我〞的精神品质；把握大胡子教授的形象。教学难点品味文中细腻生动的人物描写，把握文中的侧面描写与环境描写。教学方法朗读法、点拨法、讨论法、练习法课时：3课时教学过程：第1课时教学要点：整体把握文章主要内容，把握文章主旨，分析人物形象。一、导入新课，激发兴趣随着“神州五号〞的发射升空，杨利伟圆了中国人千年的飞天梦；刘翔的勇猛一冲，填补了中国田径史的空白，书写了中国体育的辉煌。他们是中国人的骄傲，他们使中国人为之敬仰。继而提问：你们还能说出哪些为国争光的人物提示：比方，时间长远一点的有冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿等等。〔1931年11月，吉鸿昌将军赴美“考察〞，吉鸿昌将军在邮局邮寄衣物时，该邮局工作人员傲慢地说：“我不知道中国。〞将军随行的官员不让他说自己是中国人，而假称之为日本人。将军一听勃然大怒，痛斥他：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人荣耀！〞为了抗议帝国主义对中国人歧视，他找了一块木牌，在上面写着：“我是中国人〞，他无论走到哪里，都把它戴在胸前。此事一时在美国传为佳话，也令那些傲慢的美国人不由得对吉鸿昌将军肃然起敬。〕说最近的，大家在今年暑假应该看了北京奥运会，所有为我们伟大的祖国夺得奖牌，特别是金牌的体育健儿都是为国争光的人物。中国的体育健儿夺得金牌时，五星红旗升起时，国歌响起时，他们为什么眼含热泪你的心情又假设何为什么〔因为我们是中国人〕我们金牌越拿越多的原因是什么而我们也分遭遇不公正的待遇，又是因为什么这与国家的强盛至关重要。那么，作为一个普通的中国人，在关键时刻假设何维护祖国的尊严今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情结，看看他们是假设何维护祖国的尊严的。二、默读课文，整体感知文章内容1、读完这篇课文，你感受最深的是什么让学生自由发表意见。2、请以大胡子教授的视角复述这个故事。师明确：复述是语文能力的高度表达。3、简介特写这种体裁。本文是一篇扣人心弦的特写文章。什么叫特写我们都听说过“特写镜头〞吧这本来是拍电影的一种手法，特写镜头专门拍摄人或物的一局部，并进展特别放大。现在我们借用“特写镜头〞的表现手法来反映生活中的新闻，特点是抓住现实生活中人物或事件的某一富有特征性的局部，有集中的、精细的、突出的描绘和刻画，画面感特别强，常给读者以身临其境的感受，具有高度的真实性和强烈的感染力。按写作对象来划分，特写可分为人物特写和场景特写两类。大多数情况下，人们习惯于这类划分法。

人物特写以人物为特写对象，要求绘声绘色地再现人物的某种行为或行动，并透视其思想境界；或者是通过对人物活动的展示，提醒人物活动的社会环境，以此来解释人物行为的时代依据，折射出整个时代的特征。4、疏理故事梗概本故事较简单。从记叙文的四要素看：时间：那年的十二月地点：巴黎十二大学的一堂对话课上人物：教授、我、其他国家的留学生事件：我和教授对话5、释题1〕标题的“中国人〞，既指文中的“我〞，又隐含了“中国、中国人〞之意。2〕“脱帽致敬〞，既写出了“中国人〞国际地位的提高，又显示了教授的真诚。6、“大胡子〞教授为什么最后要“向中国人脱帽致敬〞讨论明确：“我〞以敏捷的思维、机智的语言和强烈的爱国责任感在辩论中节节获胜，为国争了光，赢得了教授向“我〞及全体中国人的致敬。三、理清课文构造本文线索清楚，按时间顺序表达故事，由课前写到课中，最后写课后。据此，文章假设何划分段落讨论明确：分为三局部：第一局部〔1-3〕：写课前，侧面铺叙了“大胡子〞教授“刁钻古怪〞总使人“难堪〞的形象；第二局部〔4-31〕：写课中，“我〞和教授的对话过程；第三局部〔32〕：写课后，“我〞与台湾学生结伴而行。四、把握“大胡子〞教授的人物形象问：“大胡子〞教授是个假设何的人他提出的问题如此“刁钻古怪〞，后来他对“我〞脱帽致敬，前后是否矛盾体会“大胡子〞对“我〞〔中国人〕的态度。1、分角色朗读，思考问题。2、分小组讨论，各抒已见。讨论明确：1、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。1〕提的问题难度高2〕对学生熟悉了解3〕提问思路敏捷2、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性3、了解了中国人，产生了敬意〔欲扬先抑〕教师要追问，从哪里看出。让学生体会描写的精妙。师总结：教授提问的“刁钻古怪〞表达他教学严谨的态度，他提出的问题国际上经常碰到，教授的提问正是为了测验一般中国人对此问题的敏感度。他的真诚、友好从他最后的眼神、笑容、脱帽致敬的动作可以看出来。五、“我〞是假设何一个人学生自由发言。点拨：面对如此“刁钻〞“敏感〞的问题，“我〞的表现假设何请读课文分析“我〞的语言、神态、动作描写，体会“我〞的精神。明确：“我〞，思维敏捷，随机应变，自尊自爱，自信自强，理直气壮，维护人格、国格。例：当问到“请概括下您在中国是假设何工作的〞时，“我〞巧妙地接过提问中的“概括〞，答复了两句高度概括的话，俏皮幽默又不失风度，把我国宽松的政治气氛和人民的舒畅心情介绍给了各国留学生，为国家争了气。当问到“来自哪个中国〞时，“我〞以“没有听清楚〞为由让教授重复提问，由被动变为主动又为自己的思考赢得时间。六、小结是由于我们团结、自尊自爱、自信自强，维护自己的人格和国格才赢得了别人的尊敬。爱国主义是公民人格的重要内容。失去了爱国精神的人也就失去了人格或者就不能称为真正意义上的人。随着改革开放的深入，我们与世界的交流逐步密切，当看到兴旺国家与我们现实的差距时，绝不能崇洋媚外，以为“外国的月亮也比中国的圆〞。我们应该从小事做起，时刻牢记个人与国家荣辱与共，要让我们的民族永远屹立于世界民族之林，靠的不是别人而是我们自己。现在，让我们在梁启超的一段名言中完毕这堂课。〔师生齐背：“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。〞〕五、作业思考课后练习题二。第2课时教学要点：1、疏理各个回合问答的关系及层层推进的方法；分析“我〞的辩论技巧。2、探讨本文的文学性，体会课文结尾的作用。一、分析“我〞和教授的对话过程请找出你认为最难答复和最出色的问题。明确：〔一〕第一回合：关于中国人假设何工作的问答教授：1、作为记者，在中国假设何工作2、作为中国的首长假设何工作第一个问题有关国家的荣辱，正好照应了前面的“问题刁钻古怪〞。“我〞：“概括地讲〞、“愿意〞答复机智幽默，且暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。大家：“窃笑〞“哄〞“笑〞“竖〞大家的反响说明他们对“我〞的答复由衷的佩服和满意，证明了“我〞的成功。〔二〕第二回合：关于国籍的问答教授：1、来自哪个中国2、来自台湾中国还是北京中国教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国〞的暗流，他的语言、动作、神态表现出的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪〞，事实上他想了解中国留学生的政治敏感性。“我〞：1、没听清楚争取时间弄清问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的缪论。2、理直气壮地答复只有一个中国，并有台湾同胞的附和。纠正了教授的常识错误，给予回击，显示海峡两岸人的骨气、尊严。大家：“咔咔〞反衬“我〞的成功，反衬各国学生的友善，此时课堂气氛由紧张转为活泼。环境描写：说明了问题的严肃、锋利、敏感，当时课堂紧张、冻结、寂静的气氛。〔三〕第三个回合：关于假设何解决台湾问题的问答教授：1、你走遍了中国么2、台湾问题该谁负主要责任3、假设何解决台湾问题4、邓小平假设何解决台湾问题不依不饶的教授连砍三斧子——在台湾同学面前，实在是难以直接作答的问题。这对“我〞可谓是个严峻的考验。可教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我〞也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上来。“我〞：1、除台湾省外年轻的父辈仍健在的父辈有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上来“我〞以轻松的语气机智应变，避重就轻，于不卑不亢中又树立了国家领导人的威严。教授的三斧子全功尽弃，实在大快人心。大家：笑声〔证明“我〞答复出色，又成功了〕〔四〕第四个回合：关于中国富强的标准的问答教授：1、邓小平最重要的事情是什么〔注意教授此时的神态，表示对“我〞先前答复的肯定〕2、中国富强的标准“我〞：“站〞“狠狠〞“一字一字〞说明“我〞当时已到了无法忍受的地步。确实，开展中的中国富强程度还不能和欧美国家相比，但是他的光辉前景不可估量。这使“我〞奋起对抗，反戈一击，“我〞的答复气壮山河，争了国格，显示了人格，赢得了教授的敬意——向中国人教授对“我〞答复的反映：神态、动作、语言小结：此时此刻“我〞才真正明白教授问题的真实目的，“我〞在答复的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信、不卑不亢与团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚地希望中国富强、人民自强的良好愿望。二、分析课文结尾的意蕴明确：含蓄地写出海峡两岸的中国人的友好，并愿共同为中华崛起而奋斗。三、探讨本文的文学性1、构造紧凑——文章层层推进，一波未平，一波又起，真是扣人心弦，引人入胜。2、对话描写——展示针锋相对的斗争，充满机智，既推动情节，又刻画人物形象。3、动作和神态描写——表现人物的内心世界。4、环境描写——衬托气氛5、侧面描写〔人物反响〕——渲染气氛6、结尾——意味深长【附】板书设计向中国人脱帽致敬线索清楚构造严谨性格突出主题深刻课前：初步了解治学严谨中国人的教授为人刁钻古怪民族尊严,课中：提国内假设何工作戒备心理赢得法国问两个中国问题是非不相让教授的回台湾问题的责任避锋芒回击敬意。答中国富强的标准民族责任感课后：血脉相连炎黄子孙同喜同贺民族情结四、小结文章真实地记录了“大胡子〞教授的提问和中国留法学生“我〞的答复。中国留学生不卑不亢、有理有节的答辞，反映了翻开国门之后，一代中国青年的骨气以及对祖国强盛的渴望。五、作业朗读课文，注意表现出对话课上的气氛，以及“大胡子〞教授与“我〞的说话语气。第3课时教学要点：1、理解主旨，深化拓展。2、通过举例与练习，培养学生听说和应变的能力。一、回忆前两节课的内容二、理解主旨，深化拓展我在课堂上被教授提问，教授的提问带有偏见，甚至是挑衅性的，“我〞针锋相对，说明了只有一个中国的立场，接着教授又提出了一些刁钻古怪的问题，都被我有力的言辞回去了。由此可看出在维护国格和人格时，赤子们腰板硬朗，理直气壮，具有逼人的威势，以中国人高雅的气质，敏捷的思维，睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致敬〞。这是一场没有硝烟的战争，是20世纪90年代留学生维护祖国和个人尊严而进展的一场斗争。今天，对于“向中国人脱帽〞〔中国人假设何赢得世界的尊重〕这样的话题，作为一个普通的中国人，我们还应作假设何的思考请针对以下两个材料，谈谈你的观点。材料一：九月，香港迪斯尼乐园正式开园迎客，有许多中国内地游客前去游玩。由于天气炎热，有的内地游客随意脱衣服，几乎赤膊，而与之相反的是：园内的外籍工作人员虽然汗流浃背，却照样西装革履。材料二：晚报近日报道：一美国公民在一辆群众出租车上遗忘了一个皮包，内有护照，人民币物等贵重物品，正心急火燎之时，该司机却设法将东西送回，美国公民感谢之余，盛赞中国人GOOD！设想角度：1.为他人着想，像雷锋那样塑中国人可敬形象。〔材料二〕2.富有责任感，每个人恪尽职守。3．从小事做起，学会尊重自我。

……对这个问题的答复允许学生独抒己见，深浅不限，只要言之有理。三、通过举例与练习，培养学生听说和应变的能力〔一〕举例1、思考：假设在第二回合中,面对教授“来自哪个中国〞的发问,台湾同学没有和“我〞达成一致,而是站在陈水扁的立场,借机抛出两个中国的言论,那么“我〞该假设何作答才能保卫祖国的尊严?(此问题的答复要有机智，可要求学生课余查资料或请教政治教师寻求解决。提供的答复是对台湾同学说：“兄弟啊！这是我们的家事。我们还是回家再谈，好不好〞)2、一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?〞周总理听后，顺手拿起派克钢笔，意味深长地笑了一笑说：“

〞美国记者一听，顿时哑口无言。你知道周总理是假设何说的吗〔“谈起这支钢笔，说来话长啊！这支钢笔是一位朝鲜朋友送给我的，他说这是抗美战争的战利品，作为礼物赠送给我。我是不习惯收礼的。可朋友说这个特殊的纪念品，它能让我们想起那并肩战斗的年代。我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。〞〕3、一位中国外交官员在一次招待酒会上，不断向客人