二年级下册数学教案-买电器3 北师大版

二年级下册数学教案买电器3北师大版一、课题名称：二年级下册数学教案买电器3二、教学目标：1.理解并掌握购物中的加法和减法运算。2.学会根据商品单价和数量计算总价和找零。3.培养学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：正确进行购物中的加法和减法运算。重点：理解并运用商品单价、数量与总价之间的关系。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解运算过程。3.实践操作，让学生动手操作，加深理解。五、教具与学具准备：1.教具：商品价格标签、购物小票、计算器等。2.学具：计算器、购物清单、商品价格标签等。六、教学过程或课本讲解：课本原文内容：小明去商店买了一个电视，单价为1998元，又买了一个冰箱，单价为1299元。他给了营业员3000元，请问营业员应该找给他多少钱？分析：1.我们需要计算小明买电视和冰箱的总价。2.然后，用小明给的钱数减去总价，得到营业员应找给他的钱数。具体过程：1.计算电视和冰箱的总价：1998+1299=3297元。2.计算找零：30003297=297元。七、教材分析：本节课通过“买电器”这一生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握购物中的加法和减法运算。教材注重培养学生的计算能力和实际操作能力，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。八、互动交流：1.讨论环节：让学生分组讨论，如何计算商品总价和找零。2.提问问答：问题：小明买电视和冰箱的总价是多少？话术：同学们，谁能告诉我，小明买电视和冰箱的总价是多少？问题：营业员应该找给小明多少钱？话术：现在我们来算一下，营业员应该找给小明多少钱？九、作业设计：1.作业题目：小华去商店买了一个书包，单价为299元，又买了一个文具盒，单价为15元。她给了营业员350元，请问营业员应该找给她多少钱？2.作业答案：书包和文具盒的总价为299+15=314元，找零为350314=36元。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在计算过程中，对于减法运算的运用还有待加强，需要进一步练习。2.拓展延伸：让学生回家后，和家人一起进行购物活动，运用所学知识进行计算，提高实际操作能力。重点和难点解析在准备和实施二年级下册数学教案《买电器3》的过程中，有几个细节是我需要特别关注的。教学目标的设定是我必须重点关注的。作为教师，我需要确保目标既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。对于《买电器3》这一课，我设定的教学目标是帮助学生理解和掌握购物中的加法和减法运算，并学会根据商品单价和数量计算总价和找零。我认为，这个目标的实现对于学生日后解决生活中的数学问题至关重要。接着，我需要特别注意教学难点与重点的把握。在这个课题中，重点在于理解并运用商品单价、数量与总价之间的关系，而难点则是正确进行购物中的加法和减法运算。为了帮助学生克服这个难点，我计划通过启发式教学和案例分析法来引导学生主动思考，并通过具体实例讲解运算过程。在教学方法的选择上，我特别关注实践操作环节。我认为，让学生亲自动手操作，不仅能够加深他们对知识的理解，还能提高他们的实际操作能力。因此，我会准备足够的教具和学具，如商品价格标签、购物小票和计算器等，以便学生在课堂上能够进行实际操作。在具体的教学过程中，我必须关注课本内容的讲解和细节的处理。例如，在讲解小明买电器的问题时，我会先展示课本原文内容，然后详细分析计算过程。在这个过程中，我会特别强调计算步骤的清晰性和逻辑性，确保学生能够跟随我的思路。在互动交流环节，我需要关注讨论环节的引导和提问问答的步骤。我会设计一些开放性问题，如“小明买电视和冰箱的总价是多少？”和“营业员应该找给小明多少钱？”这些问题旨在激发学生的思考，并鼓励他们积极参与课堂讨论。在作业设计方面，我特别关注作业题目的实际性和趣味性。例如，我会设计一个场景，让学生回家后与家人一起进行购物活动，并运用所学知识进行计算。这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能提高学生解决实际问题的能力。我需要关注课后反思及拓展延伸。在课后，我会对自己的教学效果进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，让他们在课后能够继续探索和学习。在教学二年级下册数学教案《买电器3》的过程中，我需要重点关注教学目标的设定、教学难点与重点的把握、教学方法的运用、课本内容的讲解、互动交流的引导、作业设计的实际性和课后反思及拓展延伸。通过这些细节的关注和优化，我相信能够有效地提高学生的学习效果。二年级下册数学教案买电器3一、课题名称：北师大版二年级下册数学教材第三章《生活中的加减法》第三课时《买电器3》二、教学目标：1.让学生理解并掌握购物中的加法和减法运算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维和计算速度。三、教学难点与重点：难点：正确进行购物中的加法和减法运算。重点：理解并运用商品单价、数量与总价之间的关系。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解运算过程。3.实践操作，让学生动手操作，加深理解。五、教具与学具准备：1.教具：商品价格标签、购物小票、计算器等。2.学具：计算器、购物清单、商品价格标签等。六、教学过程或课本讲解：课本原文内容：小明去商店买了一个电视，单价为1998元，又买了一个冰箱，单价为1299元。他给了营业员3000元，请问营业员应该找给他多少钱？分析：1.计算电视和冰箱的总价：1998+1299=3297元。2.计算找零：30003297=297元。具体过程：1.引入情景：同学们，今天我们来学习一个和我们的生活息息相关的数学问题——购物。请大家思考一下，在购物时，我们如何计算商品的总价和找零呢？2.讲解运算过程：我们需要计算电视和冰箱的总价。电视单价为1998元，冰箱单价为1299元，我们将这两个数相加，得到总价3297元。3.讲解找零过程：小明给了营业员3000元，我们需要用3000元减去总价3297元，得到营业员应找给小明的钱数。这里要注意，减法运算可能会得到负数，表示小明支付的钱超过了商品总价，实际上这种情况在现实生活中是不存在的，这里只是为了让学生理解减法运算的原理。4.随堂练习：请同学们拿出计算器，自己计算一下电视和冰箱的总价，以及营业员应找给小明的钱数。七、教材分析：本节课通过“买电器”这一生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握购物中的加法和减法运算。教材注重培养学生的计算能力和实际操作能力，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。八、互动交流：讨论环节：提问：同学们，你们在购物时遇到过类似的问题吗？话术：请同学们分享一下你们在购物时遇到的数学问题。提问问答：问题：小明买电视和冰箱的总价是多少？话术：谁能告诉我，小明买电视和冰箱的总价是多少？问题：营业员应该找给小明多少钱？话术：现在我们来算一下，营业员应该找给小明多少钱？九、作业设计：1.作业题目：小华去商店买了一个书包，单价为299元，又买了一个文具盒，单价为15元。她给了营业员350元，请问营业员应该找给她多少钱？2.作业答案：书包和文具盒的总价为299+15=314元，找零为350314=36元。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：反思：本节课学生在计算过程中，对于减法运算的运用还有待加强，需要进一步练习。拓展延伸：鼓励学生回家后，和家人一起进行购物活动，运用所学知识进行计算，提高实际操作能力。重点和难点解析教学目标的设定是我必须重点关注的。作为教师，我深知教学目标的重要性，它们不仅是课程的导航，也是衡量教学效果的标准。对于《买电器3》这一课，我设定的教学目标旨在让学生不仅理解加法和减法在购物中的应用，而且能够将这些数学技能应用到实际生活中。我计划通过设计富有挑战性的问题，激发学生的兴趣，并确保他们能够通过实践活动巩固所学知识。重点和难点解析：1.教学目标设定：我会确保教学目标既具体又可衡量，例如，要求学生能够独立完成至少三个购物相关的加减法计算题。我会设计一些情景模拟活动，让学生在模拟购物的过程中运用所学知识，从而增强他们的实践能力。2.教学难点与重点的把握：我知道加法和减法运算对于二年级学生来说是一个难点，因此我会通过分步讲解和逐步引导的方式，帮助学生逐步掌握。我会特别强调负数概念在减法中的应用，并确保学生理解为什么会出现负数以及如何处理这种情况。3.教学方法的运用：我会采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演和实际操作，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。我会使用直观的教学工具，如价格标签和购物清单，帮助学生将抽象的数学概念与具体的购物情境联系起来。4.课本内容的讲解和分析：我会详细讲解课本中的案例，确保学生理解每个步骤背后的逻辑。我会通过板书和实物演示，让学生能够直观地看到计算过程，从而加深他们的理解。5.互动交流的引导：在讨论环节，我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过合作解决问题。在提问问答环节，我会使用开放性问题，如“如果你有10元，你想买什么？需要找多少零钱？”来激发学生的思考。6.作业设计：我会设计多样化的作业题目，包括基础计算题和应用题，以确保学生能够全面掌握所学知识。我会提供详细的作业答案，并鼓励学生在遇到困难时查阅答案，从而培养他们的自主学习能力。7.课后反思及拓展延伸：我会在课后反思教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略。我会设计拓展活动，如让学生设计自己的购物清单，以增加他们对数学应用的理解。通过这些关注点的细致实施，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握购物中的加减法运算，同时也能够提高他们的数学思维能力和实际操作能力。在教学过程中，我会不断地调整和优化教学方法，以确保每个学生都能够跟上教学进度，并在学习中获得成功。二年级下册数学教案买电器3一、课题名称：北师大版二年级下册数学教材第三章《生活中的加减法》第三课时《买电器3》二、教学目标：1.让学生理解并掌握购物中的加法和减法运算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维和计算速度。三、教学难点与重点：难点：正确进行购物中的加法和减法运算。重点：理解并运用商品单价、数量与总价之间的关系。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解运算过程。3.实践操作，让学生动手操作，加深理解。五、教具与学具准备：1.教具：商品价格标签、购物小票、计算器等。2.学具：计算器、购物清单、商品价格标签等。六、教学过程或课本讲解：课本原文内容：小明去商店买了一个电视，单价为1998元，又买了一个冰箱，单价为1299元。他给了营业员3000元，请问营业员应该找给他多少钱？分析：1.计算电视和冰箱的总价：1998+1299=3297元。2.计算找零：30003297=297元。具体过程：1.引入情景：同学们，今天我们来学习一个和我们的生活息息相关的数学问题——购物。请大家思考一下，在购物时，我们如何计算商品的总价和找零呢？2.讲解运算过程：我们需要计算电视和冰箱的总价。电视单价为1998元，冰箱单价为1299元，我们将这两个数相加，得到总价3297元。3.讲解找零过程：小明给了营业员3000元，我们需要用3000元减去总价3297元，得到营业员应找给小明的钱数。这里要注意，减法运算可能会得到负数，表示小明支付的钱超过了商品总价，实际上这种情况在现实生活中是不存在的，这里只是为了让学生理解减法运算的原理。4.随堂练习：请同学们拿出计算器，自己计算一下电视和冰箱的总价，以及营业员应找给小明的钱数。七、教材分析：本节课通过“买电器”这一生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握购物中的加法和减法运算。教材注重培养学生的计算能力和实际操作能力，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。八、互动交流：讨论环节：提问：同学们，你们在购物时遇到过类似的问题吗？话术：请同学们分享一下你们在购物时遇到的数学问题。提问问答：问题：小明买电视和冰箱的总价是多少？话术：谁能告诉我，小明买电视和冰箱的总价是多少？问题：营业员应该找给小明多少钱？话术：现在我们来算一下，营业员应该找给小明多少钱？九、作业设计：1.作业题目：小华去商店买了一个书包，单价为299元，又买了一个文具盒，单价为15元。她给了营业员350元，请问营业员应该找给她多少钱？2.作业答案：书包和文具盒的总价为299+15=314元，找零为350314=36元。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：反思：本节课学生在计算过程中，对于减法运算的运用还有待加强，需要进一步练习。拓展延伸：鼓励学生回家后，和家人一起进行购物活动，运用所学知识进行计算，提高实际操作能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的设定：我深知教学目标对于整节课的成功与否至关重要。因此，我会确保教学目标既符合学生的认知水平，又具有挑战性。对于《买电器3》这一课，我的目标是让学生能够理解并熟练运用加法和减法来计算购物中的总价和找零。我会通过设计一系列问题，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握这些技能。2.教学难点与重点的把握：我认识到购物中的加减法运算对学生来说是一个难点，因为它涉及到实际情境和计算技巧的结合。我会特别关注如何帮助学生理解加法和减法在购物中的应用。例如，我会通过实际商品的价格标签来展示如何将单价与数量相乘得到总价，以及如何用支付金额减去总价来找到找零。3.教学方法的运用：我会采用多种教学方法来确保学生能够积极参与并理解课程内容。我会使用直观的教学工具，如价格标签和购物小票，来帮助学生将抽象的数学概念与具体的购物