全国川教版信息技术九年级下册第11课《三光感走轨迹的机器人》信息技术说课稿

全国川教版信息技术九年级下册第11课《三光感走轨迹的机器人》信息技术说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《三光感走轨迹的机器人》旨在让学生通过实践操作，掌握光感传感器的使用和程序设计方法，培养学生的创新意识和动手能力。结合九年级学生的认知水平和信息技术课程要求，本节课以川教版信息技术九年级下册为依据，通过讲解、示范和动手实践，让学生学会利用光感传感器控制机器人走轨迹，提高学生对信息技术知识的理解和应用。二、核心素养目标1.信息意识：培养学生主动获取、分析、处理信息的能力，通过设计光感走轨迹机器人项目，激发学生对信息技术的兴趣和好奇心。

2.计算思维：引导学生运用逻辑思维和算法思想，设计并优化机器人走轨迹的程序，提高问题解决能力。

3.创新能力：鼓励学生发挥创意，独立思考，在机器人设计过程中尝试不同方案，提升创新意识和创新能力。

4.合作交流：培养学生团队协作精神，在项目实施过程中学会与他人沟通、分享经验，提高合作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-光感传感器的原理与应用：本节课的核心内容之一是让学生理解光感传感器的工作原理及其在机器人轨迹控制中的作用，例如通过光感传感器读取不同光线强度，实现机器人对环境的感知和响应。

-机器人编程逻辑：重点教授学生如何编写程序来控制机器人按照预设的轨迹行走，包括条件判断、循环语句等编程逻辑，如使用if-else语句判断光线强度，从而调整机器人的行进方向。

2.教学难点

-光感传感器参数配置：学生可能难以理解如何根据实际需求调整光感传感器的参数，如灵敏度、阈值设置等，需要通过实例演示和实际操作来引导学生掌握。

-程序调试与优化：编写程序后，学生会遇到机器人行走轨迹不准确或程序运行错误等问题，这需要学生具备调试程序的能力，例如通过逐步检查代码、修改逻辑错误或调整参数来优化程序表现。以下为具体难点：

-如何准确设置光感传感器的阈值，使机器人能够在不同光线条件下稳定行走。

-如何在程序中合理使用循环和条件语句，确保机器人能够根据光线变化灵活调整行进路径。

-如何通过调试程序来排除故障，如机器人原地打转、无法按预定轨迹行走等问题。四、教学方法与策略1.结合讲授法与案例研究，首先通过讲解光感传感器的基本原理和程序设计方法，随后分析具体案例，让学生理解理论知识在实际应用中的运用。

2.采用项目导向学习，让学生分组设计并制作光感走轨迹机器人，通过实验操作和问题解决，促进学生实践能力和创新思维的发展。

3.利用互动讨论和角色扮演，引导学生探讨在机器人设计过程中可能遇到的问题，以及如何协作解决这些问题，增强学生的沟通和团队合作能力。

4.教学媒体方面，使用多媒体课件辅助讲解，展示光感传感器的工作原理和程序设计步骤，同时利用实物模型和编程软件，让学生直观地观察和操作，提高学习效率。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一段光感走轨迹机器人的视频，让学生直观感受机器人的运行效果，激发学生对本节课主题的好奇心和兴趣。

-提出问题：询问学生视频中机器人的运行原理，以及他们对于光感传感器的了解，引导学生思考并参与到课堂讨论中。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解光感传感器原理：详细讲解光感传感器的工作原理，包括光电效应、光强检测等，并配以实物演示，确保学生理解。

-程序设计方法：介绍如何编写程序来控制机器人，包括条件判断、循环语句等编程逻辑，并通过多媒体课件展示代码示例。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组使用编程软件和光感传感器模型，尝试编写简单的控制程序，使机器人能够在直线轨迹上行走。

-讨论交流：学生在小组内讨论编程过程中遇到的问题，共同寻找解决方案，教师巡回指导，提供必要的帮助。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“如何调整光感传感器的阈值？”、“程序中如何实现转弯？”等，学生思考并回答。

-情境模拟：教师模拟不同光线环境，让学生现场调整程序，观察机器人的反应，引导学生理解传感器参数调整的重要性。

5.解决问题及核心素养能力拓展（用时5分钟）

-问题解决：教师提出一个复杂的轨迹任务，要求学生通过调整程序和传感器参数来解决，培养学生的信息意识和计算思维。

-创新拓展：鼓励学生思考如何改进机器人的设计，使其能够适应更多的环境，激发学生的创新能力和合作交流能力。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调光感传感器和程序设计在实际应用中的重要性。

-反馈：学生分享学习心得，教师针对学生的表现给予反馈，指出优点和需要改进的地方，为下一节课的学习打下基础。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握光感传感器的原理和应用，理解光感传感器在机器人轨迹控制中的作用，并能够运用所学知识编写简单的控制程序，使机器人按照预设轨迹行走。

2.技能提升：学生在实践中学会了如何调整光感传感器的参数，以及如何编写和调试程序，提高了动手操作能力和问题解决能力。

3.计算思维：通过本节课的学习，学生能够运用逻辑思维和算法思想来设计程序，学会了如何分析问题、设计解决方案，并在实践中不断优化程序，提升了计算思维能力。

4.创新意识：学生在设计机器人轨迹控制程序时，能够提出自己的创意和想法，尝试不同的解决方案，展现了良好的创新意识和创新能力。

5.团队协作：在分组实验和讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.信息意识：学生能够主动获取和分析与光感传感器和机器人控制相关的信息，提高了信息意识和信息素养。

7.实践应用：学生通过实际操作，将理论知识转化为实践应用，不仅掌握了光感传感器的基本原理，还学会了如何将其应用于实际问题的解决。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学习的方法，能够在课后继续探索光感传感器和机器人控制的更多知识，为未来的学习奠定了基础。

9.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对信息技术课程产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习相关知识的热情。

10.综合素养：学生在整个学习过程中，不仅提升了专业技能，还培养了科学态度、批判性思维和自我管理能力，提高了综合素质。七、教学反思这节课《三光感走轨迹的机器人》结束后，我感到学生在信息技术方面的知识和技能有了明显的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。

在教学内容的设计上，我尝试通过讲解和案例分析让学生理解光感传感器的原理和程序设计的方法。从学生的反馈来看，他们对于光感传感器的原理有了基本的认识，但在程序设计方面，一些学生还是感到有些困难。我意识到可能是我讲解的速度过快，没有充分考虑到学生的接受能力。未来，我计划在讲解时放慢速度，增加互动环节，让学生有更多的时间去消化和吸收新知识。

在巩固练习环节，我让学生分组进行实验，目的是为了让学生在实践中巩固所学知识。虽然大多数小组能够顺利完成实验任务，但也有小组因为编程经验不足而遇到了困难。我观察到这些小组在解决问题时显得有些迷茫，这让我意识到我应该在实验前更加详细地介绍编程软件的使用方法，并在实验过程中提供更及时的指导。下次我会准备一些更简单的编程任务作为过渡，帮助学生逐步建立起编程的信心。

在师生互动环节，我提出了几个问题来检验学生对知识点的掌握情况，学生的回答让我感到满意。但同时，我也发现有些学生在表达自己的思路时还不够清晰，这表明他们在理解知识方面还有提升的空间。我计划在今后的教学中，增加更多的提问和讨论环节，让学生有机会在课堂上表达自己的想法，同时也能够锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

在创新能力的培养方面，我鼓励学生发挥自己的创意，设计出独特的机器人轨迹。虽然学生的创意作品让我感到惊喜，但我认为