三年级上册数学教案-3.4节余多少钱(2)北师大版

三年级上册数学教案3.4节余多少钱(2)北师大版一、课题名称：三年级上册数学教案3.4节余多少钱（2）二、教学目标：1.让学生能够理解并运用减法计算解决实际问题。2.培养学生分析问题、解决问题的能力。3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。三、教学难点与重点：难点：理解减法在解决实际问题中的应用。重点：减法计算方法的应用。四、教学方法：1.引导发现法：通过实际问题引导学生发现减法在解决问题中的应用。2.合作探究法：让学生在小组内合作探究，共同解决问题。3.案例分析法：通过案例分析，让学生理解减法在解决问题中的应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如人民币、计算器等）。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入（1）出示情景：小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？（2）引导学生思考：这个问题可以用什么方法解决？（3）揭示课题：3.4节余多少钱（2）2.课本讲解（1）课本原文内容：小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？解：105=5答：小明还剩5元。（2）分析：本节课主要学习了减法在解决实际问题中的应用。通过小明买铅笔的情景，让学生理解减法的意义，并运用减法计算解决问题。3.练习（1）出示情景：小红有8元，买了3元文具盒，还剩多少钱？（2）引导学生运用减法计算解决问题。4.互动交流（1）讨论环节：问题：如何运用减法解决实际问题？话术：同学们，刚刚我们学习了减法在解决问题中的应用，请大家结合自己的实际经验，谈谈如何运用减法解决实际问题。（2）提问问答：问题1：小明买铅笔后还剩多少钱？话术1：同学们，请看屏幕，小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？问题2：小红买文具盒后还剩多少钱？话术2：同学们，请看屏幕，小红有8元，买了3元文具盒，还剩多少钱？5.作业设计（1）作业题目：小明有15元，买了7元书本，还剩多少钱？小红有12元，买了4元铅笔，还剩多少钱？（2）答案：小明还剩8元。小红还剩8元。七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生学习减法在解决问题中的应用，让学生在实际操作中掌握减法计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：讨论环节：让学生结合实际经验，谈谈如何运用减法解决实际问题。提问问答：通过提问引导学生运用所学知识解决问题。九、作业设计：作业题目：小明有15元，买了7元书本，还剩多少钱？小红有12元，买了4元铅笔，还剩多少钱？答案：小明还剩8元。小红还剩8元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了减法在解决问题中的应用？是否能够灵活运用减法计算解决实际问题？2.拓展延伸：引导学生运用减法解决生活中的其他问题，如购物、存钱等。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。是教学目标的设定，它们必须明确且具有可操作性，以确保学生能够明确学习方向和目标。我要确保教学目标中的每个点都能被学生理解。例如，对于“让学生能够理解并运用减法计算解决实际问题”，我会在课堂上通过具体的例子来展示如何将减法应用到实际情境中，比如通过购买商品后的找零情况来演示减法的应用。对于“培养学生分析问题、解决问题的能力”，我会设计一系列逐步增加难度的练习题，让学生在解决问题的过程中逐步提高他们的分析能力和逻辑推理能力。1.在课堂上，我会通过实际情景引入，比如模拟购物场景，让学生亲自参与计算找零的过程，从而直观地理解减法的应用。2.对于例题讲解，我会特别注重步骤的详细说明，确保每个步骤的逻辑清晰，让学生能够跟得上思路。3.在随堂练习中，我会提供多样化的题目，包括不同难度和类型的练习，让学生在练习中不断巩固和深化对减法的理解。在教学方法的选择上，我特别关注合作探究法的实施。我会将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨问题，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。对于教具与学具的准备，我会确保所有教具和学具的适用性和有效性。比如，我会准备一些人民币的实物模型，让学生在实际操作中感受减法的应用。在教学过程中的互动交流环节，我会特别注重讨论环节的设计。我会提出开放性的问题，如“如何运用减法解决实际问题”，鼓励学生分享他们的想法和经验，这样可以激发学生的创造性思维。在提问问答的步骤和话术上，我会精心设计问题，确保问题既有挑战性又能够激发学生的兴趣。例如，在提问“小明买铅笔后还剩多少钱？”时，我会用这样的话术：“同学们，刚刚我们看到了小明买铅笔的情景，谁能告诉我小明还剩下多少钱？请大家注意，这里要用到我们刚刚学过的减法。”在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考教学过程中的成功与不足，并思考如何将减法的知识应用到更广泛的生活场景中，以帮助学生更好地理解数学与生活的联系。一、课题名称：三年级上册数学教案3.4节余多少钱（2）二、教学目标：1.让学生理解并掌握减法在解决实际问题中的应用。2.培养学生运用减法进行简单计算的能力。3.提高学生分析问题、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解减法在解决实际问题中的应用。重点：减法计算方法的应用。四、教学方法：1.情景教学法：通过创设实际情境，让学生在情境中理解减法的应用。2.讲授法：系统讲解减法的概念和计算方法。3.练习法：通过练习巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如人民币、计算器等）。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入（1）出示情景：小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？（2）引导学生思考：这个问题可以用什么方法解决？（3）揭示课题：3.4节余多少钱（2）2.课本讲解（1）课本原文内容：小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？解：105=5答：小明还剩5元。（2）分析：本节课通过小明买铅笔的情景，让学生理解减法的意义，并运用减法计算解决问题。3.练习（1）出示情景：小红有8元，买了3元文具盒，还剩多少钱？（2）引导学生运用减法计算解决问题。4.互动交流（1）讨论环节：问题：如何运用减法解决实际问题？话术：同学们，刚刚我们学习了减法在解决问题中的应用，请大家结合自己的实际经验，谈谈如何运用减法解决实际问题。（2）提问问答：问题1：小明买铅笔后还剩多少钱？话术1：同学们，请看屏幕，小明有10元，买了5元铅笔，还剩多少钱？问题2：小红买文具盒后还剩多少钱？话术2：同学们，请看屏幕，小红有8元，买了3元文具盒，还剩多少钱？5.作业设计（1）作业题目：小明有15元，买了7元书本，还剩多少钱？小红有12元，买了4元铅笔，还剩多少钱？（2）答案：小明还剩8元。小红还剩8元。七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生学习减法在解决问题中的应用，让学生在实际操作中掌握减法计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：讨论环节：让学生结合实际经验，谈谈如何运用减法解决实际问题。提问问答：通过提问引导学生运用所学知识解决问题。九、作业设计：作业题目：1.小明有20元，买了8元玩具，还剩多少钱？2.小红有18元，买了5元书包，还剩多少钱？答案：1.小明还剩12元。2.小红还剩13元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了减法在解决问题中的应用？是否能够灵活运用减法计算解决实际问题？2.拓展延伸：引导学生运用减法解决生活中的其他问题，如购物、存钱等，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析：1.教学目标的设定我必须确保教学目标既具体又明确，这样学生才能清楚地知道他们需要达到的目标。例如，在“让学生理解并掌握减法在解决实际问题中的应用”这一目标中，我会设计一系列由浅入深的练习，从简单的找零问题开始，逐步过渡到更复杂的购物、存钱等生活场景。2.教学难点的突破我会通过实际情景引入，比如模拟购物场景，让学生在实际操作中感受减法的应用。我会详细讲解例题，确保每个步骤的逻辑清晰，让学生能够跟得上思路。我会提供充足的练习机会，让学生在练习中不断巩固和深化对减法的理解。3.教学方法的选择我选择情景教学法、讲授法和练习法相结合的教学方法，以确保教学效果。在情景教学法中，我会特别注重情境的创设，使其与学生的生活实际紧密相连，提高学生的学习兴趣。4.教具与学具的准备教具和学具的准备对于教学活动的顺利进行至关重要。我会确保教具和学具的适用性和有效性，例如准备人民币的实物模型，让学生在实际操作中感受减法的应用。5.互动交流环节的设计在互动交流环节，我会精心设计讨论环节和提问问答的步骤和话术，以激发学生的思维和参与度。例如，在讨论环节，我会提出开放性的问题，鼓励学生分享他们的想法和经验。6.作业设计作业设计是巩固学生知识的重要环节。我会设计多样化的作业题目，包括不同难度和类型的练习，以帮助学生巩固所学知识。1.教学目标的设定在教学目标中，我特别强调了对减法在实际问题中的应用，因为这不仅是对知识点的掌握，更是对学生解决问题能力的培养。我会通过具体的案例和练习，让学生体会到减法在生活中的实际应用，如计算购物找零、分配资源等。2.教学难点的突破使用直观的教学工具，如教具和学具，帮助学生可视化减法的过程。设计一系列递进性的练习，让学生逐步从简单的减法问题过渡到更复杂的实际问题。提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深对减法概念的理解。3.教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重情景教学法的应用，因为它能够将抽象的数学概念与学生的实际生活经验相结合。例如，我会通过模拟购物场景，让学生在实际操作中学习减法。4.教具与学具的准备我会精心准备教具和学具，确保它们能够有效地辅助教学。例如，我会使用不同面额的人民币来模拟购物找零的场景，让学生在实际操作中理解减法的应用。5.互动交流环节的设计讨论环节：我会提出如“你们在生活中遇到过哪些需要使用减法解决的问题？”等问题，鼓励学生分享他们的经验和想法。提问问答：我会通过提问如“如果小明有10元，他买了3元铅笔和2元橡皮，他还剩多少钱？”来引导学生运用所学知识解决问题。6.作业设计在作业设计上，我会确保作业题目既有挑战性又有实际意义。例如，我会设计如下题目：小明去超市购物，他买了5本书，每本书3元，他还剩多少钱？小红和她的朋友们去公园玩，每人带了10元，他们一共带了多少钱？通过这些细致的教学设计和实践，我相信能够有效地帮助学生掌握减法在解决实际问题中的应用。一、课题名称：三年级上册数学教案3.4节余多少钱（2）二、教学目标：1.让学生理解并掌握减法在解决实际问题中的应用。2.培养学生运用减法进行简单计算的能力。3.提高学生分析问题、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解减法在解决实际问题中的应用。重点：减法计算方法的应用。四、教学方法：1.情景教学法：通过创设实际情境，让学生在情境中理解减法的应用。2.讲授法：系统讲解减法的概念和计算方法。3.练习法：通过练习巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如人民币、计算器等）。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程：1.导入（1）出示情景：小明去超市购物，他带了10元，买了3元铅笔和2元橡皮，还剩多少钱？（2）引导学生思考：这个问题可以用什么方法解决？（3）揭示课题：3.4节余多少钱（2）2.课本讲解（1）课本原文内容：小明去超市购物，他带了10元，买了3元铅笔和2元橡皮，还剩多少钱？解：1032=5答：小明还剩5元。（2）分析：本节课通过小明购物找零的情景，让学生理解减法的意义，并运用减法计算解决问题。3.练习（1）出示情景：小红去书店买书，她带了15元，买了4本书，每本书3元，她还剩多少钱？（2）引导学生运用减法计算解决问题。4.互动交流（1）讨论环节：问题：你们在生活中遇到过哪些需要使用减法解决的问题？话术：同学们，减法在我们的生活中非常实用，请大家分享一下你们在现实生活中遇到的一些需要用到减法的问题。（2）提问问答：问题1：如果小明有10元，他买了3元铅笔和2元橡皮，他还剩多少钱？话术1：同学们，请看屏幕，小明有10元，他买了3元铅笔和2元橡皮，他还剩多少钱？问题2：小红去书店买书，她带了15元，买了4本书，每本书3元，她还剩多少钱？话术2：同学们，请看屏幕，小红有15元，她买了4本书，每本书3元，她还剩多少钱？5.作业设计（1）作业题目：1.小刚去文具店买文具，他带了20元，买了5支铅笔和3个橡皮擦，他还剩多少钱？2.小李去超市购物，他带了30元，买了8瓶饮料和2包零食，他还剩多少钱？（2）答案：1.小刚还剩13元。2.小李还剩16元。七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生学习减法在解决问题中的应用，让学生在实际操作中掌握减法计算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：讨论环节：让学生结合实际经验，谈谈如何运用减法解决实际问题。提问问答：通过提问引导学生运用所学知识解决问题。九、作业设计：作业题目：1.小刚去文具店买文具，他带了20元，买了5支铅笔和3个橡皮擦，他还剩多少钱？2.小李去超市购物，他带了30元，买了8瓶饮料和2包零食，他还剩多少钱？答案：1.小刚还剩13元。2.小李还剩16元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了减法在解决问题中的应用？是否能够灵活运用减法计算解决实际问题？2.拓展延伸：引导学生运用减法解决生活中的其他问题，如计算家庭开支、预算管理等，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析：1.教学目标的实现作为教师，我必须确保教学目标得以实现，这包括让学生理解并掌握减法在解决实际问题中的应用，以及培养学生的计算能力和问题解决能力。我会通过设计一系列实践活动和练习，让学生在具体情境中运用减法，从而巩固他们对这一数学概念的理解。2.教学难点的突破我会在课堂上通过实际生活情境的创设，如购物、找零等，让学生在实际操作中感受减法的必要性。我会逐步引导学生分析问题，帮助他们理解如何将实际问题转化为数学问题，并运用减法进行计算。我会通过反复练习，让学生熟悉不同类型的减法问题，提高他们的解题技巧。3.教学方法的有效性情景教学法：我会使用多媒体课件展示购物场景，让学生直观地看到减法在生活中的应用。讲授法：我会系统讲解减法的概念和计算方法，确保学生理解减法的原理。练习法：我会设计不同难度的练习题，让学生通过练习巩固所学知识。4.教具与学具的准备我会准备实物教具，如人民币、计算器等，让学生在操作中感受减法的应用。我会确保教具和学具的质量，避免因教具损坏而影响教学进度。5.互动交流环节的设计讨论环节：我会提出如“你们在生活中遇到过哪些需要使用减法解决的问题？”等问题，鼓励学生分享他们的经验和想法。提问问答：我会通过提问如“如果小明有10元，他买了3元铅笔和2元橡皮，他还剩多少钱？”来引导学生运用所学知识解决问题。6.作业设计我会设计多样化的作业题目，包括不同难度和类型的练习，以帮助学生巩固所学知识。我会确保作业题目既有挑战性又有实