一年级下册数学教案-7.5.两位数的连加、连减、加减混合运算 青岛版

一年级下册数学教案7.5.两位数的连加、连减、加减混合运算青岛版一、课题名称一年级下册数学教案7.5.两位数的连加、连减、加减混合运算青岛版二、教学目标1.让学生理解两位数的连加、连减、加减混合运算的含义，掌握运算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生的数学思维和运算能力。三、教学难点与重点难点：理解加减混合运算的顺序和运算法则。重点：掌握两位数的连加、连减、加减混合运算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.案例教学，通过具体实例让学生理解运算方法。3.分组合作，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数的加法和减法，今天我们来学习两位数的连加、连减、加减混合运算。2.课本原文内容例1：5+3+4=？例2：832=？例3：6+43=？3.具体分析（1）例1：5+3+4分析：先算5+3=8，再算8+4=12。（2）例2：832分析：先算83=5，再算52=3。（3）例3：6+43分析：先算6+4=10，再算103=7。4.练习（1）8+2+3=？（2）741=？（3）9+52=？5.分组合作（1）8+53=（2）6+24=（3）97+1=七、教材分析本节课通过实例讲解两位数的连加、连减、加减混合运算，让学生掌握运算方法，为以后学习更复杂的运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，刚才我们学习了两位数的加减混合运算，谁能告诉我加法和减法的顺序是怎样的？生：先算加法，再算减法。师：很好！那我们再来讨论一下，如果遇到连加、连减的混合运算，我们应该怎样计算呢？2.提问问答师：谁能举例说明一下，如何进行两位数的连加、连减、加减混合运算？生：例如：8+32，先算8+3=11，再算112=9。九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第76页的练习题。①8+53=？②6+24=？③97+1=？2.答案（1）8+53=10（2）6+24=4（3）97+1=3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了两位数的连加、连减、加减混合运算方法。在今后的教学中，要注意引导学生理解运算顺序，提高学生的运算能力。2.拓展延伸（1）让学生观察生活中的实例，体会加减混合运算的应用。（2）引导学生尝试解决一些具有挑战性的题目，提高学生的数学思维。重点和难点解析在今天的数学课上，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够充分理解和掌握两位数的连加、连减、加减混合运算。我注意到教学导入环节是激发学生学习兴趣和引导他们进入学习状态的关键。因此，我特别关注了导入新课的部分，通过提问和情境引入的方式，让学生自然地过渡到新的学习内容。我会详细地描述每个实例，确保学生能够理解两位数运算的概念，并激发他们探索的兴趣。例如，我会这样引入：“同学们，记得我们之前学过如何计算两位数的加法和减法吗？今天我们要进一步学习的是，当我们在加法和减法中遇到连续的运算时，我们应该如何处理呢？让我们一起来看看这个有趣的问题吧！”我在讲解课本原文内容时，会特别关注每个例题的详细解析。我会一步一步地展示解题过程，确保学生能够清晰地看到每个运算步骤。例如，在讲解例1时，我会这样说明：“我们计算5加3，得到8。然后，我们再将8加上4，得到最终的答案12。”在练习环节，我会重点监控学生独立完成练习题的情况。我会确保每个学生都有机会尝试解决问题，并会巡视课堂，及时提供帮助。例如，当学生遇到困难时，我会这样鼓励他们：“别担心，我们可以一步步来。先计算5加3，然后再把结果加上4。”在分组合作环节，我特别关注学生之间的互动和协作。我会观察他们是否能够有效地沟通和合作，以及他们是否能够应用所学知识解决实际问题。我会这样指导学生：“现在，请你们小组讨论一下这个问题，看看你们能一起找到答案吗？记住，合作很重要，要互相倾听。”在互动交流环节，我会重点引导学生正确理解和应用加减混合运算的顺序。我会通过提问和讨论的方式，确保学生能够理解并记住这个规则。例如，我会这样提问：“如果我们有一个加法和减法的混合题，比如6加4减3，我们应该先计算哪一部分呢？为什么？”在作业设计部分，我会确保题目既有基础性也有挑战性，以帮助学生巩固所学知识。我会这样设计作业：“今天的作业，我会给你们一些不同的题目，既有简单的连加连减题目，也有包含加减混合运算的题目。请确保你们理解每个题目的要求，并且独立完成。”通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数的连加、连减、加减混合运算，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称一年级下册数学教案7.5.两位数的连加、连减、加减混合运算青岛版二、教学目标1.让学生掌握两位数的连加、连减、加减混合运算的规则和方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点难点：理解加减混合运算的顺序和运算法则。重点：两位数的连加、连减、加减混合运算的步骤和技巧。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.案例教学，通过具体实例让学生理解运算方法。3.分组合作，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：例1：5+3+4=？例2：832=？例3：6+43=？具体分析：1.导入新课师：同学们，我们已经学会了两位数的加法和减法，今天我们来学习两位数的连加、连减、加减混合运算。2.讲解例题师：我们来看第一个例子，5+3+4。我们先计算5加3，得到8，再将8加上4，得到12。3.练习师：请同学们自己计算下面的题目。（1）6+2+3=？（2）741=？4.讲解例题5.练习师：请同学们自己计算下面的题目。（1）9+52=？（2）46+1=？6.讲解例题师：我们来看第三个例子，6+43。我们先计算6加4，得到10，再将10减去3，得到7。师：通过今天的讲解，我们学会了两位数的连加、连减、加减混合运算。关键是要记住先算加法或减法，再算另一部分。七、教材分析本节课通过实例讲解两位数的连加、连减、加减混合运算，让学生掌握运算方法，为以后学习更复杂的运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，你们觉得在计算加减混合运算时，最重要的是什么？生：先算加法或减法。2.提问问答师：如果遇到一个连加连减的题目，比如6+34+2，我们应该先计算哪一部分呢？生：先算6+3，再算减法。九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第76页的练习题。①8+53=？②6+24=？③97+1=？2.答案①8+53=10②6+24=4③97+1=3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了两位数的连加、连减、加减混合运算方法。在今后的教学中，要注意引导学生理解运算顺序，提高学生的运算能力。2.拓展延伸（1）让学生观察生活中的实例，体会加减混合运算的应用。（2）引导学生尝试解决一些具有挑战性的题目，提高学生的数学思维。重点和难点解析2.例题讲解的清晰性和逻辑性：在讲解例题时，我会特别注重讲解的清晰性和逻辑性，确保每个步骤都解释得明明白白。我会这样补充：“在计算5+3+4时，我们要做的是计算5和3的和，得到8，然后再加上4，这就是12。我会在黑板上一步步写下这个过程，让大家看得更清楚。”3.练习环节的个别指导和反馈：在学生进行练习时，我会特别注意个别学生的进展情况，给予他们及时的指导和反馈。我会走动在教室中，用鼓励的语气说：“做得很好，看下一个步骤，你能自己完成吗？”这样的互动不仅能够帮助学生巩固知识，还能增强他们的自信心。4.分组合作的有效性：在分组合作环节，我会关注学生之间的交流方式和合作效率。我会这样引导：“同学们，现在我们小组讨论一下这个问题，记得要互相倾听，一起找到答案。如果遇到困难，我们可以互相帮助。”5.互动交流的深度和广度：在互动交流环节，我会鼓励学生深入思考问题，并拓展他们的思维。我会这样提问：“如果这个题目变成了6+34+2，你们觉得应该先计算哪一部分？为什么？”通过这样的问题，我希望能够引导学生理解加减混合运算的内在逻辑。6.作业设计的层次性和多样性：在作业设计上，我会确保题目既有基础性也有挑战性，以适应不同学生的学习水平。我会这样设计：“今天的作业，我会给你们一些不同难度的题目，既有简单的连加连减题目，也有包含加减混合运算的题目，希望大家能够根据自己的能力选择合适的题目。”通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更深入地理解两位数的连加、连减、加减混合运算，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。我相信，通过这样的教学，学生们不仅能够掌握基本的运算技能，还能够发展出更灵活的数学思维方式。一、课题名称一年级下册数学教案7.5.两位数的连加、连减、加减混合运算青岛版二、教学目标1.让学生掌握两位数的连加、连减、加减混合运算的步骤和方法。2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.提高学生的数学思维和运算能力。三、教学难点与重点难点：理解加减混合运算的顺序和运算法则。重点：两位数的连加、连减、加减混合运算的步骤和技巧。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.案例教学，通过具体实例让学生理解运算方法。3.分组合作，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：例1：5+3+4=？例2：832=？例3：6+43=？具体分析：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数的加法和减法，今天我们来学习两位数的连加、连减、加减混合运算。2.讲解例题师：我们来计算5+3+4。我们先计算5加3，得到8，再加上4，得到12。师：我们计算6+43。我们先计算6加4，得到10，再减去3，得到7。3.练习（1）8+2+3=？（2）741=？（3）9+52=？师：通过今天的讲解，我们学会了两位数的连加、连减、加减混合运算。关键是要记住先算加法或减法，再算另一部分。七、教材分析本节课通过实例讲解两位数的连加、连减、加减混合运算，让学生掌握运算方法，为以后学习更复杂的运算打下基础。八、互动交流1.讨论环节师：同学们，刚才我们学习了两位数的加减混合运算，谁能告诉我加法和减法的顺序是怎样的？生：先算加法，再算减法。师：很好！那我们再来讨论一下，如果遇到连加、连减的混合运算，我们应该怎样计算呢？2.提问问答师：谁能举例说明一下，如何进行两位数的连加、连减、加减混合运算？生：例如：8+32，先算8+3=11，再算112=9。九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第76页的练习题。①8+53=？②6+24=？③97+1=？2.答案（1）8+53=10（2）6+24=4（3）97+1=3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了两位数的连加、连减、加减混合运算方法。在今后的教学中，要注意引导学生理解运算顺序，提高学生的运算能力。2.拓展延伸（1）让学生观察生活中的实例，体会加减混合运算的应用。（2）引导学生尝试解决一些具有挑战性的题目，提高学生的数学思维。重点和难点解析1.导入新课的趣味性和实践性：我深知导入环节对于学生的注意力集中至关重要，因此我会在导入时创造一个充满趣味和实践性的情境。我会这样设计：“今天，我们要扮演小侦探，通过解决一系列数学谜题来解开一个宝藏的线索。每个谜题都涉及到两位数的加减混合运算，我们要用智慧找到宝藏。”2.例题讲解的直观性和步骤性：在讲解例题时，我注重将抽象的数学概念转化为具体的、可操作的步骤。例如，在讲解5+3+4时，我会使用小棒来直观地展示计算过程：“同学们，我们用三根小棒代表5，两根小棒代表3，再添上一根小棒代表4。现在，我们先数出5根小棒，再加上3根，一共是8根。然后，我们再添上4根小棒，一共是12根。”3.练习环节的个别指导和即时反馈：在学生练习时，我会特别留意那些需要额外帮助的学生。我会这样指导：“小明，你看，我们可以先计算8加3，得到11，然后再加4。你可以自己试试看，如果遇到困难，我可以来帮你。”4.分组合作中的角色分配和任务分工：在分组合作时，我会确保每个学生都有明确的角色和任务。我会这样安排：“在这个小组中，小华负责计算，小刚负责记录，小李负责检查。每个人都要认真完成自己的任务，我们一起努力找到答案。”5.互动交流中的深度讨论和问题解决：在互动交流环节，我会鼓励学生进行深度讨论，