八 阿福的新衣-《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、课题名称《厘米的认识》——青岛版一年级下册数学教材第六章第二节二、教学目标1.知识与技能：认识厘米，知道厘米的长度单位，能进行简单的厘米测量。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。三、教学难点与重点难点：厘米的长度单位概念的理解与运用。重点：厘米的认识和测量。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.实物操作教学：通过观察、操作等活动，让学生亲身体验厘米的长度。3.比较法教学：通过比较不同长度单位，帮助学生理解厘米的概念。五、教具与学具准备教具：尺子、直尺、线段、圆形纸片、彩色铅笔、剪刀。学具：练习纸、直尺、铅笔。六、教学过程1.导入（1）情景引入：讲述阿福买衣服的故事，引出长度单位的概念。（2）提问：阿福买衣服时，怎样知道衣服的长度呢？（3）引导学生思考，引出长度单位。2.认识厘米（1）出示尺子，引导学生观察尺子的刻度，认识厘米。（2）提问：尺子上相邻两个刻度之间表示多少长度？3.测量长度（1）出示线段，引导学生用尺子测量线段的长度。（2）提问：如何测量线段的长度？4.比较长度单位（1）出示不同长度单位的线段，引导学生比较线段长度。（2）提问：哪个线段最长？哪个线段最短？5.练习（1）学生独立完成练习纸上的测量题。（2）教师巡视指导，及时纠正错误。七、教材分析本节课以阿福买衣服的故事为背景，通过观察、操作、比较等活动，让学生认识厘米，了解厘米的长度单位，并能进行简单的厘米测量。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道生活中有哪些地方用到厘米吗？2.学生分享生活中的例子，如：衣服的长度、鞋子的长度等。提问问答：1.问题：如何测量书本的厚度？2.学生回答：将尺子的0刻度对准书本的一端，另一端对应的刻度就是书本的厚度。九、作业设计1.作业题目：用尺子测量下表中物体的长度，并填写在括号内。（1）铅笔的长度（）厘米（2）橡皮的长度（）厘米（3）尺子的长度（）厘米2.作业答案：（1）铅笔的长度（15）厘米（2）橡皮的长度（3）厘米（3）尺子的长度（30）厘米十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、实物操作、比较法等教学手段，让学生认识厘米，了解厘米的长度单位，并能进行简单的厘米测量。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。拓展延伸：1.组织学生开展“测量比赛”，让学生运用所学知识，测量生活中常见的物体长度。2.引导学生观察周围环境，发现生活中运用长度单位的地方，如：门的高度、窗户的宽度等。重点和难点解析在《厘米的认识》这一课的教学中，有几个细节是我认为需要重点关注的。如何通过有趣的故事情境吸引学生的兴趣，让他们自然地过渡到长度单位的概念理解上，这是导入环节的关键。学生在认识厘米和实际操作测量时可能会遇到的困惑，以及如何有效地引导他们克服这些困难，是教学过程中的重点。如何通过互动交流环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，也是教学成功的关键。在导入环节，我特别注重通过讲述阿福买衣服的故事，激发学生的兴趣。我会详细描述阿福在选择衣服时，面对各种不同长度的衣物，他如何判断衣服是否合身，这样做的目的是让学生在故事情境中感受到长度单位的存在和必要性。在认识厘米的部分，我会详细展示尺子的使用方法，包括如何将尺子的0刻度对准物体的起点，以及如何读取物体的长度。我会特别强调厘米的概念，即相邻两个刻度之间的距离，这样学生就能更直观地理解厘米的含义。对于测量长度的操作，我会引导学生进行实际操作，比如测量书本的厚度。在这个过程中，我会详细讲解如何将尺子与书本平行，以及如何避免在测量过程中产生误差。我会耐心地纠正学生的操作错误，并反复示范正确的测量方法。在互动交流环节，我会设计一些讨论问题，如“同学们，你们知道生活中有哪些地方用到厘米吗？”这样的问题旨在引导学生思考并分享他们自己的经验。我会鼓励每个学生都参与到讨论中来，不管他们的答案是什么，我都会给予肯定和鼓励。在提问问答环节，我会提出一些具体的问题，比如“如何测量书本的厚度？”我会让学生回答，并在他们回答后给予反馈。如果学生的答案不准确，我会耐心地解释正确的方法，并鼓励他们再次尝试。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将本节课的内容与学生的实际生活相结合。例如，我可以设计一个课后作业，让学生回家后测量家中物品的长度，并将结果记录下来。这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能让学生在实际操作中加深对厘米的理解。1.故事情境的引入，确保学生的兴趣和参与度。2.厘米概念的解释和尺子的使用教学，确保学生能正确理解和使用厘米。3.测量操作的指导，确保学生的操作规范和准确性。4.互动交流的设计，确保每个学生都有机会参与和表达。5.提问问答的技巧，确保学生的回答得到及时的反馈和指导。6.课后作业的设计，确保知识的巩固和拓展。通过这些细节的关注和精心设计，我相信学生能够更好地理解和掌握厘米这一长度单位，并在实际生活中运用所学知识。《阿福的新衣——《厘米的认识》》——青岛版一年级下册数学第六章第二节一、教学目标1.知识与技能：认识厘米，知道厘米的长度单位，能进行简单的厘米测量。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。二、教学难点与重点难点：厘米的长度单位概念的理解与运用。重点：厘米的认识和测量。三、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.实物操作教学：通过观察、操作等活动，让学生亲身体验厘米的长度。3.比较法教学：通过比较不同长度单位，帮助学生理解厘米的概念。四、教具与学具准备教具：尺子、直尺、线段、圆形纸片、彩色铅笔、剪刀。学具：练习纸、直尺、铅笔。五、教学过程1.导入课本原文：阿福要去参加一个舞会，他需要一套新衣服。分析：通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生对阿福的新衣产生好奇心。2.认识厘米课本原文：阿福的身高是100厘米。分析：通过阿福的身高引入厘米的概念，让学生直观地了解厘米的长度。3.测量长度课本原文：阿福用尺子测量了自己的衣服，衣服的长度是60厘米。分析：通过实际测量，让学生学会使用尺子进行长度测量。4.比较长度单位课本原文：一尺等于10厘米。分析：通过比较不同长度单位，帮助学生理解厘米与尺子的换算关系。5.练习分析：通过随堂练习，巩固学生对厘米的认识和测量技能。六、教材分析本节课以阿福的新衣为情境，通过认识厘米、测量长度等活动，让学生掌握厘米的长度单位，并能进行简单的测量。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。七、互动交流讨论环节：1.提问：阿福的新衣有多长？你是怎么知道的？提问问答：1.问题：一尺等于多少厘米？2.学生回答：一尺等于10厘米。八、作业设计1.作业题目：测量家中物体的长度，并记录下来。答案：例如，书桌的宽度是50厘米，窗户的高度是150厘米。九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事情境和实际操作，让学生认识厘米，了解厘米的长度单位，并能进行简单的测量。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。拓展延伸：1.组织学生开展“测量比赛”，让学生运用所学知识，测量生活中常见的物体长度。2.引导学生观察周围环境，发现生活中运用长度单位的地方，如：门的高度、窗户的宽度等。重点和难点解析在我的教学实践中，对于《阿福的新衣——《厘米的认识》》这一课，有几个细节是我认为需要特别关注的。如何通过故事情境吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣是至关重要的。引导学生正确理解厘米的概念并能够进行实际测量，这是教学的核心。确保学生在互动交流中积极参与，并能够通过提问和讨论巩固所学知识，也是教学成功的关键。1.故事情境的创设在导入环节，我特别关注如何通过阿福买衣服的故事来吸引学生的注意力。我会详细描述阿福在选择衣服时遇到的困惑，以及他是如何通过观察和比较来决定衣服是否合身。我会在课堂上用生动的语言和表情来讲述这个故事，目的是让学生在听故事的同时，自然地联想到长度单位的概念。2.厘米概念的理解与测量我会用尺子作为教具，亲自示范如何正确使用尺子来测量物体的长度。我会让学生观察尺子的刻度，并强调厘米的长度单位是相邻两个刻度之间的距离。我会设计一系列的测量活动，让学生亲自操作，例如测量书本的厚度或课桌的长度，以此来加深他们对厘米概念的理解。3.互动交流与提问问答我会设计一些开放式的问题，如“你认为阿福的新衣有多长？你是怎么估计的？”来鼓励学生积极参与讨论。在提问问答环节，我会用简洁明了的语言提问，例如“一尺等于多少厘米？”并期待学生的回答。我会根据学生的回答给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，我都会保持鼓励的态度。当我讲述阿福的故事时，我会尽量让学生的眼睛和耳朵都活跃起来。我会用生动的语言描述阿福试穿衣服时的场景，让学生感受到他对于新衣尺寸的犹豫和困惑。这样的情境能够激发学生的好奇心，让他们想要知道更多关于测量和尺寸的知识。在讲解厘米的概念时，我会让学生亲手拿尺子，观察并触摸尺子的刻度。我会指出，每相邻两个刻度之间的距离就是1厘米，并强调厘米是一个相对较小的长度单位。通过这样的实际操作，学生能够更加直观地理解厘米的概念。在互动交流中，我会鼓励学生发表自己的意见，并尊重他们的不同观点。例如，当有学生说他们估计阿福的新衣长度是50厘米时，我会问其他学生是否同意，并询问他们是如何得出这个估计的。这样的讨论能够帮助学生形成批判性思维，并从不同的角度理解问题。在提问问答环节，我会根据学生的回答来调整我的问题。如果学生回答正确，我会给予表扬并鼓励他们继续努力；如果学生回答错误，我会耐心地引导他们找到正确的答案，而不是直接告诉他们。例如，当学生回答“一尺等于20厘米”时，我会问他们：“你们知道一尺实际上等于多少厘米吗？”这样既给了他们纠正错误的机会，也引导他们思考。通过这样的教学方法和细节处理，我相信学生不仅能够掌握厘米的概念和测量技能，还能够享受到学习数学的乐趣。《阿福的新衣——《厘米的认识》》——青岛版一年级下册数学第六章第二节一、教学目标1.知识与技能：认识厘米，知道厘米的长度单位，能进行简单的厘米测量。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。二、教学难点与重点难点：厘米的长度单位概念的理解与运用。重点：厘米的认识和测量。三、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.实物操作教学：通过观察、操作等活动，让学生亲身体验厘米的长度。3.比较法教学：通过比较不同长度单位，帮助学生理解厘米的概念。四、教具与学具准备教具：尺子、直尺、线段、圆形纸片、彩色铅笔、剪刀。学具：练习纸、直尺、铅笔。五、教学过程1.导入课本原文：阿福要去参加一个舞会，他需要一套新衣服。分析：通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生对阿福的新衣产生好奇心。2.认识厘米课本原文：阿福的身高是100厘米。分析：通过阿福的身高引入厘米的概念，让学生直观地了解厘米的长度。3.测量长度课本原文：阿福用尺子测量了自己的衣服，衣服的长度是60厘米。分析：通过实际测量，让学生学会使用尺子进行长度测量。4.比较长度单位课本原文：一尺等于10厘米。分析：通过比较不同长度单位，帮助学生理解厘米与尺子的换算关系。5.练习分析：通过随堂练习，巩固学生对厘米的认识和测量技能。六、教材分析本节课以阿福的新衣为情境，通过认识厘米、测量长度等活动，让学生掌握厘米的长度单位，并能进行简单的测量。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。七、互动交流讨论环节：1.提问：阿福的新衣有多长？你是怎么知道的？提问问答：1.问题：一尺等于多少厘米？2.学生回答：一尺等于10厘米。八、作业设计1.作业题目：测量家中物体的长度，并记录下来。答案：例如，书桌的宽度是50厘米，窗户的高度是150厘米。九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事情境和实际操作，让学生认识厘米，了解厘米的长度单位，并能进行简单的测量。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。拓展延伸：1.组织学生开展“测量比赛”，让学生运用所学知识，测量生活中常见的物体长度。2.引导学生观察周围环境，发现生活中运用长度单位的地方，如：门的高度、窗户的宽度等。重点和难点解析在我的教学实践中，对于《阿福的新衣——《厘米的认识》》这一课，有几个细节是我特别关注的。如何有效地引入故事情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中自然地接触到长度单位的概念。如何确保学生对厘米这一长度单位的理解不仅仅是表面的，而是能够深入到实际操作和运用中。如何通过互动交流环节，让学生在交流中巩固知识，提高他们的数学思维能力。1.故事情境的引入在导入环节，我特别注重通过阿福买衣服的故事来吸引学生的注意力。我会详细描述阿福在选择衣服时的喜悦和困惑，特别是他对衣服尺寸的关注。我会用生动的语言和表情来讲述这个故事，让学生感受到阿福对新衣的期待和他对尺寸的重视。这样的情境设计能够让学生在听故事的同时，自然而然地联想到长度单位的概念。2.厘米概念的理解与实际操作我会亲自示范如何使用尺子，从尺子的起点开始，如何读取刻度，以及如何测量物体的长度。我会让学生观察尺子的刻度，解释厘米是如何标记的，以及相邻刻度之间的距离代表什么。我会设计一系列的测量活动，比如测量学生的手臂长度、书本的厚度等，让学生亲身体验厘米的实际应用。3.互动交流与提问问答我会提出开放式问题，如“你认为阿福的新衣需要