三年级下册数学教案-1.1 分桃子-两位数除以一位数商是两位数的除法｜北师大版

三年级下册数学教案1.1分桃子两位数除以一位数商是两位数的除法｜北师大版一、课题名称教材：北师大版三年级下册数学章节：1.1分桃子两位数除以一位数商是两位数的除法二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的基本计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解商是两位数的除法的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例让学生理解知识，提高学生的应用能力。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、桃子图片学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课（1）出示桃子图片，引导学生说出桃子的个数。（2）提问：如果我们要把桃子平均分给3个人，每个人能分到几个桃子？引导学生思考并说出计算方法。2.讲解新知（1）出示例题：36÷4=9（2）分析：36÷4，4能除尽36，所以商是两位数。（3）讲解计算步骤：先看被除数的十位数，如果大于或等于除数，商就在十位上；如果小于除数，商就在个位上。（4）演示计算过程：36÷4=9，即36除以4等于9。3.随堂练习（2）检查学生的答案，讲解错误原因，并纠正。4.应用新知（1）出示实际问题：有36个苹果，平均分给4个人，每个人能分到几个苹果？（2）引导学生运用所学知识解决问题：36÷4=9，即每个人能分到9个苹果。让学生回顾本节课所学的知识，并强调重点。七、教材分析本节课通过具体的例子和实际问题，让学生掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。通过实际操作和小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们觉得两位数除以一位数商是两位数的除法有什么特点？2.引导学生说出：被除数的十位数大于或等于除数时，商在十位上；被除数的十位数小于除数时，商在个位上。提问问答步骤：1.提问：同学们，谁能告诉我36÷4的计算过程？2.引导学生说出计算过程：36÷4=93.提问：同学们，如果有48个苹果，平均分给6个人，每个人能分到几个苹果？4.引导学生运用所学知识解决问题：48÷6=8，即每个人能分到8个苹果。九、作业设计1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.题目：58÷3=？并解释你的计算过程。答案：58÷3=19……1计算过程：先看被除数的十位数5，5大于3，所以商在十位上。5除以3等于1，余2。将余数2与个位数8合并，得到28。28除以3等于9，余1。所以商是19，余数是1。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过具体例子和实际问题，让学生掌握了两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。在今后的教学中，可以适当增加学生的练习量，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考，如果被除数和除数都是两位数，商是两位数的情况下，应该如何计算？让学生尝试自己解决问题。重点和难点解析在上述教案中，有几个细节我认为需要特别关注，以便更有效地传达知识并确保学生能够理解和掌握。让学生明白，如果被除数的十位数字大于或等于除数，商将在十位上；如果被除数的十位数字小于除数，商将在个位上。强调理解商是两位数的除法的计算方法，这是本节课的核心。接着，我需要关注教学难点的解析。对于这个年龄段的学生来说，理解除法的基本概念和计算步骤是一个挑战。因此，我会这样补充和说明：为了让学生更好地理解这个概念，我会使用实物（如桃子）进行演示，让学生看到如何将桃子平均分给一定数量的人。我会逐步引导学生观察和思考，例如：“如果我有36个桃子，想要平均分给4个小朋友，我们应该怎么做？”这样可以帮助他们理解除法的实际应用。在教学方法上，互动交流是关键。我会这样进行补充和说明：我会设计一些开放式问题，如“你们认为这个除法题目可以这样解决吗？”来鼓励学生积极思考。我会设置小组讨论环节，让学生在小组中分享自己的想法和解决方法，这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养他们的团队合作能力。在教具与学具准备方面，我需要确保所有必要的材料都准备充分。我会这样详细说明：我会准备一些桃子模型或者图片，以便于直观展示如何分配桃子。我会确保每个学生都能使用计算器进行练习，这样他们可以在不需要老师帮助的情况下独立完成练习。在教具与学具准备环节，我会这样补充：为了让学生更好地理解两位数除以一位数的除法，我会准备一些带有十位和个位数字的卡片，让学生进行实际的配对操作。我会准备一些练习题，包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习进度。在教学过程中，我需要关注课本的原文内容和具体的分析。我会这样详细说明：在讲解例题时，我会先展示课本原文，然后逐步分析每个步骤，确保学生能够跟随我的思路。我会使用板书来展示计算过程，这样学生可以清晰地看到每个步骤。在课后反思及拓展延伸部分，我会这样补充：课后，我会回顾学生的练习情况，了解他们对知识的掌握程度。我会设计一些拓展练习，如让学生尝试解决一些更复杂的除法问题，以此来巩固他们的学习成果。作为教师，我需要关注教学目标、难点解析、教学方法、教具准备、教学过程、课后反思和拓展延伸等细节。通过这些细节的关注和精心设计，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握两位数除以一位数商是两位数的除法这一知识点。一、课题名称教材：北师大版三年级下册数学章节：1.1分桃子两位数除以一位数商是两位数的除法二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数商是两位数的除法的基本概念。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解商是两位数的除法的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例让学生理解知识，提高学生的应用能力。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、桃子图片学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课展示桃子图片，提问：“如果我有36个桃子，想要平均分给4个小朋友，每个人能分到几个桃子？”引导学生思考并说出计算方法。2.讲解新知课本原文内容：“两位数除以一位数，如果被除数的十位数大于或等于除数，商就在十位上；如果被除数的十位数小于除数，商就在个位上。”分析：以36÷4为例，先看被除数的十位数3，3小于4，所以商在个位上。计算过程为：36÷4=9。3.随堂练习检查学生的答案，讲解错误原因，并纠正。4.应用新知出示实际问题：“有36个苹果，平均分给4个人，每个人能分到几个苹果？”引导学生运用所学知识解决问题：36÷4=9，即每个人能分到9个苹果。让学生回顾本节课所学的知识，并强调重点。七、教材分析本节课通过具体的例子和实际问题，让学生掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。通过实际操作和小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们觉得两位数除以一位数商是两位数的除法有什么特点？”2.引导学生说出：“被除数的十位数大于或等于除数时，商在十位上；被除数的十位数小于除数时，商在个位上。”提问问答步骤：1.提问：“同学们，谁能告诉我36÷4的计算过程？”2.引导学生说出计算过程：36÷4=93.提问：“同学们，如果有48个苹果，平均分给6个人，每个人能分到几个苹果？”4.引导学生运用所学知识解决问题：48÷6=8，即每个人能分到8个苹果。九、作业设计1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.题目：58÷3=？答案：58÷3=19……1十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过具体例子和实际问题，让学生掌握了两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。在今后的教学中，可以适当增加学生的练习量，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考，如果被除数和除数都是两位数，商是两位数的情况下，应该如何计算？让学生尝试自己解决问题。重点和难点解析我会在课堂开始时，用简洁明了的语言阐述教学目标，让学生对将要学习的内容有一个清晰的预期。我会设计一些具体的例子，让学生在实际操作中感受和体验这一数学概念的应用。我会通过实际操作，如分发桃子，让学生直观地理解除法的概念。我会逐步引导学生观察和思考，例如：“如果我有36个桃子，想要平均分给4个小朋友，我们应该怎么做？”通过这样的问题，我期望学生能够自己发现并理解除法的计算步骤。在教学方法的运用上，互动交流是关键。我会这样进行详细的补充和说明：我会设计一些开放式问题，如“你们认为这个除法题目可以这样解决吗？”来鼓励学生积极思考。我会在课堂上设置小组讨论环节，让学生在小组中分享自己的想法和解决方法。这不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养他们的团队合作能力。在教具与学具准备方面，我需要确保所有必要的材料都准备充分。我会这样详细说明：我会准备一些桃子模型或者图片，以便于直观展示如何分配桃子。我会确保每个学生都能使用计算器进行练习，这样他们可以在不需要老师帮助的情况下独立完成练习。在教学过程中，我需要关注课本的原文内容和具体的分析。我会这样详细说明：在讲解例题时，我会先展示课本原文，然后逐步分析每个步骤，确保学生能够跟随我的思路。我会使用板书来展示计算过程，这样学生可以清晰地看到每个步骤。在课后反思及拓展延伸部分，我会这样补充：课后，我会回顾学生的练习情况，了解他们对知识的掌握程度。我会设计一些拓展练习，如让学生尝试解决一些更复杂的除法问题，以此来巩固他们的学习成果。在导入新课时，我会通过实际情景引入，例如：“同学们，你们喜欢吃桃子吗？今天我们来做一个有趣的数学游戏，看看谁能最快计算出每个人能分到多少桃子。”这样的引入能够激发学生的学习兴趣。在讲解新知时，我会用简单的语言解释复杂的数学概念，例如：“当我们想要知道有多少个相同的东西时，我们可以使用除法。就像我们把桃子分给小朋友们一样，我们可以用除法来计算每个人能得到多少桃子。”在随堂练习环节，我会设计不同难度的题目，让学生在练习中逐步提高计算能力。我会耐心地指导每一个学生，确保他们能够独立完成练习。在应用新知环节，我会提出一些实际的问题，如：“如果我们的班级有36个学生，学校有4个教室，我们应该怎么分配学生呢？”这样的问题能够让学生将所学知识应用到实际生活中。在互动交流环节，我会鼓励学生提问，并耐心地解答他们的疑惑。我会通过提问和回答的方式，引导他们深入思考问题。在作业设计方面，我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在课后能够继续巩固所学知识。我会提供详细的作业题目和答案，以便学生能够自我检查。一、课题名称教材：北师大版三年级下册数学章节：1.1分桃子两位数除以一位数商是两位数的除法二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数商是两位数的除法的基本概念。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解商是两位数的除法的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例让学生理解知识，提高学生的应用能力。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、桃子图片学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课展示桃子图片，提问：“如果我有36个桃子，想要平均分给4个小朋友，每个人能分到几个桃子？”引导学生思考并说出计算方法。2.讲解新知课本原文内容：“两位数除以一位数，如果被除数的十位数大于或等于除数，商就在十位上；如果被除数的十位数小于除数，商就在个位上。”分析：以36÷4为例，先看被除数的十位数3，3小于4，所以商在个位上。计算过程为：36÷4=9。3.随堂练习检查学生的答案，讲解错误原因，并纠正。4.应用新知出示实际问题：“有36个苹果，平均分给4个人，每个人能分到几个苹果？”引导学生运用所学知识解决问题：36÷4=9，即每个人能分到9个苹果。让学生回顾本节课所学的知识，并强调重点。七、教材分析本节课通过具体的例子和实际问题，让学生掌握两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。通过实际操作和小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们觉得两位数除以一位数商是两位数的除法有什么特点？”2.引导学生说出：“被除数的十位数大于或等于除数时，商在十位上；被除数的十位数小于除数时，商在个位上。”提问问答步骤：1.提问：“同学们，谁能告诉我36÷4的计算过程？”2.引导学生说出计算过程：36÷4=93.提问：“同学们，如果有48个苹果，平均分给6个人，每个人能分到几个苹果？”4.引导学生运用所学知识解决问题：48÷6=8，即每个人能分到8个苹果。九、作业设计1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.题目：58÷3=？答案：58÷3=19……1十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过具体例子和实际问题，让学生掌握了两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。在今后的教学中，可以适当增加学生的练习量，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考，如果被除数和除数都是两位数，商是两位数的情况下，应该如何计算？让学生尝试自己解决问题。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的明确性作为教师，我需要确保教学目标既具体又明确，以便学生能够清楚地知道他们在课程结束时应该达到什么样的水平。我会将教学目标分解为几个关键点，并在课堂上不断地强调和回顾。我会设定明确的目标，比如：“今天，我希望每个学生都能够理解并能够独立完成两位数除以一位数的除法计算。”我会在课堂开始时，用简单明了的语言向学生介绍这些目标，确保他们理解并期待达到这些目标。2.教学难点的突破我会通过使用直观的教具，如