九年级化学上册 第三单元《课题3 元素》说课稿 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元《课题3元素》说课稿（新版）新人教版一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入浅出地讲解元素的概念、性质及在自然界中的应用，帮助学生建立元素与物质世界的联系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。结合九年级学生的认知水平，本节课将重点阐述元素的概念、元素周期表的结构及其应用，旨在让学生掌握元素的基础知识，为后续学习化学方程式、物质的性质等打下坚实基础。同时，通过实例分析，激发学生对化学学科的兴趣，提高其学习积极性。二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：通过学习元素的概念和元素周期表，学生能够从宏观和微观两个层面理解和辨识物质组成，建立元素与物质性质之间的联系。

2.变化观念与平衡思想：培养学生对元素在不同化学变化中的角色和作用的认识，理解化学平衡在元素存在形式和转化中的重要性。

3.科学探究与创新意识：鼓励学生通过实验和观察，探索元素的性质，激发创新思维，培养解决实际问题的能力。

4.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，关注化学知识对社会发展和环境保护的影响，增强社会责任感。三、学情分析

九年级的学生在知识层面已具备一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理。他们在能力上初步具备观察、分析和解决问题的能力，但尚需提高实验操作技能和数据分析能力。在素质方面，学生已形成基本的科学态度和学习习惯，但自主学习能力和批判性思维能力有待加强。

在行为习惯上，学生可能对抽象的化学概念理解不够深刻，需要通过具体的实例和实验来加深理解。他们对化学实验充满好奇，但可能缺乏耐心和细致观察的习惯，这对课程学习有一定影响。此外，学生的学习动机和学习兴趣因个体差异而异，教学中需激发和维持学生的学习兴趣，以促进他们对元素及其性质的理解和掌握。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、实验器材（如试管、烧杯、滴定板等）、实验试剂（如不同元素的盐溶液）。

2.软件资源：化学教学软件、PPT课件、元素周期表软件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：在线化学教育资源库、数字图书馆。

5.教学手段：小组讨论、实验演示、学生实验操作、课堂提问与反馈。五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将开始学习第三单元《课题3元素》的内容。在正式进入新课之前，我想请大家回想一下，我们在前几节课中学到了哪些重要的化学概念？（学生思考）对，我们学习了物质的组成和分类。那么，你们知道物质是由什么组成的吗？（学生回答）很好，物质是由元素组成的。那么，什么是元素呢？这就是我们今天要学习的内容。

2.讲解元素的概念

-（教师）首先，请大家打开课本，翻到第XX页。在这里，我们看到了元素的定义：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。核电荷数又是什么呢？（学生回答）对，就是原子核中质子的数目。那么，我们能不能说，只要原子核中质子数相同，这些原子就属于同一种元素呢？（学生回答）正确。

3.元素周期表的介绍

-（教师）接下来，我们来看看元素周期表。请大家观察元素周期表，你们能看到什么信息？（学生回答）很好，元素周期表中列出了所有已知的元素，并按照它们的原子序数（即核电荷数）排列。每个元素都有一个特定的符号，比如氢的符号是H，氧的符号是O。

4.元素周期表的结构探究

-（教师）现在，我们来探究一下元素周期表的结构。请大家注意，元素周期表中的元素是按照原子序数递增的顺序排列的。同时，周期表中的元素还分为几个不同的区域，比如主族元素、过渡元素等。请大家找一找，哪些是主族元素？（学生指出）很好，主族元素包括IA族到VIIA族的元素。

5.元素性质与原子结构的关系

-（教师）现在，我们来看看元素的化学性质。请大家思考一下，元素的化学性质与什么有关？（学生回答）对，与原子的电子排布有关。原子的最外层电子数决定了元素的化学性质。比如，IA族元素的最外层电子数都是1，所以它们在化学反应中容易失去一个电子形成正离子。

6.实例分析

-（教师）下面，我们通过一些实例来分析元素的性质。请大家拿出实验材料，我们来做几个简单的实验。首先，我们来观察钠和水的反应。（教师演示实验，学生观察）大家看到了什么现象？（学生回答）很好，钠金属在水中迅速反应，产生氢气和氢氧化钠。这说明钠是一种活泼的金属。

7.学生实验操作

-（教师）现在，请大家分成小组，每组进行一个实验。你们将使用不同的元素盐溶液，观察它们与水的反应情况。在实验过程中，请注意安全，严格按照操作规程进行。（学生分组实验，教师巡回指导）

8.课堂讨论与总结

-（教师）实验完成后，请大家回到座位上。现在，我们来讨论一下实验结果。请大家分享一下你们小组的观察和发现。（学生分享实验结果）很好，大家发现不同元素的盐溶液与水的反应情况不同。这说明元素的化学性质是多样化的。

9.拓展延伸

-（教师）接下来，我们来拓展一下知识。请大家思考一个问题：元素在自然界中是如何存在的？（学生回答）对，元素在自然界中以化合物的形式存在。比如，氧气是氧元素的分子形式，水是氢元素和氧元素的化合物。

10.课堂小结与作业布置

-（教师）好了，同学们，今天我们学习了元素的概念、元素周期表的结构以及元素性质与原子结构的关系。希望大家能够通过今天的课程，对元素有一个更深刻的理解。接下来，我给大家布置一个作业：请根据今天的学习内容，写一篇关于元素的小论文，要求不少于300字，下节课交上来。

11.结束语

-（教师）好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够在课后认真复习，巩固所学知识。下节课，我们将继续学习元素的相关内容。下课！六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《元素的发现史》：介绍一些重要元素的发现过程，如氧、氢、碳等，以及科学家们是如何通过实验和研究揭示这些元素的特性。

-《元素周期表的演变》：探讨元素周期表的发展历程，从最初的简单排列到现代周期表的结构，以及周期表在化学研究中的应用。

-《元素与日常生活》：分析元素在日常生活用品中的应用，如金属元素在建筑、交通领域的应用，非金属元素在医药、食品中的应用。

-《元素的环保意义》：讨论元素在环境保护中的作用，如稀有元素的回收利用，有害元素的污染治理。

2.课后自主学习和探究

-请同学们利用图书馆或互联网资源，查找关于元素周期律的更多资料，了解周期表中各族元素的共同特征和差异。

-探究不同元素在地球crust、大气和生物体中的分布情况，了解它们在自然界中的循环。

-研究元素在化学反应中的作用，例如，哪些元素容易形成离子，哪些元素容易形成共价键。

-观察生活中的化学现象，如锈蚀、燃烧等，分析这些现象背后的元素化学变化。

-尝试制作一个简单的元素周期表模型，通过动手操作来加深对元素周期表结构的理解。

-参与学校或社区的环保活动，了解元素在环境保护中的应用，如垃圾分类、污水处理等。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将元素的学习与学生的日常生活紧密结合，通过举例说明元素在生活中的应用，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在实验操作和问题讨论中相互协作，这不仅提高了学生的动手能力，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生学习进度的把握不够精准，部分学生在课堂上难以跟上教学节奏。

2.在教学组织方面，课堂互动环节的时间分配不够合理，有时学生的讨论过于热烈导致课堂秩序略显混乱。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不够，未能充分满足不同学生的学习需求。

（三）改进措施

1.针对学习进度的问题，我计划在课后增加对学生学习情况的跟踪，通过小测验和个别辅导来确保每个学生都能跟上课程进度。

2.对于课堂互动环节，我将更加严格地控制时间，确保每个学生都有机会发言，同时维持良好的课堂秩序。

3.在教学方法上，我将尝试采用差异化教学，根据学生的实际情况提供个性化的学习资源和指导，以满足不同学生的学习需求。此外，我还会鼓励学生利用课余时间进行自主学习，培养他们的独立学习能力。八、内容逻辑关系

①元素概念的理解

-重点知识点：元素的定义、原子核电荷数、元素符号

-重点词汇：元素、核电荷数、原子、符号

-重点句子：“元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。”

②元素周期表的结构

-重点