一年级语文下册 课文 5 15 文具的家第1课时说课稿 新人教版

一年级语文下册课文515文具的家第1课时说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《文具的家》第1课时

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课以新人教版一年级语文下册第五课《文具的家》为教学内容，旨在让学生掌握课文中的生字词，理解课文含义，培养学生良好的阅读习惯和观察能力。通过本节课的学习，学生将能够认识并正确书写“文具、家、放”等生字词，理解课文讲述的文具们回家的故事，培养珍惜学习用品的良好品质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、认字，使学生能够正确拼读和书写生字词，提高学生的识字写字能力，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、思考文具的特点和故事情节，培养逻辑思维和想象力，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解和尊重学习用品，培养良好的学习习惯，传承珍惜物品的传统美德。

4.审美鉴赏与创造：鼓励学生在阅读中感受语言的韵律美，激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-生字词的学习与掌握：本节课的核心内容是让学生认识并正确书写“文具、家、放、回、笔、刀、尺、盒、书”等生字词。例如，“文”字是由“亠、一、亅、冂、冖、冫、几、凵、刀、力、勹、匕、匚、匸”等部分组成，学生需要学会每个部分的正确书写顺序和字的结构。

-课文的朗读与理解：强调学生对《文具的家》课文的流畅朗读，以及对故事情节的理解，如文具们各自的特点和它们如何找到自己的家。

-语言表达能力的培养：通过回答问题、分享感受等方式，提高学生运用语言表达自己想法的能力。

2.教学难点：

-生字词的记忆与应用：学生可能会对一些生字词的记忆和书写感到困难，如“刀、尺、盒”等字，这些字的笔画结构较为复杂。教师可以通过形象记忆法、字谜游戏等策略帮助学生记忆。

-故事情节的深入理解：学生可能难以理解文具们如何知道自己的家在哪里，以及它们回家的情感体验。教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生代入角色，体验故事中的情感，从而更好地理解课文。

-语言表达的准确性：学生在尝试表达自己对课文的理解时，可能会遇到词汇量不足、表达不清的问题。教师可以通过提供关键词、引导句型等方式，帮助学生构建准确的表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、生字词卡片、课文朗读音频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、生字词学习APP

-教学手段：实物展示（文具盒、铅笔、尺子等）、互动游戏、角色扮演教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一个装满文具的盒子，询问学生：“你们知道这些文具叫什么名字吗？它们都有一个共同的家，你们想知道它们的家在哪里吗？”

-学生自由发言，教师根据回答引导学生进入课文《文具的家》的学习。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生初步感知课文内容。

-教师通过PPT展示生字词，逐个讲解字的结构和读音，并让学生跟读。

-教师通过PPT展示课文中的图片，讲解文具的特点，帮助学生理解课文。

-教师提出问题：“文具们为什么要有家？它们的家在哪里？”引导学生思考和回答。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发生字词卡片，让学生分组进行认读比赛，看哪组读得又快又准。

-教师挑选几个学生上台，扮演文具，其他学生扮演文具的家，进行角色扮演游戏。

-教师提问：“你们在生活中是如何爱护文具的？”学生分享自己的经验。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们觉得文具们回家有什么感受？”引导学生表达自己的情感。

-学生自由发言，教师给予积极的评价和反馈。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“文具接力”，让学生在游戏中巩固生字词的学习。

-学生分成小组，每组排成一列，教师出示一个生字词卡片，第一个学生说出这个字的意思，然后传给下一个学生，直到最后一个学生说出意思，看哪组用时最短。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调生字词的书写和课文的理解。

-教师布置作业：回家后，向家长讲述《文具的家》的故事，并书写本节课学过的生字词。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《我会读系列》中的《文具盒的故事》、《爱护学习用品》等，这些书籍可以帮助学生进一步了解文具的特点和重要性。

-绘本故事：《小铅笔的大冒险》、《文具们的节日》等，通过故事形式让学生感受文具的生动形象和趣味性。

-视频资源：有关文具的制作过程、文具的用途和保养方法的教学视频，如《铅笔是如何制成的》、《如何正确使用和保养文具》等。

-实物资源：各种文具的实物，如不同类型的铅笔、尺子、橡皮擦等，以及一个真实的文具盒，用于课堂展示和实践活动。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读与文具相关的书籍和绘本，通过阅读了解文具背后的故事，培养学生的阅读兴趣和想象力。

-实践活动：组织学生进行文具的整理和归类活动，让学生亲手整理自己的文具盒，学会管理和爱护文具。

-观看视频：在家长的帮助下，学生可以观看有关文具的视频，了解文具的制作过程和正确使用方法，增强对文具的了解和尊重。

-创作表达：鼓励学生以文具为主题进行绘画或写作，如画一画自己最喜欢的文具，或写一篇关于文具的短文，培养学生的艺术表达能力和创造力。

-家长参与：建议家长与孩子一起参与文具的选购和使用，教育孩子珍惜和合理使用文具，培养良好的消费习惯和生活态度。

-互动交流：在班级内组织文具主题的分享会，让学生分享自己最喜欢的文具及其故事，促进生生互动和交流，增强班级凝聚力。

-环保意识：教育学生了解文具的环保使用和回收知识，鼓励学生参与环保活动，培养环保意识和责任感。

-拓展学习：针对学习有余力的学生，可以提供一些拓展学习的资源，如更深入的文具历史、文化背景等，满足学生的求知欲和好奇心。教学反思与总结今天的课堂整体来说，我觉得还是很有成效的。在教学《文具的家》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，以下是我的一些反思和总结。

在教学过程中，我首先通过实物导入，激发学生的学习兴趣。当我拿出装有各种文具的盒子时，孩子们的眼睛都亮了，他们积极参与讨论，表现出对文具的喜爱和好奇心。这一点让我感到非常欣慰，因为我意识到，兴趣确实是最好的老师。

在讲授新课环节，我通过PPT展示生字词，并逐个讲解字的结构和读音。我发现，通过形象的图片和生动的讲解，学生们对生字词的记忆更加深刻。同时，我也鼓励学生积极参与，让他们自己尝试读音，并及时给予反馈。这样的互动让学生感到自己在学习过程中的主体地位，增强了他们的自信心。

在巩固练习环节，我设计了认读比赛和角色扮演游戏，这些活动让学生在游戏中学习，提高了他们的学习积极性。通过这些活动，我发现学生们对生字词的记忆和理解有了明显的提升。同时，这也让我意识到，寓教于乐的教学方法确实能够提高学生的学习效率。

然而，在课堂提问环节，我发现有些学生对于表达自己的情感和想法还是有些羞涩。这让我思考，如何在教学中更好地鼓励学生开口，让他们勇敢地表达自己。我想，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们不仅掌握了生字词，理解了课文内容，还在情感态度上有了明显的进步。他们学会了珍惜文具，懂得了文具的重要性。但同时，我也发现了一些不足之处，比如在课堂管理方面，有些学生注意力不集中，影响了课堂的整体效果。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力。

-设计更多互动环节，让学生在参与中学习。

-鼓励学生表达，通过小组讨论、分享感受等方式，提高他们的口语表达能力。

-与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-生字词的学习与掌握：如“文具、家、放、回、笔、刀、尺、盒、书”等。

-课文主题的理解：文具要有固定的存放位置，爱护文具的重要性。

②重点词句：

-关键词：“家”、“放好”、“回”、“爱护”等，体现了课文的核心思想。

-关键句：“文具都有自己的家，我们要把它们放好。”、“小铅笔，快回家，别再到处跑。”等，强化了文具回家和爱护文具的概念。

③逻