五年级语文上册 第八单元 25《古人谈读书》说课稿 新人教版

五年级语文上册第八单元25《古人谈读书》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《古人谈读书》为教学内容，旨在通过学习古人关于读书的名言，引导学生深入理解读书的重要性，培养良好的阅读习惯和思考能力。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点讲解文章中的重点字词、句式结构，以及古人读书的智慧和方法，从而提升学生的文言文阅读理解能力和文学素养。同时，通过讨论与分享，激发学生对阅读的兴趣，让其在读书中收获成长与智慧。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古人谈读书》，使学生能够理解并运用文中关键词句，提高文言文阅读能力，同时学会用古人的读书方法指导自己的阅读实践。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比、分析、归纳等方法，深入探究古人读书的理念，从而形成自己的阅读理解框架，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代文化，理解古人读书的价值观念，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生在阅读中尝试运用古人读书的方法，结合现代阅读需求，创新自己的阅读方式，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读方法，能够识别和翻译一些常见的文言文词汇。

-学生对古代文化和历史有一定的了解，能够理解一些古代读书的基本概念。

-学生在之前的单元中已经接触过关于阅读的讨论，对阅读的意义有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古人读书的方法和故事充满好奇，对探索古代文化有较高的兴趣。

-学生具备一定的自学能力和合作学习的能力，能够通过小组讨论深化理解。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好互动交流，需要采用多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文可能对一些学生来说较为困难，需要适当的引导和解释。

-学生可能难以理解古人读书的深层含义，需要通过具体例子和生活实际来辅助理解。

-学生可能在将古人的读书方法应用到现代阅读实践中遇到挑战，需要教师提供有效的指导和支持。教学资源-教科书《新人教版五年级语文上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古人读书相关的故事资料

-阅读理解练习题

-互动讨论引导卡

-班级图书角藏书

-互联网阅读资源（书籍、文章、视频等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古人谈读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古人是怎样看待读书的吗？读书对他们来说意味着什么？”

-展示一些古人读书的图片或视频片段，让学生初步感受古人读书的风范和智慧。

-简短介绍《古人谈读书》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《古人谈读书》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《古人谈读书》的基本概念、主要观点和读书方法。

过程：

-讲解《古人谈读书》中的重点字词和句式，帮助学生理解文言文的表达方式。

-详细介绍文章中的古人读书名言，如“学而时习之，不亦说乎？”等，解释其含义。

-通过实例，让学生更好地理解古人读书的方法和态度。

3.《古人谈读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古人读书的智慧和方法。

过程：

-选择《古人谈读书》中的几个典型段落进行分析，如孔子的读书观、朱熹的读书法等。

-详细介绍每个案例的背景、内容和启示，让学生全面了解古人读书的多样性。

-引导学生思考这些读书方法在现代社会的适用性，讨论如何将古人的智慧融入现代阅读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个古人读书方法进行讨论。

-小组内讨论该方法在现代阅读中的应用和可能遇到的挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《古人谈读书》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括古人读书方法的现代应用和挑战。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古人读书的名言、方法和案例分析。

-强调读书在个人成长和文化传承中的价值和作用，鼓励学生培养良好的阅读习惯。

-布置课后作业：让学生选择一句古人读书的名言，结合自己的生活体验，写一篇短文分享自己的感悟。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《古人谈读书》中的重点句子，理解其文言文表达的含义。

-学生能够准确解释文中的关键词汇，如“温故知新”、“学而不思则罔”等，并能够运用到实际阅读中。

-学生能够概述古人读书的主要方法和观点，如“三到”、“四别”等，并能够举例说明其在现代阅读中的应用。

2.阅读理解能力提升方面：

-学生通过学习《古人谈读书》，提高了对文言文的理解能力，能够独立阅读并理解其他文言文材料。

-学生能够分析古人读书的方法，将其与现代阅读技巧相结合，提高了自己的阅读效率和质量。

-学生能够从古人的读书智慧中汲取营养，形成自己的阅读策略，增强了对文本的洞察力。

3.思维发展方面：

-学生在学习过程中，通过对比分析古人的读书方法与现代阅读习惯，培养了自己的批判性思维。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度思考问题，提出创新性的想法和解决方案。

-学生通过课堂展示，锻炼了自己的逻辑思维和公众表达能力，增强了自信心。

4.文化素养方面：

-学生通过学习《古人谈读书》，加深了对中华传统文化的了解，增强了文化自信。

-学生能够认识到读书对于个人成长和社会发展的重要性，激发了传承和发扬优秀传统文化的责任感。

-学生在课后作业中，通过写作分享自己的读书体验，提高了对阅读的个人感悟和文化认同。

5.实践应用方面：

-学生能够将古人的读书方法应用到自己的学习生活中，如制定读书计划、进行深度阅读等。

-学生通过实际操作，如制作读书卡片、撰写读书笔记，提高了自己的学习效率。

-学生在日常生活中，能够主动选择阅读材料，培养了自己的阅读兴趣和习惯。板书设计①古人读书名言：

-“学而时习之，不亦说乎？”

-“温故而知新，可以为师矣。”

-“学而不思则罔，思而不学则殆。”

②古人读书方法：

-“三到”：心到、眼到、口到

-“四别”：别有用心、别有情趣、别有收获、别有境界

③古人读书态度：

-孔子的“学而不厌，诲人不倦”

-朱熹的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”

-王夫之的“读书者，宜读不宜诵；宜思不宜记”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《古人谈读书》的教学中，我尝试将古人的读书方法与现代阅读技巧相结合，让学生在实践中体验古人的智慧，这样的教学设计既新颖又具有实效性。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中深入理解古人读书的理念，这种方法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对文言文的兴趣不足，或者是讨论主题设置不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度和价值观的培养，导致学生在学习过程中缺乏深层次的思考和体验。

3.在教学评价上，我发现自己过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生的口头表达和实际应用能力的评估。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多与学生的生活经验相关的讨论主题，以及引入更多互动性强的教学活