七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿 新人教版

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古代诗歌四首》是新人教版七年级语文上册第一单元的内容，包括《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等四首古代诗歌。本单元旨在让学生初步了解古代诗歌的特点，培养学生对古典文化的兴趣和审美能力。通过学习这四首诗歌，学生可以感受到作者的情感表达，提高文学素养，培养良好的阅读习惯。本节课的教学内容与课本紧密相关，旨在通过分析诗歌的形式、意境和情感，引导学生深入理解古代诗歌的魅力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经学习了一些古代诗歌，对诗歌的基本格式、韵律和简单的意象有了初步了解，能够识别一些常见的诗歌意象和表达手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习诗歌时，往往喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美，同时具有一定的想象力和创造力，喜欢探索诗歌背后的故事和文化背景。学生可能偏好直观、形象化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《古代诗歌四首》时，可能会对古汉语词汇和句式感到陌生，难以理解诗歌的深层含义。此外，古代诗歌的审美标准和现代诗歌有所不同，学生可能难以把握古代诗歌的情感表达和艺术特色，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，以教师的引导讲解帮助学生理解诗歌背景和内容，同时鼓励学生提问和分享自己的理解，增强互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作诗歌的情境，通过实际操作体验诗歌创作的情感表达。

3.利用多媒体教学，展示诗歌所描绘的景象，增强学生的直观感受，同时播放经典朗诵，提升学生对诗歌音韵美的感知。

4.实施小组合作学习，让学生在小组内共同探讨诗歌的意义，促进团队合作和思维碰撞。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代诗人所处的自然环境。

-提出问题：请学生分享他们在音乐中感受到了什么，引导他们描述看到的景象和情感。

-引出主题：介绍本节课的学习目标，即学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗，理解其意境和情感。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍：简述王昌龄的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌内容解析：逐句讲解诗歌，解释难懂的字词和句式，分析诗歌的意象、情感和表达技巧。

-情感体验：引导学生通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择诗歌中的一个意象进行讨论，探讨其象征意义和作者的情感表达。

-小组分享：每组选派代表向全班分享讨论成果，教师对学生的分享进行点评和补充。

-角色扮演：选取几名学生扮演诗人和听众，模拟诗歌创作的情境，让学生在扮演中深入体验诗歌的情感。

4.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：提供一首没有填上关键词的诗歌，让学生根据记忆和理解为诗歌填空。

-情感表达练习：让学生尝试创作一首简短的诗歌，表达自己的情感，教师提供即时反馈。

5.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中发现美，感受情感，尝试用诗歌的形式表达自己的思想和情感。

本教学过程设计旨在通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，帮助学生理解诗歌的深层含义，培养他们的审美能力和情感表达能力。整个教学过程紧扣实际学情，注重解决教学重难点，同时拓展学生的核心素养能力。知识点梳理1.诗歌的作者及背景

-王昌龄：唐代著名边塞诗人，其诗歌以豪放、激昂著称。

-《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景：王昌龄因直言进谏被贬官，诗人在得知消息后，遥寄此诗以示同情和慰藉。

2.诗歌的字词解析

-“左迁”：古代官员贬官的一种说法，意指从中央贬至地方。

-“龙标”：指王昌龄被贬到的龙标（今湖南黔阳）。

-“遥有此寄”：远距离寄去此诗。

3.诗歌的意象与情感

-意象：杨花、子规、明月、风雨等，这些意象构成了一幅凄美的边塞风光。

-情感：诗人对友人的同情与关怀，对人才被埋没的不平之情。

4.诗歌的结构与韵律

-结构：四句诗各自成章，又相互联系，形成完整的意境。

-韵律：遵循古代诗歌的平仄格律，具有韵律美。

5.诗歌的表现手法

-拟人：将自然景象赋予人的情感，如“杨花落尽子规啼”。

-比喻：用“明月”象征友谊的纯洁和永恒。

-借景抒情：通过描写自然景色来表达诗人的情感。

6.诗歌的文化内涵

-边塞诗的特点：反映了边塞生活的艰苦和戍楼将士的英勇。

-古代官场文化：通过“左迁”一词体现了古代官员贬谪的制度。

7.诗歌的审美价值

-韵律美：通过平仄、押韵等手法，使诗歌具有音乐性。

-意境美：通过意象的运用，构建出一幅幅生动的画面。

-情感美：诗人深厚的情感表达，引发读者的共鸣。

8.诗歌的启示与影响

-对友谊的珍视：诗人对友情的深厚情感，启示学生珍惜身边的朋友。

-对人才的尊重：诗人对王昌龄才华的认可和对其遭遇的同情，启发学生尊重和珍惜人才。

-对生活的态度：诗歌中的边塞生活描写，让学生理解不同生活环境下的生活态度和价值。教学反思与总结这节课我教授了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗，通过一系列的教学活动，我看到了学生在学习过程中的积极参与和对诗歌理解的深入。以下是我对这节课的反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。导入环节通过音乐和情境创设，让学生初步感受到了古典诗歌的魅力。讲授新课环节，我注重了诗歌背景和内容的解析，让学生对诗歌有了基本的理解。在师生互动环节，分组讨论和角色扮演让学生更加主动地参与到学习中，这一点我认为是成功的。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这是我需要改进的地方。

在策略方面，我使用了多媒体教学和小组合作，这些策略有助于提升学生的学习兴趣和参与度。但我也注意到，多媒体的使用需要适度，过多可能会分散学生的注意力。此外，小组合作时，部分学生可能会依赖组内其他成员，而不是积极参与讨论，这也是我在今后教学中需要注意的问题。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但有时候在处理学生提问时，可能会占用过多的课堂时间，导致教学进度受到影响。我需要更好地掌握时间，确保教学内容的完整传授。

从学生的收获来看，他们在知识上对古诗有了更深的理解，技能上提高了诗歌鉴赏能力，情感态度上则更加珍视友谊和尊重人才。我看到他们在课堂上的积极参与和讨论中的思维碰撞，这些都是令人欣慰的进步。

然而，我也看到了存在的问题。比如，在巩固练习环节，部分学生对于诗歌填空题的完成情况并不理想，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生对诗歌细节的把握。此外，有些学生在情感表达练习中显得有些迷茫，这说明他们对诗歌情感的感知和理解还不够深入。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：一是加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在课堂上不够积极参与的学生；二是调整教学策略，适当减少多媒体使用，增加学生的实际操作和练习