七年级语文下册 第五单元 17《雨的四季》说课稿 冀教版

七年级语文下册第五单元17《雨的四季》说课稿冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元17《雨的四季》说课稿冀教版设计思路本节课以冀教版七年级语文下册第五单元《雨的四季》为教学内容，旨在引导学生通过阅读理解文章内容，感受作者对雨的描绘和情感表达。教学过程中，注重培养学生对自然景物的观察力和想象力，以及语言表达和写作能力。通过以下几个步骤展开教学：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注雨的四季变化。

2.精讲课文，分析作者如何运用各种修辞手法描绘雨的四季特点。

3.开展课堂活动，让学生模仿课文中的写作手法，创作自己的作品。

4.总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《雨的四季》，使学生能够准确把握课文中描绘雨的不同季节特点的词汇和句式，提升学生运用语言表达自然景物的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和想象，分析课文中雨的象征意义和作者的情感态度，提高学生的思维深度和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解和感受我国传统文化中对自然景物的赞美之情，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中的美，培养学生对自然美和语言美的敏感度，激发学生的创造力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《雨的四季》中作者对雨的描绘和情感表达，把握文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。例如，作者在描述春雨时用了“细雨绵绵，如丝如缕”的比喻，生动地描绘了春雨的细腻。

-分析课文结构，理解作者如何围绕“雨的四季”这一主题组织材料，如课文中分别描绘了春、夏、秋、冬四季的雨，以及每个季节雨的特点和带给人的感受。

-培养学生通过观察和体验来写作，如模仿课文中的写作风格，创作关于自然景物的短文。

2.教学难点

-理解和欣赏课文中的抽象情感表达，例如，作者在描述冬雨时提到的“凄凉中的温暖”，学生可能难以体会到这种复杂的情感。

-掌握课文中的修辞手法，并能够正确运用到自己的写作中，如学生可能不知道如何恰当使用拟人手法来描绘自然景物。

-突破对“四季”这一概念的理解，学生可能难以把握每个季节雨的不同特点和作者赋予它们的不同象征意义，例如，春雨的生机、夏雨的猛烈、秋雨的萧瑟、冬雨的沉静等。教师需要通过具体的例子和引导，帮助学生深入理解这些细节。教学资源-冀教版七年级语文下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-课文《雨的四季》电子文档

-相关季节雨的图片或视频资料

-修辞手法教学辅助卡片

-学生写作练习本

-教学PPT或黑板、粉笔

-学生反馈问卷或评价表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《雨的四季》预习资料，包括课文朗读视频和预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“课文中哪个季节的雨给你留下的印象最深？为什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题回答，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，观看视频，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，通过预习为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放不同季节的雨声，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论课文中雨的象征意义，学生分享自己的理解。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解修辞手法，帮助学生理解课文中的语言特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如“模仿课文风格，写一段关于你最喜欢的季节的描述”。

-提供拓展资源：提供与自然描写相关的文学作品，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自学能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，掌握修辞手法。

-拓展学生的文学视野，提升写作能力。

-培养学生的自我监控和反思能力，促进学习的可持续性。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《雨的四季》作者刘湛秋的其他散文作品，如《湖光山色》、《雪》等，以及其他作家对雨的描写，如朱自清的《春》、鲁迅的《社戏》中的雨景描写等。

-视频资源：关于不同季节雨的纪录片，如《四季之美——雨》等，以及经典文学作品中对雨的描绘的朗读视频。

-艺术作品：收集不同艺术家描绘雨的画作，如水墨画、油画等，让学生感受艺术中的雨。

-自然观察手册：提供一份自然观察手册，内容包括如何观察和记录不同季节的雨，以及相关的科学知识。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生阅读更多关于自然描写的文学作品，特别是对雨的描绘，让学生从不同角度和风格中汲取营养。

-建议阅读列表：

-《湖光山色》——刘湛秋

-《春》——朱自清

-《社戏》——鲁迅

-《听雨》——林清玄

-写作练习：让学生模仿课文中的写作手法，创作关于自然景物的散文或诗歌，特别是对雨的描写。

-练习建议：

-描述雨的声音、气味、触感等感官体验。

-尝试使用比喻、拟人等修辞手法，增加文本的文学性。

-通过对比不同季节的雨，展现雨的多面性。

-观察与记录：鼓励学生在日常生活中观察雨的变化，记录自己的观察结果，并与同学分享。

-观察建议：

-注意雨前、雨中和雨后的环境变化。

-观察雨对人们日常生活的影响。

-记录不同季节雨的特点和感受。

-艺术欣赏：组织学生参观艺术展览或在线艺术画廊，欣赏不同艺术家对雨的描绘，提高学生的审美能力。

-艺术欣赏建议：

-分析艺术作品中雨的表现形式和情感传达。

-讨论不同艺术风格对雨的描绘。

-鼓励学生尝试自己创作雨的画作。

-科学探索：结合课文内容，引导学生探索雨的科学知识，如雨的形成、不同季节雨的差异等。

-科学探索建议：

-收集有关雨的科学资料，了解雨的成因和特点。

-设计简单的实验，如模拟雨的形成过程。

-与科学老师合作，开展关于雨的科学讲座或研讨会。教学反思与改进这节课《雨的四季》的教学让我深刻感受到了自然文学的独特魅力，同时也让我对教学过程有了更多的思考。在课后，我通过设计反思活动，对本次教学的效果进行了评估，并识别出了一些需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度让我感到欣慰。大家对于课文中雨的描绘都有自己的理解和感受，小组讨论时也能积极分享自己的观点。但是，我也注意到在讨论环节，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有发言。为了更好地调动每个学生的积极性，我计划在未来的教学中加入更多的小组互动环节，比如小组报告、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

其次，我在课后作业的批改中发现，一些学生对修辞手法的理解和运用还不够熟练。这提示我在教学过程中可能没有给予足够的练习和指导。为此，我打算设计一些更具针对性的练习题，让学生在课堂上就能即时练习并得到反馈。同时，我还会在课后提供更多的辅导资源，如修辞手法的示例和练习册，以帮助学生加深理解。

另外，我也反思了自己的教学方法。虽然我在课堂上使用了多媒体资源，如视频和图片，来增强学生对课文内容的理解，但我意识到可能过于依赖这些资源，导致学生的主动思考能力没有得到充分的锻炼。未来，我计划减少对多媒体资源的依赖，更多地引导学生通过自己的思考和想象来理解课文。

改进措施如下：

1.增加课堂互动：设计更多的小组活动和个别发言机会，确保每个学生都能参与到课堂讨论中。

2.强化修辞教学：提供更多的修辞手法练习，包括课堂练习和课后作业，以及一对一的辅导。

3.引导主动思考：减少对多媒体资源的依赖，鼓励学生通过自己的阅读和思考来理解课文。

4.定期反思与评估：在每节课后，我将继续进行教学反思，评估教学效果，并根据学生的反馈调整教学方法。

5.家校合作：与家长沟通，鼓励家长在家中支持孩子的学习，特别是对自然观察和写作练习的鼓励。板书设计①课文重点知识点：

-雨的四季特点：春雨的细腻、夏雨的猛烈、秋雨的萧瑟、冬雨的沉静。

-修辞手法：比喻、拟人、排