三年级语文上册 第八单元 口语交际 请教说课稿 新人教版

三年级语文上册第八单元口语交际请教说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《口语交际：请教》的教学，培养学生的口语表达能力，学会礼貌、准确地请教问题。结合三年级学生的认知水平和语言发展特点，课程设计以实际生活场景为背景，引导学生主动提问，尊重他人，培养良好的交际习惯。通过本节课的学习，使学生能够掌握请教问题的基本技巧，提高口语交际能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、礼貌地表达请教意愿，提高语言表达的条理性。

2.思维发展与提升：训练学生通过请教获取信息，培养分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生学会尊重他人，传承中华礼貌传统，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在实际生活中运用请教技巧，解决实际问题，提升交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的交际用语和礼貌用语。

-学生能够进行简单的自我介绍和日常对话。

-学生对基本的提问和回答技巧有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实际生活中的交际情景表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的听说能力，但表达能力有待提高。

-学生喜欢互动性强、参与度高的学习方式，对游戏化和情境模拟反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在表达请教意愿时，使用不够礼貌或不够准确的词汇。

-学生可能不知道如何有效地组织语言，表达自己的请教需求。

-学生在交际过程中可能会感到紧张，影响表达的自然和流畅。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境模拟法，通过角色扮演模拟请教场景，增强学生的实际操作能力。

-运用讨论法，鼓励学生分组讨论请教技巧，提升学生的合作交流能力。

-实施问答法，通过师生互动，引导学生主动提问和回答，激发学习兴趣。

2.教学手段：

-使用多媒体展示请教场景的图片或视频，增强直观感受。

-利用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中学习请教技巧。

-通过电子白板实时反馈学生的表现，及时给予指导和评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在日常学习中或者生活中，有没有遇到过不懂的问题需要向别人请教的时候？你们知道如何礼貌地向别人请教吗？”

-展示一些关于请教场景的图片或视频片段，让学生初步感受口语交际的魅力和重要性。

-简短介绍本节课的主题“口语交际：请教”，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和原则。

过程：

-讲解口语交际的定义，包括其主要组成元素如倾听、表达、应对等。

-详细介绍口语交际的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解口语交际在实际应用中的作用。

3.口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的口语交际案例进行分析，如向老师请教问题、向同学请教学习方法等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用口语交际技巧解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论口语交际在未来发展中可能遇到的问题，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际相关的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的技巧、注意事项以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的技巧、注意事项及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调口语交际在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口语交际技巧。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于口语交际的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.口语交际的基本概念

-口语交际的定义：口语交际是指两个或两个以上的人通过口头语言进行信息交流、情感沟通、意见交换等社会活动。

-口语交际的要素：包括倾听、表达、应对等基本要素。

2.口语交际的原则

-尊重原则：尊重对方的人格和观点，礼貌待人。

-合作原则：积极参与交际，共同完成交际任务。

-明确原则：表达清晰，避免产生歧义。

-适量原则：根据交际场合和对象，控制信息量。

3.口语交际的技巧

-倾听技巧：认真倾听对方的发言，理解对方的意思，给予反馈。

-表达技巧：清晰、准确地表达自己的观点和意愿，注意语气、语速和表情。

-应对技巧：针对对方的提问或观点，给予恰当的回答或反馈。

4.请教问题的技巧

-礼貌用语：在请教问题时，使用礼貌用语，如“请问”、“请教”等。

-明确问题：在请教问题时，要明确自己要问的问题，避免让对方感到困惑。

-表达感谢：请教问题后，要对对方的解答表示感谢。

5.口语交际的实践场景

-日常对话：如购物、问路、聊天等。

-学校生活：如请教老师、与同学讨论、参加班会等。

-社交场合：如参加聚会、面试、演讲等。

6.口语交际案例分析

-案例一：向老师请教问题

-场景：学生在课堂上对某个问题不理解，下课后向老师请教。

-技巧：礼貌地请教，明确问题，认真倾听老师的解答，表示感谢。

-案例二：向同学请教学习方法

-场景：学生在学习过程中遇到困难，向同学请教学习方法。

-技巧：礼貌地请教，表达自己的困惑，认真倾听同学的解答，表示感谢。

7.口语交际的实践训练

-角色扮演：模拟不同的交际场景，让学生扮演不同角色，进行口语交际训练。

-课堂讨论：针对某个话题，让学生分组讨论，提高口语交际能力。

-情景模拟：设置具体情境，让学生在情境中进行口语交际，锻炼交际技巧。教学反思与总结今天，我上了一节关于《口语交际：请教》的课。在回顾整个教学过程后，我对自己的教学方法、策略和管理有了更深的思考。

首先，关于教学方法，我尝试了情境模拟、小组讨论等多种形式，让学生在实际语境中学习请教技巧。从学生的反应来看，他们对于这种互动性强的教学方法非常感兴趣，参与度很高。但同时，我也发现自己在课堂管理上还存在一些不足，如对于小组讨论的引导不够深入，导致部分学生讨论偏离主题。在今后的教学中，我会更加注意引导学生的讨论方向，确保他们能够围绕主题进行深入探讨。

其次，我在教学策略上的选择也值得反思。例如，在讲解请教技巧时，我使用了大量的例子来帮助学生理解。虽然例子生动形象，但我也意识到可能因此占用了一些学生实际操作的时间。未来，我会适当减少例子的数量，留出更多时间让学生进行实践。

在教学管理方面，我发现自己对于学生的个别指导还不够充分。有些学生在表达时仍然存在紧张和不确定的情况，我应该在课堂上给予他们更多的鼓励和个别指导，帮助他们建立自信。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们不仅掌握了请教的基本技巧，还能在模拟情境中运用这些技巧。在情感态度方面，学生也表现出了积极的变化，他们更加愿意主动请教他人，这让我非常欣慰。

然而，我也注意到教学中存在的一些问题。例如，有些学生在表达时仍然缺乏条理性和准确性，这可能与他们平时的