生活中的位置《我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

生活中的位置《我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《我在教室里的位置》，选自2024-2025学年一年级上册苏教版数学教材。本节课通过引导学生认识和使用简单的方位词（如前后、左右、上下），让学生能够描述物体在空间中的相对位置。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中对空间位置的基本认识有关，如前后、左右、上下等概念。学生在生活中已经对这些方位有了初步的感知，本节课将在此基础上，通过具体的教室场景，让学生学会用数学语言描述物体的位置，为后续学习空间与图形知识打下基础。二、核心素养目标发展学生的空间观念，通过观察和描述教室中物体的位置关系，培养学生对空间位置的认知和表达能力。同时，通过实际操作和合作交流，提高学生的几何直观能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了前后、左右、上下等基本方位词，对物体的简单位置关系有了初步的认识。在生活经验中，学生已经能够识别这些方位，但可能尚未将其系统化。

2.一年级学生的学习兴趣通常较为直观和具体，他们喜欢通过游戏和动手操作来学习新知识。他们的学习能力正在发展中，对空间关系的理解力也在逐步增强。在学习风格上，他们偏好互动式和探究式学习，对于合作完成任务表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象的空间概念理解不深，可能在描述物体位置时出现混淆；在空间想象方面，一些学生可能尚未发展到能够准确地理解和表达空间关系；此外，由于个体差异，部分学生可能在语言表达上存在障碍，难以准确描述物体的位置关系。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一份2024-2025学年一年级上册苏教版数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT、方位卡片、教室布局图等。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但将使用教室内物品作为示范对象。

4.教室布置：安排学生座位便于观察和讨论，设置几个示范位置点，以便学生能够直观地理解位置关系。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空间位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道空间位置是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于教室布局和物品位置的图片，让学生初步感受空间位置的直观性。

-简短介绍空间位置的基本概念和其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空间位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空间位置的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解空间位置的定义，包括前、后、左、右、上、下等方位词。

-使用教室布局图和实物模型，详细介绍这些方位词的相对位置关系。

-通过实例，如教室中的物品摆放，让学生更好地理解空间位置的实际应用。

3.空间位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空间位置的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的空间位置案例进行分析，如教室座位排列、图书馆书架布局等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空间位置的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空间位置知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论空间位置的合理布局和优化方案，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与空间位置相关的主题进行深入讨论，如教室座位优化、校园导览图设计等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空间位置的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空间位置的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括空间位置的基本概念、案例分析等。

-强调空间位置知识在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空间位置知识。

-布置课后作业：让学生绘制并描述自己教室的座位布局图，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展空间位置的概念，介绍平面几何中的基本方位和位置关系，如点的位置、线段的平行与垂直、角度的大小等。

-引入生活中的实例，如城市地图的阅读、旅游景点的空间布局、家庭布局设计等，让学生理解空间位置在生活中的广泛应用。

-提供一些数学游戏，如“华容道”、“迷宫探险”等，通过游戏让学生在实践中感受空间位置的变化和策略。

-引导学生阅读有关空间位置的经典数学故事，如《数学岛历险记》等，激发学生对数学的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读与空间位置相关的书籍，如《数学世界探秘》、《几何学的奥秘》等，以拓宽知识面。

-建议学生观察生活中的空间布局，如家庭、学校、公共场所等，尝试用数学语言描述它们的位置关系。

-布置实践性作业，如让学生绘制自己的房间布局图，并在图中标明家具的位置，增强空间想象力。

-引导学生参与数学竞赛或数学俱乐部活动，通过团队合作解决空间位置问题，提高解决问题的能力。

-建议学生利用假期时间参观博物馆、科技馆等，了解空间位置在科技和历史中的应用，如古代建筑的空间布局、现代城市的规划等。

-鼓励学生进行家庭数学游戏，如“猜猜我在哪里？”游戏，家长和学生互相描述对方在房间中的位置，增进亲子互动的同时，锻炼空间思维能力。

-提供一些在线学习资源，如数学教育平台上的空间位置练习题，让学生在课外自主练习，巩固课堂所学知识。

-建议学生关注生活中的数学现象，如交通标志的设计、公园的布局等，让学生意识到数学与日常生活的紧密联系。七、教学反思这节课《我在教室里的位置》结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们对空间位置的概念有了更深刻的理解，他们的参与度和兴趣都超出了我的预期。

在教学过程中，我发现学生们对于直观的例子非常感兴趣，比如当我使用教室里的物品来解释前后、左右、上下这些方位词时，他们的反应非常积极。这说明，将抽象的概念具体化是帮助学生理解的有效方法。不过，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有积极参与讨论。下次我会尝试更加鼓励这些学生，让他们感受到表达自己的观点也是一种学习。

另外，我觉得在课堂展示环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够用自己的语言描述空间位置，并且能够将所学应用到实际问题中。但也有学生在这个环节显得有些混乱，可能是因为他们对空间位置的理解还不够深入。我需要在下一节课中加强对这些学生的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

在拓展资源的使用上，我发现数学游戏和故事书很受学生们的欢迎，它们不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解空间位置的概念。但我也意识到，不是所有的学生都能从这些资源中获得同样的收获。有些学生可能更需要直接的指导和练习。因此，我计划在未来的课程中，根据学生的不同需求，提供更加个性化的学习资源。

在布置作业方面，我让学生绘制房间布局图，这个作业不仅巩固了他们对空间位置的理解，还锻炼了他们的动手能力。但从收上来的作业来看，有些学生的作品缺乏细节，这说明他们可能还没有完全掌握如何描述空间位置。我需要在课堂上更多地示范和练习，帮助学生提高他们的描述能力。八、内容逻辑关系①空间位置的基本概念

-重点知识点：前、后、左、右、上、下等方位词的定义和识别。

-重点词汇：前后、左右、上下。

-重点句子：“物体A在物体B的上面”、“物体C在物体D的左边”。

②空间位置的实际应用

-重点知识点：如何在日常生活中应用空间位置知识，如教