四年级语文下册第八单元教案

教学内容第八单元古今经典故事单元解析教材简析：本单元以民间传说和寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。学情分析：故事蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要让他们反述的朗朗，课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情，二要老师适时点拨，帮他们感悟。教学目标知识与技能：掌握生字新词，正确、流利的朗读课文。过程与方法：积累整合新知识，多读、多讲，在读中感悟、体会。情感态度与价值观：领略正义无穷力量，树立正确的人生观念，养成乐于阅读的习惯。教学重点要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。教学难点体会故事中蕴含的深刻哲理和丰富的情感。教学方法引导学生在概括故事内容的基础上，练习讲故事，再以课文为出发点，整合课外资源，帮助学生理解课文的情感。学习方式读中感悟探究学习法教学准备生字卡片课文插图朗读课文课时安排8课时课题29、寓言两则教学目标知识与技能：认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。情感态度与价值观：联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。教学重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。教学难点体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学方法讲授法学习方式读议法教学准备生字卡片教学准备生字卡片课时安排2课时第一课时课时目标学习《纪昌学射》教学重点理解寓意并引导学生发表个人见解。教学难点理解人物的言行，体会人物心理。教学方法讲授法学习方式读议法教学准备生字卡片教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备查阅有关扁鹊的资料。课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。如果有条件，可查阅有关纪昌、扁鹊的资料。两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。学生可能提出这样的问题：纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力?蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信?扁鹊为什么跑到秦国去了?(4)寓言要告诉人们什么道理?导入新课，激发读书兴趣(15分钟左右)我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？(5分钟左右)交流讨论，有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。(5分钟左右)纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。(10分钟左右)小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。练习有感情地朗读课文a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(5分钟左右)重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。识字、写字、写词1.识字：妻、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。第二课时课时目标学习《扁鹊治病》教学重点理解寓意并引导学生发表个人见解。教学难点理解人物的言行，体会人物心理。教学方法讲授法学习方式读议法教学准备生字卡片教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟左右)我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。1．读准字音，把课文读正确。2．边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3．提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。(15分钟左右)看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。2.指名讲述课文的主要内容。结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。3.交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。(15分钟左右)扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。补充：扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时医学家。战国初年齐国渤海郡鄚州(今河北任丘)人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家认读生字，抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。板书设计：纪昌学射盯梭子针刺不眨眼练眼力百发百中练好基本功盯虱子虱大像车轮扁鹊治病扁鹊蔡恒公拜见没有病又来拜见不高兴再一次拜见非常不高兴五六天后死了课题30、文成公主进藏教学目标知识与能力：认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。情感态度与价值观：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学重点了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，教学难点抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学方法导读法学习方式独立阅读法教学准备课文插图教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，走近历史(5分钟左右)１.图片欣赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文）大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。（放图片。）

（定格布达拉宫）（生说1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。

。）导入新课时，可以简要讲述“文成公主入吐蕃”这一历史事件，使学生明了文成公主入吐蕃的历史意义(唐朝文成公主嫁给藏王松赞干布，汉藏联姻促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用。当时汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化)，因而民间流传着许多美丽的传说。2．这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的叙述顺序：允婚──进藏──给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。3．在学生熟读课文之后，组织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。4．要安排充裕的时间让学生练习讲述故事，积累语言。二.古文欣赏，了解历史(5分钟左右)史书上是这样记载的：

课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》

从这段古文中，你能读出哪些信息？揭题并板书：文成公主进藏史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。三、初读故事，感受故事的神奇(5分钟左右)１.知道什么叫民间传说吗？（语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。）

２、检查预习情况：通过预习，你们学到了什么？预设一、词语积累

吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真

使臣求婚绢花青稞沼泽地

豌豆首领松赞干布吉祥如意

读词。哪些词让你联想到西藏？(5分钟左右)复述故事。

1）同桌合作简单讲故事。（每人讲一件）

２）指名学生讲故事。（教师适时评价）

(10分钟左右)４.交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？

预设一、容易：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神话故事中的谁一样？板：神预设二、不容易：你从文中哪句话体会到的？

出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流。）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。展开想象，根据提示扩段训练(5分钟左右)１.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？

出示：文成公主进藏多么艰辛啊！。

2.学生扩段。交流。

学生扩段。交流。回读课文正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。再读故事，体会文成公主作出的贡献读懂人民对公主的情感(5分钟左右)。藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。板书设计：30文成公主进藏神——人——神七、教学反思课题31、普罗米修斯教学目标知识与技能：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感态度与价值观：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点学习概括课文主要内容的方法。教学方法多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米修斯精神学习方式质疑、探究法教学准备生字卡片课文插图教学过程第一课时课时目标1、学习生字新词2、了解课文结构，初步感知课文内容。教学重点了解课文结构，初步感知课文内容。教学难点了解课文结构，初步感知课文内容。教学方法指导朗读法创设情境法学习方式质疑探究法教学准备生字卡片课文插图教学环节教师活动学生活动设计意图一、(5分钟左右)大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

1．课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。强化朗读，培养语感。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。3．要有意识地培养学生探究性读书的能力，可围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。二、(6分钟左右)读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。(6分钟左右)谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？三、(5分钟左右)普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。1、课文第5段

2、课文第一节“冒着生命危险————”1、（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。四、(10分钟左右)小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。五、(10分钟左右)在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？学生练习2、交流：

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄第二课时课时目标1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。2、复述课文教学重点探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。教学难点探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。教学方法讲授法学习方式质疑探究教学准备课文插图教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、由复习切入课文(4分钟左右)这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。

板书：

无火——盗火——受罚——获救这里我们一起来欣赏一首诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！二、夯实训练点(10分钟左右)（一）体会无火的痛苦1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？

2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？

3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？4、小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。理解“决心”，再读该小节（学习第一小节。）没有……只好……

练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。(10分钟左右)感受有火的快乐1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。2、体会有火后人们的欣喜。

（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？了解了火的用途后，你最想做的是什么？想象人们得到火种后欣喜若狂的情景普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼？把火盗到人间后，你还做了些什么？读相关的段落生述

(4分钟左右)小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。普罗米修斯，________________________

(5分钟左右)理解“大发雷霆”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？激活迁移练习大发雷霆。谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯大发雷霆了。

每个学生读后师出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

（四）、学习“获救”段落

1、过渡：2、指名读，读最后一节。比较读：普罗米修斯终于获得了自由。

普罗米修斯获得了自由。三、总结全文，升华情感。(2分钟左右)普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。板书设计：普罗米修斯普罗米修斯──英雄：正义、善良、勇敢、无畏宙斯──霸道火神──同情、佩服、懦弱大力神──正直、勇敢七、教学反思课题32、渔夫的故事教学目标知识与技能：认识生字，理清文脉络。过程与方法：了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。情感态度与价值观：从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。教学重点渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。教学难点把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。教学方法讨论法阅读法学习方式朗读讨论法教学准备生字卡片教学环节教师活动学生活动设计意图导入课文，激发兴趣(6分钟左右)1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。自读故事，完成以下自学要求

1.把课文读正确流利。

2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

3.简要讲述这个故事。

1．这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明3．指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。(15分钟左右)交流讨论在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

1.指名读课文，认读生字。

2.交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

总结：(2分钟左右)看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！创设情境，口语交际(15分钟左右)1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听。板书设计：魔鬼逞凶渔夫获瓶恩将仇报（邪恶）（善良）渔夫投瓶以牙还牙（是非分明）笑逐颜开智斗魔鬼渔夫获胜（智慧）七、教学反思课题语文园地八教学目标知识与技能：1、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。2、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。3、学习对对子过程与方法：1、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。2、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导情感态度与价值观：让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。教学重点口语交际教学难点抓住文章的主要内容教学方法讲授法学习方式练习法教学准备收集某本好书的介绍课时安排2课时教学过程第一课时口语交际教学环节教师活动学生活动设计意图名言导入(10分钟左右)对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）学生收集的名言警句列宁说：“书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”设计意图：利用小组合作，培养学生团体合作能力小组交流(15分钟左右)师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。1.指名介绍一本好书。a.请1名同学介绍一本好书。b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。需找自己最敬佩的人(15分钟左右).小组开始互相介绍。可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？第二课时激发习作兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入激趣，拓展思路(5分钟左右)1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。加强记忆通过竞争，学生之间的学习词语二、明确习作要求(10分钟左右)2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。三、习作(5分钟左右)1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2、按照要求写完后要认真修改按照要求写完后要认真修改设计意图：在我的发现和日积月累的学习中，培养学生的语言组织能力和表达能力。四、评议(10分钟左右)1、把自己认为好的地方做上记号。2、与组内同学互相习作，写几句评语。3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。4.写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。誊抄习作，第三课时我的发现教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入(7分钟左右)1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。读对话，了解内容学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。附：王羲之写字入木三分的由来唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上