七年级历史上册 第一单元 第3课 远古的传说说课稿 新人教版

七年级历史上册第一单元第3课远古的传说说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“七年级历史上册第一单元第3课远古的传说说课稿新人教版”主要介绍了我国远古时期的历史传说，包括炎帝、黄帝、蚩尤等人物的事迹，以及华夏族的形成。本节课内容丰富，旨在让学生了解中华文明的起源，培养民族自豪感。本节课与课本紧密相连，通过生动的传说故事，引导学生认识历史人物和历史事件，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生对中华文化的认同感和历史思维素养，通过分析远古传说，提升学生的历史实证意识、历史解释能力和历史价值观，使其能够运用所学知识，理解历史发展的脉络，培养良好的历史学习习惯和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于中华文明起源的基本知识，如了解中国的地理位置、古代人类的出现等。此外，他们可能对黄帝、炎帝等人物有所耳闻，但对于这些传说的具体内容和历史背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对神话传说和历史故事有较高的兴趣。他们在思维能力上逐渐从形象思维向抽象思维转变，能够通过故事理解历史事件。在学习风格上，他们偏好互动和探究式学习，喜欢通过讨论和实践活动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解传说与历史真实性的区别上遇到困难，对于远古时期的历史事件缺乏直观的感受，难以把握时代背景。此外，对于历史资料的分析和解读能力有限，可能难以深入理解传说背后的历史意义和文化价值。教学资源准备1.教材：每位学生配备新人教版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与远古传说相关的图片、地图、视频片段，以及炎帝、黄帝等人物的故事资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、笔等，以便学生进行讨论和记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对远古传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过炎帝和黄帝吗？他们是谁？他们的故事和我们中华文明的起源有什么关系？”

展示一些关于炎帝、黄帝和蚩尤的图片或视频片段，让学生初步感受远古传说的魅力和特点。

简短介绍远古传说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.远古传说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解远古传说的基本概念、组成部分和背后的历史价值。

过程：

讲解远古传说的定义，以及它在中国历史中的地位和作用。

详细介绍炎帝、黄帝、蚩尤等人物的事迹，以及华夏族的形成。

3.远古传说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解远古传说的特性和历史价值。

过程：

选择“炎黄之战”、“蚩尤战败”等典型传说案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、经过和影响，让学生全面了解远古传说的多样性。

引导学生思考这些传说对中华文明的影响，以及它们在历史发展中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个远古传说的人物或事件进行深入讨论。

小组内讨论该人物或事件的历史意义、文化影响以及与现实生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对远古传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或事件的历史背景、文化意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调远古传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括远古传说的基本概念、案例分析等。

强调远古传说在中华文明发展史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于远古传说的人物或事件的分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述炎帝、黄帝、蚩尤等人物的基本事迹，理解华夏族的形成过程，掌握远古时期的历史脉络。

学生能够通过传说故事，了解古代人类的生活方式、生产技术和社会组织形态，对中华文明的起源有了更深刻的认识。

学生能够分析传说中的人物形象，理解他们所代表的道德观念和文化价值，如勇敢、智慧、团结等。

2.能力提升方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，提高了历史思维能力和团队合作能力。他们能够结合所学知识，对远古传说进行批判性思考，形成自己的见解。

学生在课堂展示环节，锻炼了表达能力和公众演讲技巧，能够清晰、流畅地阐述自己的观点。

学生在撰写课后作业的过程中，提高了写作能力，学会了如何运用历史知识进行论证和分析。

3.情感态度与价值观方面：

学生通过学习远古传说，增强了对中华文化的认同感和民族自豪感，培养了热爱祖国、尊重历史的情感。

学生在理解传说与历史真实性的关系时，形成了正确的历史观，认识到历史学习的重要性。

学生通过分析远古传说中的人物和事件，学会了从历史的角度看待问题，培养了客观、理性的思维习惯。

4.实践应用方面：

学生能够将所学的远古传说知识，与现实生活中的文化传承和历史教育相结合，提升自己的文化素养。

学生在了解远古时期人类的生产生活后，能够思考如何继承和发扬传统文化，将其应用于现代社会。

学生通过学习远古传说，激发了对历史的兴趣，培养了终身学习的意识，为未来的历史学习打下坚实的基础。教学反思这节课关于远古传说的教学，我感到总体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，以下是我的反思：

在教学内容的设计上，我觉得自己较好地把握了教材的核心内容，通过讲解炎帝、黄帝和蚩尤的故事，让学生对中华文明的起源有了更直观的认识。同时，通过案例分析，引导学生思考传说与历史的关系，培养了他们的历史思维。

在教学过程中，我尝试使用了多种教学手段，如图片、视频和小组讨论，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史。但是，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不够熟悉，或者是性格比较内向。下次我会尝试提前给学生一些资料，让他们有更多的时间准备，同时也会鼓励那些不太愿意发言的学生积极参与。

在课堂展示环节，学生的表现让我感到惊喜。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够引用教材中的内容进行论证。这说明学生在课堂上的学习是有效的。但是，我也注意到，有些学生在表达时逻辑不够严密，这可能是因为他们在思考问题时缺乏深度。未来我会更多地引导他们进行深入思考，比如通过提问或者设置更复杂的问题情境。

在情感态度与价值观的培养上，我觉得自己做得还不错。通过讲述远古传说的故事，学生能够感受到中华文化的深厚底蕴，增强民族自豪感。但是，我也意识到，仅仅依靠课堂上的教学是不足以完全培养他们的历史情感的，还需要通过课后作业、实践活动等方式，让学生有更多机会接触历史，感受历史。

在教学的组织和管理上，我觉得自己还有提升的空间。例如，在小组讨论时，有些学生可能会跑题，或者讨论的声