九年级语文下册 第六单元 20 曹刿论战说课稿 新人教版

九年级语文下册第六单元20曹刿论战说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《曹刿论战》，选自人教版九年级语文下册第六单元。本节课旨在通过对《曹刿论战》的阅读与分析，使学生理解文章的主题思想，领略先秦时期的历史风貌和战争策略，同时提高学生的文言文阅读能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：一是文章的背景与先秦历史有关，与学生在历史课上所学的知识相衔接；二是文章中的战争策略和战术，与学生在军事知识方面的了解有关；三是文章的文言文表达，与学生在previous学习过的文言文知识相联系，有助于巩固和提升学生的文言文阅读能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《曹刿论战》，使学生能够准确理解文言文中的字词句意，提高文言文的阅读理解能力，并能够运用所学知识进行简单的文言文创作。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析文本中的战争策略和人物形象，发展批判性思维和逻辑推理能力，学会从多角度审视问题。

3.文化传承与理解：让学生了解先秦时期的历史文化背景，感受古代战争文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的独特美感，提高对古典文学的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达个人见解的欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了先秦时期的基本历史框架，对文言文有了一定的接触和理解，能够识别基本的文言文词汇和句式，了解古代战争的一些基本概念。

2.学习兴趣方面，学生对历史故事和战争策略通常有较高的兴趣，愿意探索古代文化和战争智慧。在能力上，九年级的学生具备了一定的自学能力和分析问题的能力，能够通过合作学习深入探讨文本内容。在风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍，对古代文化背景的不熟悉，以及理解和分析战争策略的复杂性。此外，将文本中的抽象概念与实际情境相结合，以及进行深度思考和创造性表达，可能对部分学生来说是一个挑战。四、教学资源-人教版九年级语文下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《曹刿论战》文本资料

-相关历史背景资料

-文言文阅读策略指导材料

-学生作业本

-黑板与粉笔

-互动讨论引导卡片

-小组合作学习工具（如大白纸、彩笔等）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是战场上的指挥官，你会如何指挥战斗？”的问题引入，激发学生对战争策略的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在历史课上学过的先秦时期相关知识，如齐桓公、晋文公等历史人物，以及文言文中常见的句式和词汇。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《曹刿论战》的背景、人物、战争策略等核心内容，强调曹刿的智谋和战争中的决策过程。

-举例说明：通过分析文中的具体例子，如曹刿的“先发制人”、“以逸待劳”等战术，帮助学生理解战争策略的实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论曹刿的战术为何能够取得胜利，以及如何在现代生活中运用类似的策略。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述《曹刿论战》的主要情节，以及曹刿的战争策略。

-教师指导：在学生复述过程中，及时纠正错误，指导学生正确理解文言文中的词汇和句式。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调曹刿的智谋和战争策略对当代的启示，以及文言文阅读的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多思考、多运用所学知识，提升自己的思维能力和文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感，要求结合文本内容和个人感悟，字数不少于300字。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-鼓励学生在课后进一步阅读相关的历史书籍和文言文材料，加深对先秦时期文化和战争策略的理解。

-提供一些拓展阅读的推荐书目，如《史记》、《左传》等，帮助学生拓宽知识面。

7.课堂反馈（约5分钟）

-在下节课开始时，预留时间让学生分享作业完成情况和阅读感悟，以及他们在课后对《曹刿论战》的进一步理解。

-教师根据学生的反馈，进行必要的点评和指导，确保学生对课程内容的深入理解和掌握。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《曹刿论战》全文，理解并解释文中的关键字词和句式，如“肉食者鄙”、“虽不能察，必以情”等。通过对文本的深入分析，学生能够概括出曹刿的战争策略和思想精髓，并在文言文阅读理解方面取得了显著的进步。

2.能力提升方面：学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂分享，提高了合作学习能力和公共演讲能力。他们在讨论中学会了如何提出问题、分析问题并解决问题，同时也能够清晰地表达自己的观点和想法。

3.思维发展方面：学生对《曹刿论战》中的战争策略进行了批判性思考，不仅理解了曹刿的战术智慧，还能够将其与现代战争或生活中的策略进行比较，发展了类比思维和创造性思维。

4.文化理解方面：学生通过学习《曹刿论战》，对先秦时期的历史文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。他们能够认识到古代战争文化对现代社会的深远影响，并能够从文化传承的角度去审视和理解文本。

5.情感态度方面：学生在学习过程中，对文言文产生了浓厚的兴趣，对古典文学有了更深的喜爱。他们能够体会文言文的韵律美和意境美，对文学作品的审美鉴赏能力有了显著提高。

6.实践应用方面：学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的知识应用到实际写作中，如撰写读后感时，能够运用文言文的表达方式，结合自己的思考，创作出有深度和有个性的文章。

7.自我反思方面：学生在学习过程中，通过自我检测和教师反馈，能够意识到自己的不足之处，如对文言文词汇的理解不够深入，对战争策略的分析不够全面等，并能够有针对性地进行自我改进。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入历史背景的实物模型和地图，帮助学生更直观地理解《曹刿论战》中的地理环境和战争布局，增强学生的空间感知能力。

2.我还设计了一些角色扮演的活动，让学生模拟曹刿和敌方将领的对话，通过互动体验的方式来深入理解文本中的人物性格和战略思想。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对文言文的兴趣不够，或者是讨论话题设置不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，而忽视了传统教学手段，如板书和口头讲解的重要性，这可能会影响学生对文本的深入理解。

3.在教学评价方面，我发现对学生的评价主要集中在书面作业上，而对于学生的口头表达能力和思维过程的评价相对较少。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设置更有针对性的问题，并结合学生的兴趣点，比如将战争策略与现代社会的问题联系起来，让学生在讨论中有更多的发言机会。

2.我将调整教学手段的使用，适当减少多媒体的依赖，更多地运用板书和口头讲解，以帮助学生更好地理解和记忆文言文的内容。

3.在评价学生时，我将增加对口头表达和思维过程的评价，比如在小组讨论后，让每个学生简要汇报自己的观点和思考过程，以此作为评价的一部分。同